2025北京高考古诗词有何新变化?
经典古诗 2025年12月18日 03:01:08 99ANYc3cd6
2025年北京高考语文卷·古诗词鉴赏题
【原题呈现】
阅读下面这首宋词,完成15-17题。

念奴娇·过洞庭
(南宋)张孝祥
洞庭青草,近中秋、更无一点风色,玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶,素月分辉,明河共影,表里俱澄澈,悠然心会,妙处难与君说。
应念岭表经年,孤光自照,肝胆皆冰雪,短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔,尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客,扣舷独啸,不知今夕何夕。

解析】**
这道题由两道小题构成,旨在考查考生对诗歌内容、情感、手法和主旨的理解与分析能力。
这首词前半阕所写的景有何特点?请结合诗句具体分析。(4分)
【考点解析】 此题考查的是对诗歌景物描写的分析能力,要求考生不仅能概括景物的特点,还要能结合具体诗句进行阐释,属于“概括+分析”的基础题型。
【参考答案】 前半阕所写的景物具有澄澈、空阔、静谧的特点。

- 澄澈:“玉鉴琼田三万顷”以“玉”和“琼”比喻湖面,形容湖水像美玉一样晶莹剔透,光洁无瑕。“素月分辉,明河共影,表里俱澄澈”一句,直接点明月光、银河与湖水相互辉映,从上到下(表里)都清澈见底。
- 空阔:“三万顷”极言洞庭湖面积之广阔,视野之开阔。“着我扁舟一叶”则在浩渺的湖面上,突出了词人小舟的渺小,反衬出天地的广阔无垠。
- 静谧:“更无一点风色”直接点明湖面风平浪静,没有一丝波澜,营造出一种宁静、祥和的氛围。
【答题思路】
- 总括特点:用一两个词语精准概括景物的主要特征。
- 寻找诗句:在词中寻找能够体现这些特点的关键词和意象。
- 阐释分析:将诗句与特点联系起来,说明作者是如何通过描写来展现这些特点的。“玉鉴琼田”是比喻,“三万顷”是夸张,“无一点风色”是直接描写。
这首词的结尾“扣舷独啸,不知今夕何夕”,化用了苏轼《前赤壁赋》中的名句“扣舷而歌之”和“不知东方之既白”,请比较二者所抒发情感的异同。(6分)
【考点解析】 此题是本题的难点和亮点,考查的是比较阅读能力,它要求考生不仅要理解两篇文本(一首词、一篇赋)的字面意思,更要深入挖掘其背后的情感内涵,并进行异同点的比较分析,这体现了高考对学生文化积累和思辨能力的更高要求。
【参考答案】 相同点: 两者都通过“扣舷”这一动作和表达时间流逝的句子,抒发了在特定情境下的旷达、超脱之情,他们都沉浸在美好的自然与人生境界中,物我两忘,暂时忘却了尘世的烦恼。
不同点:
-
情感的侧重点与深度不同:
- 苏轼:在《前赤壁赋》中,苏轼的“不知东方之既白”是在与客人的问答和感悟之后,最终从“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的悲情中解脱出来,达到一种哲学层面的旷达与超脱,他的超脱是理性的、思辨的,是认识到“变”与“不变”的辩证关系后获得的内心安宁,情感中仍带有对宇宙人生的深沉思考。
- 张孝祥:张孝祥的“不知今夕何夕”则是在与自然万象融为一体后,进入的一种纯粹的、近乎 mystical (神秘主义) 的精神自由状态,他的情感是“悠然心会”的极致,是个人内心与宇宙精神高度契合的产物,更侧重于一种人格的净化与精神的升华,他没有苏轼式的哲学思辨,更多的是一种直接的、感性的精神享受和自我肯定。
-
情感的根源与背景不同:
- 苏轼:身处“乌台诗案”后被贬黄州的逆境,其旷达是身处逆境的自我慰藉与精神超越,带有一种“穷则独善其身”的士大夫情怀。
- 张孝祥:此词写于他从岭南北归、途经洞庭之时,他虽也曾因言获罪,被贬到岭南,但此刻词中体现的是一种洗净尘滓、冰清玉洁的自我肯定。“肝胆皆冰雪”一句,表明他坚信自己的品行是高洁的,此次北归是光明的,他的超脱更多是光明磊落、坦荡无羁的英雄情怀的体现。
【答题思路】
- 审清题意:明确要求比较“情感的异同”,且给出了具体的化用句,必须紧扣这两句来谈。
- 寻找共同点:分析两个文本中“扣舷”和“不知……”这两个意象和句式所共通的意境和情感基调(如:物我两忘、超然物外)。
- 分析不同点(核心):
- 结合文本背景:联系苏轼和张孝祥各自的生平遭遇和写作背景。
- 深入文本细节:对比苏轼《前赤壁赋》全文(特别是“客”的悲与“苏子”的辩)和张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的关键句(如“肝胆皆冰雪”、“万象为宾客”),挖掘情感的细微差别。
- 提炼情感关键词:可以用“哲学思辨的旷达”对比“精神自由的超脱”,用“逆境中的慰藉”对比“人格的自信与光明的坦荡”。
- 结构化呈现:采用“总-分”或“同-异”的结构,条理清晰,分点作答。
【总结与延伸】
2025年北京高考这道题的成功之处在于:
- 选材经典且关联性强:选择了南宋豪放派词人张孝祥的代表作,其境界之高、气魄之大,堪与苏轼比肩,巧妙地将它与考生在必修教材中学习过的《前赤壁赋》联系起来,实现了课内外的有效衔接。
- 命题角度新颖深刻:第二问的“比较阅读”跳出了对单一文本的孤立分析,引导学生建立文本间的联系,进行更深层次的思辨,这不仅是考知识,更是考能力、考素养。
- 价值导向积极:两篇作品都展现了在人生困顿中,中国文人如何通过亲近自然、反思自我来获得精神力量,实现人格的升华,这对于培养学生的文化自信和健全人格具有积极意义。
对于备考的学生而言,这道题启示我们:
- 不仅要“读懂”一首诗,更要“读透”一位诗人,一种风格。
- 注重知识的迁移与整合,将课内学到的文学常识、名篇名句与课外阅读联系起来。
- 培养比较、分析的思维习惯,学会从不同角度、不同层面去理解文学作品,形成自己独到的见解。