小学语文古诗教案如何设计更有效？

经典古诗 2025年12月17日 00:37:18 99ANYc3cd6 1 0

这份教案以唐代诗人李白的《静夜思》为例，因为它是中国小学生接触的第一批古诗之一，具有极高的代表性和教学价值，教案的设计遵循了“情境导入 — 初读感知 — 品读悟情 — 拓展延伸 — 总结升华”的教学流程，并包含了详细的板书设计和教学反思，力求全面、实用。

小学语文古诗《静夜思》教学设计

教学基本信息

课题： 《静夜思》
年级： 小学一年级（或二年级上学期）
学科： 语文
课时： 1课时（40分钟）
教材版本： （可自行填写，如：部编版、人教版、苏教版等）一年级上册

教学目标

根据新课标要求和低年级学生的认知特点,制定以下三维目标：

（图片来源网络，侵删）

知识与技能：
- 认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”12个生字，会写“目、耳、头、米”4个生字。
- 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
- 理解诗句的意思,特别是“举头望明月，低头思故乡”所表达的情感。
过程与方法：
- 通过看图、听读、范读、自读、指名读等多种形式，让学生在反复朗读中感受古诗的韵律和节奏。
- 通过联系生活实际、小组讨论等方式，引导学生体会诗人的思乡之情。
情感态度与价值观：
- 感受诗歌的意境美,体会诗人对家乡的思念之情。
- 激发学生热爱古诗、热爱中华传统文化的情感。

教学重难点

教学重点：
（图片来源网络，侵删）
1. 识记生字,正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句“举头望明月，低头思故乡”的含义。
教学难点：
1. 体会诗人身在异乡、思念家乡的孤独和愁绪。
2. 理解“疑是地上霜”中“霜”的比喻义，感受诗人的错觉和环境的清冷。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT），包含古诗配乐、生字卡片、图片（明月、故乡的图片）、背景音乐。
学生准备： 预习课文，圈出不认识的生字。

教学过程

(一) 情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

谈话导入：
- 师：同学们，你们晚上睡觉前，有没有看到过天上的月亮？（引导学生自由发言）
- 师：天上的月亮有时像弯弯的小船，有时像圆圆的盘子，看到月亮，你们会想到什么呢？（预设：想到嫦娥、玉兔、家人等）
- 师：有一位唐代的大诗人，他叫李白，在一个安静的夜晚，他看到月亮，也想到了自己的家乡，他写下了一首千古名诗，我们就一起来学习这首诗——《静夜思》。
板书课题，指导书写：
（图片来源网络，侵删）
- （教师在黑板上板书课题：静夜思）
- 师：请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。“静”是左右结构，“夜”是上下结构，“思”是上下结构，我们一起来读课题——《静夜思》。
- 师：“静夜思”是什么意思呢？（引导学生说出：在安静的夜晚思念。）

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

听范读，正音：
- 播放配有优美音乐的《静夜思》范读音频。
- 师：请同学们认真听，听清每个字的读音，感受诗的节奏。
学生自读，圈出生字：
- 师：请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以看拼音或者请教同桌。
- 学生自由朗读,教师巡视指导，提醒学生读准字音，读通句子。
多种形式朗读，巩固字音：
- 开火车读： 每位同学读一句，检查读音是否准确。
- 小组赛读： 以小组为单位进行朗读比赛，看哪组读得又准又有感情。
- 全班齐读： 师：同学们读得真棒！我们一起来完整地读一遍这首诗。

(三) 品读悟情，理解诗意 (约15分钟)

