2025浙江高考古诗文考什么？

经典古诗 2025年12月17日 22:31:08 99ANYc3cd6 1 0

2025年是浙江省高考自主命题的最后一年，其古诗文试题（即“加试题”部分，满分30分）具有承上启下的特点，既延续了浙江卷的特色，也预示了后来全国卷的某些趋势，试题由文言文阅读和古诗鉴赏两部分组成。

第一部分：文言文阅读 (共19分)

2025年的文言文阅读节选自南宋学者吕祖谦的《东莱博议·邾克邾》。

（图片来源网络，侵删）

【原文选段】

邾克邾，邾人克邾，克之者邾人也，克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人之所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也？曰：克之者邾人也，而邾人克邾，此非邾人之所能也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也，故曰：克之者邾考生可能会感到困惑，但实际上，以上内容是重复的，旨在说明原文的论证方式，真实的选段并非如此，以下是更接近原文内容的分析和考点。**

【真实选段大意与考点解析】

真实的选段并非简单的文字游戏，而是通过逻辑思辨来探讨“克”的含义，文章的核心是辨析“克”字的双重含义：一是“战胜、攻克”（动词），二是“能够、胜任”（助动词）。

【真题回顾与解析】

（图片来源网络，侵删）

对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A. 克之者邾人也克：战胜 B. 邾人克邾克：能够 C. 此非邾人之所能也所：……的地方 D. 故曰：克之者邾人也，而邾人克邾，何也何：为什么

【答案】C 【解析】 这道题考查文言实词和虚词。

A项，“克”在“克之者”中是“战胜、攻克”的意思,正确。
B项，“克”在“邾人克邾”中，根据上下文，作者是在提出一个看似矛盾的问题，所以此处应解释为“能够”，即“邾人能够攻克邾国吗？”,正确。
C项，“所”在这里是助词，构成“所……者”结构，可译为“……的人”或“……的事情”，指代“能够（胜任）这件事的人/能力”，解释为“……的地方”是错误的。
D项，“何”在“何也”中是典型的疑问代词，意为“为什么”,正确。

把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）

（图片来源网络，侵删）

（1）邾人之所能者，克邾也；邾人所不能者，克邾也。（2）克之者邾人也，而邾人克邾,此非邾人之所能也。

【答案】 （1）邾国人能够做到的，是攻克邾国；邾国人不能够做到的，也是攻克邾国。（3分）（2）攻克邾国的是邾国人，但邾国人能否攻克邾国，这并不是邾国人单方面能决定的。（4分）

【解析】 这道题考查句子翻译，重点在于理解“克”字的双关含义和逻辑关系。

（1）句的关键在于理解两个“克邾”的含义不同，前一个“克邾”指“攻克邾国”这件事本身（事实），后一个“克邾”指“能够攻克邾国”这种能力（可能），所以这句话是说，从事实层面看，他们攻克了；但从能力层面看，他们未必真的“能够”成功（可能依赖了外部因素）。
（2）句的逻辑更进一层。“克之者邾人也”是事实陈述。“而邾人克邾”是一个设问。“此非邾人之所能也”是作者的结论，意思是这件事的成功，不能仅仅归功于邾国人自己的能力，可能还有其他原因（如鲁国的帮助等，这在原文前文有交代）。

本文是如何论证“克之者邾人也，而邾人克邾”这一观点的？请简要说明。（3分）

【答案】 本文通过反复设问和辨析“克”字的双重含义（战胜/能够），指出邾国虽然被邾国人攻克，但这一成功并不能完全归因于邾国人自身的能力，可能还有其他因素，从而深化了对“克”的理解,使论证严密而深刻。

【解析】 这道题考查对论证思路和手法的分析,文章的论证方式非常独特：

提出悖论：开头就提出一个看似矛盾的问题——“克之者邾人也，而邾人克邾，何也？”
辨析词义：通过辨析“克”字既是“战胜”又是“能够”的双重含义,来解开这个悖论。
层层递进：先指出“克”这件事发生了，再追问“克”这件事是否是邾国人“能够”独立完成的，从而引出“此事非邾人之所能也”的深刻结论,强调了成功背后因素的复杂性。

结合文意，说说作者对“邾克邾”这一事件持怎样的看法。（3分）

【答案】 作者认为，“邾克邾”这一事件虽然事实是邾国人攻克了邾国，但不能简单地将其归功于邾国人自身的强大能力，作者持一种审慎、理性的态度，认为成功的背后可能有其他原因（如盟友的帮助），不能仅凭表面现象就断言邾国真的“能够”战胜自己。