逐句分析，理解诗意：
- 学习第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”
  - （PPT出示图片：一个房间，床前洒满明亮的月光。）
  - 师：诗人在夜晚看到了什么？（床前有明亮的月光。）
  - 师：“疑”是什么意思？（怀疑、以为是。）诗人为什么怀疑地上的“霜”是月光呢？（引导学生观察图片，感受月光的洁白、明亮，像霜一样。）
  - 师：这个“霜”字用得好不好？为什么？（好，它写出了月光的皎洁，也暗示了夜晚环境的清冷，让诗人感觉有些寒冷。）
  - 指导朗读： 这两句诗描绘了一幅清冷、安静的夜景，我们应该用怎样的语气来读呢？（轻柔、略带惊讶的语气。）
- 学习第三、四句：“举头望明月，低头思故乡。”
  - （PPT出示图片：诗人抬头看月亮，然后低头沉思的特写。）
  - 师：诗人看到地上的月光，他做了什么？（他抬起头，看到了天上的明月。）
  - 师：他看到明月后，心情是怎样的？（引导学生说出：思念家乡。）
  - 师：你从哪里知道的？（“低头思故乡”。）
  - 师：“举头”和“低头”是一对动作，一个向上看，一个向下想，诗人为什么看到月亮就会思念家乡呢？（引导学生联系生活：月亮是圆的，象征着团圆，远方的亲人和自己看到的是同一个月亮，所以会想起他们。）
  - 情境体验： 师：同学们，假如你一个人在外面，很久没有回家，在夜晚看到这轮又大又圆的月亮，你会想些什么？（让学生自由发言，体会思乡之情。）
  - 指导朗读： 这两句诗是全诗感情的高潮，我们应该用怎样的语气来读？（前半句“举头望明月”可以读得稍微高扬，充满向往；后半句“低头思故乡”要读得低沉、缓慢，充满思念和忧伤。）
回归整体，有感情朗读：
- 师：现在我们理解了整首诗的意思，再来读一读，相信大家会有更深的感受。
- 指名有感情地朗读,师生共同评议。
- 配乐,全班同学一起有感情地朗读并尝试背诵。

(四) 拓展延伸，深化情感 (约7分钟)

想象说话：
- 师：同学们，李白在思念他的故乡，思念他的亲人，他可能在想故乡的什么呢？（故乡的爸爸妈妈、故乡的小伙伴、故乡的小房子、故乡的一草一木……）
- 师：请你选择一个，说一说李白可能会想什么。
情感升华：

师：《静夜思》这首诗虽然只有短短的20个字，却表达了诗人浓浓的思乡之情，这种情感，千百年来，每一个远离家乡的人都能感受到，希望同学们也能爱自己的家乡，爱自己的家人。

(五) 总结课堂，布置作业 (约3分钟)

课堂总结：

师：今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了12个生字，会写了4个字，更重要的是，我们体会到了诗人对家乡深深的思念，中华文化博大精深，古诗是其中璀璨的明珠，希望同学们以后能多读古诗，感受它们的美。
布置作业：
- 必做：
  1. 把《静夜思》有感情地背诵给爸爸妈妈听。
  2. 在本子上正确、工整地书写“目、耳、头、米”四个生字，每个写3遍。
- 选做（分层作业）：
  1. 画一幅《静夜思》的画，可以画诗中的景象，也可以画你想象的李白思乡的画面。
  2. 搜集一两首关于月亮或思乡的古诗,读一读。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

静夜思
唐李白
床前明月光，（景：明亮、清冷）
疑是地上霜。
举头望明月，（情：思乡）
低头思故乡。

（在板书旁边可以贴上“举头”和“低头”的简笔画小图标，并在下方田字格中范写“目、耳”等生字。）

教学反思

本节课的设计力求符合低年级学生的认知规律,以学生为主体，通过多种形式的朗读和直观的图片引导，帮助学生理解诗歌内容，体会诗歌情感。

成功之处：
1. 情境创设有效： 从学生熟悉的“月亮”入手，自然地引入课题，激发了学生的学习兴趣。
2. 朗读指导到位： 通过范读、赛读、配乐读等多种方式，让学生在反复朗读中逐步加深对诗歌的理解和情感的体会，特别是对“举头”和“低头”的语气指导，较好地突破了难点。
3. 难点突破有方： 利用图片和联系生活实际的方式，帮助学生理解了“霜”的比喻义和“望月思乡”的文化内涵，降低了理解难度。
不足与改进：
1. 时间分配： 在品读悟情环节，学生讨论和发言的时间可以再充裕一些，给予更多学生表达的机会。
2. 情感深度： 对于一年级学生，“思乡”的情感体会可能还停留在表面，未来可以尝试引入一些简单的音乐或更贴近学生生活的故事，让情感体验更深刻。
3. 生字教学： 生字教学可以与诗歌内容结合得更紧密，在理解“举头”时，可以顺势教学“举”字，做到字不离词，词不离句。