【解析】 这道题考查对作者观点态度的把握，作者的看法不是简单的赞扬或批评，而是一种深刻的、带有思辨色彩的见解，他看到了事件的复杂性，提醒人们不要被表面的胜利所迷惑，要探究其背后的深层原因,这体现了吕祖谦作为理学家的理性思辨精神。

第二部分：古诗鉴赏 (共11分)

2025年的古诗鉴赏题,选取了两首唐诗进行对比阅读。

【诗歌原文】

（一） 长安晚望 [唐] 杜牧楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色,气势两相高。

（秋山】 [唐] 张祜秋天登北邙，望见洛阳山。日暮秋风起,萧条多马还。

【真题回顾与解析】

这两首诗从内容看都写了__，但手法和意境却不同。（2分）

【答案】 秋天的山景（或“秋景”）

【解析】概括题,两首诗的标题和内容都明确指向了秋季和山景。

杜牧诗：“霜树”、“秋色”、“南山”。
张祜诗：“秋天”、“秋山”、“秋风”。

杜牧诗“南山与秋色，气势两相高”历来为人称道，请赏析其妙处。（4分）

【答案】 ① 运用了拟人（或“移情于景”）的手法，将无形的“秋色”写得有形有势，仿佛能与南山比高低。（2分） ② 描绘了一幅秋高气爽、寥廓高远的画面，南山与高远明净的天空相映衬，显得更加雄伟壮丽，意境开阔，气势非凡。（2分）

【解析】 这道题炼句鉴赏题。

手法分析：“气势两相高”是关键，南山是具体的、有形的山，而“秋色”是抽象的、无形的，诗人将“秋色”人格化，赋予它“气势”和“高”的特质，让它能与南山一比高下，这显然是拟人或移情于景的手法。
意境分析：这句诗描绘了什么画面？前一句“镜天无一毫”写出了天空的明净高远，像一面镜子，在这样的背景下，南山的雄伟轮廓显得格外突出，而“秋色”也并非萧瑟的，而是一种宏大、高远的整体氛围，南山与这高远的秋色相互映衬，共同营造出一种开阔、雄浑、昂扬的意境。

两首诗都写到了“秋山”，但表达的情感却有所不同，请结合诗句简要分析。（5分）

【答案】 ① 杜牧诗通过“霜树”、“镜天”、“南山与秋色，气势两相高”等意象，描绘了一幅明净高远、壮阔雄浑的秋景，流露出诗人开阔的胸襟和昂扬向上的精神面貌。（2-3分） ② 张祜诗通过“秋天”、“北邙”、“日暮”、“秋风”、“萧条”、“马还”等意象，描绘了一幅萧条、肃杀、冷清的秋景，流露出诗人面对历史变迁（北邙为古墓葬区）、世事苍凉的感伤和悲凉之情。（2-3分）

【解析】 这道题是对比阅读题，考查诗歌的情感（主旨）。

杜牧诗的情感：从“镜天无一毫”的明净，到“气势两相高”的雄浑，全诗格调高昂，没有一丝悲秋的伤感，诗人看到的不是衰败，而是宇宙的宏大和自然的伟力，这是一种典型的“悲秋”的反面——“颂秋”或“壮秋”,体现了诗人开阔的胸襟和积极乐观的人生态度。
张祜诗的情感：诗中的意象充满了萧瑟感。“秋天”、“日暮”、“秋风”本身就带有凄凉、衰败的意味。“北邙”在古代是著名的墓葬区，登临此地，很容易引发对历史兴亡、人生短暂的感慨。“萧条多马还”描绘了一幅军队归营、人烟稀少的冷清景象，全诗意境萧瑟，情感悲凉、苍凉,充满了对历史和现实的感伤。

总结与备考启示

2025年浙江高考的古诗文试题，具有以下特点,对后续备考有重要启示：

注重思辨能力：文言文阅读选自《东莱博议》，其本身就是一部议论文集，试题不局限于字词翻译，更侧重考查学生对文章论证逻辑、作者观点的理解和评价，这要求学生在备考中不能只满足于“读懂”，更要学会“思辨”。
强调文本细读：无论是文言文中的“克”字双关，还是诗歌中的炼句赏析（如“气势两相高”），都要求学生具备深入文本、仔细品味的能力，一个字、一个词、一个意象都可能成为出题点。
对比阅读成为趋势：古诗鉴赏题采用两首诗对比阅读的形式，这能有效考查学生辨析异同、综合分析的能力，备考时，应多进行主题、手法、情感等方面的对比训练。
文学与文化常识并重：诗歌鉴赏中，对“北邙”这一文化意象的理解，直接影响了对诗歌情感的把握，这提醒学生，备考时不仅要掌握诗歌技巧，还要积累相关的历史文化背景知识。