大连一模作文2025，核心考点是什么？

作文示例 2025年12月13日 21:44:38 99ANYc3cd6 1 0

作文题目回顾

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

在一个普通的家庭里,父亲每天晚上都给儿子讲故事，儿子听着故事，常常在欢声笑语中进入梦乡，有一天，儿子问父亲：“爸爸，你为什么总给我讲故事呢？”

（图片来源网络，侵删）

父亲回答：“因为我想让你在故事里长大。”

儿子又问：“那为什么一定要在故事里长大呢？”

父亲说：“因为故事里有真善美，有假恶丑，有历史，有未来，有道理，也有想象，故事能让你更好地认识世界，认识自己。”

儿子若有所思地点点头。

（图片来源网络，侵删）

多年后,儿子也成为了一位父亲，他同样每天晚上给自己的孩子讲故事，有一天，他的孩子问他：“爸爸，你为什么总给我讲故事呢？”

他回答：“因为我想让你在故事里长大。”

孩子又问：“那为什么一定要在故事里长大呢？”

他看着熟睡的孩子,微笑着说：“因为故事里有我们共同的记忆。”

（图片来源网络，侵删）

材料解析与审题立意

这道作文题的核心是“故事”及其传承，材料通过父子两代人的对话，展现了“故事”在不同人生阶段、不同代际之间所承载的内涵的变化。

材料的核心要素：

主体： 父亲（两代）、儿子（两代）。
行为： 父亲给儿子讲故事。
核心问题： “为什么一定要在故事里长大？”
核心答案（变化）：
- 第一代父亲（爷爷）： 强调故事的内容与功能，故事是工具，是载体，承载着“真善美”、“历史未来”、“道理想象”，目的是为了认识世界、认识自己，这是一种理性化、功能化的回答，侧重于故事的教育意义和认知价值。
- 第二代父亲（儿子）： 强调故事的传承与情感，故事是纽带，是载体，承载着“我们共同的记忆”，目的是为了建立情感连接、传承家族文化，这是一种感性化、情感化的回答，侧重于故事的情感价值和传承意义。

审题立意的关键：

这道题的思辨性在于,它没有给出一个“标准答案”，而是展示了两种看似不同但实则相辅相成的价值取向，考生不能简单地肯定一方、否定另一方，而应看到两者之间的内在联系和发展。

立意方向可以从以下几个角度切入：

从“认知世界”到“构建家园”——故事功能的升华。
- 第一代父亲的故事,是向外探索，帮助儿子认识广阔的外部世界，建立的是个体与世界的连接。
- 第二代父亲的故事,是向内构建，通过共同的记忆，为孩子构建一个温暖的“精神家园”，建立的是家族内部的情感纽带。
- 立意：故事的功能从最初的“启蒙认知”发展为后来的“情感维系与精神传承”，这是一个从“小我”走向“大我”，从“认识世界”到“安放心灵”的升华过程。
从“理性认知”到“感性共鸣”——故事价值的融合。
- 爷爷的回答偏重理性（道理、知识），爸爸的回答偏重感性（记忆、情感）。
- 但这两者并非对立,爷爷的故事里，本身就蕴含着情感；爸爸的故事里，也必然包含着道理，只是随着时代的变迁和人生阅历的丰富，故事的讲述者更加强调其情感连接的维度。
- 立意：故事的真正价值在于，它既有理性启迪的“骨”，又有感性共鸣的“肉”，优秀的故事，既能启迪智慧，又能温暖人心，我们既要重视故事的教育功能，也要珍视其情感价值。
从“个体成长”到“文化传承”——故事意义的拓展。
- 爷爷的故事,关注的是个体儿子的成长。
- 爸爸的故事,关注的是家族文化的延续，共同的记忆，就是家族的“根”与“魂”。
- 立意：故事是文化的载体，一代代人讲述故事，不仅是在传递知识，更是在传递一种生活方式、价值观念和情感认同，这种讲述，就是最朴素、也最深刻的文化传承。
从“被动接受”到“主动担当”——讲述者角色的转变。
- 爷爷是故事的创造者或传播者，他主动选择故事来教育孩子。
- 爸爸是故事的继承者和实践者，他不仅是讲述，更是在“复现”和“创造”新的共同记忆，从被教育者转变为教育者，体现了责任与担当。
- 立意：每个人都是故事的承载者和讲述者，我们从故事中汲取养分，最终也要成为故事的讲述者，将这份智慧与温情传递下去，这是一种生命的循环与责任的接力。

写作思路与素材储备

写作思路（结构建议）：

开头（引论）： 简述材料，点明核心——故事的两重价值，可以用一个比喻开头，如“如果说人生是一片汪洋，那么故事就是承载我们航行的船，它既为我们指引方向，也为我们遮风挡雨。”
本论（分论点）：
- 分论点一：故事是认知世界的望远镜。 （对应爷爷的回答）阐述故事如何帮助我们了解历史、洞察人性、拓展想象，可以引用《论语》“子曰：‘不学诗，无以言’”来论证经典故事的教育意义，或用《西游记》等名著为例。
- 分论点二：故事是构建家园的黏合剂。 （对应爸爸的回答）阐述故事如何塑造共同记忆、维系情感纽带、传承家族文化，可以写自己的家庭故事，或引用《项脊轩志》中“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”所蕴含的家族记忆。
- 分论点三：最好的故事，是认知与情感的交融。 （综合升华）论述二者并非割裂，而是统一的，真正的故事，既有智慧的光芒，又有情感的温度，可以举例《红楼梦》，它既是封建社会的百科全书（认知），又宝黛的爱情悲剧感人至深（情感）。
结论）： 总结全文，回归现实，作为新时代的青年，我们应该如何看待和讲述故事？我们既是故事的聆听者，也应是故事的创造者和传承者，我们可以讲述中国故事，向世界传递中国的声音与情感。

素材储备：

个人/家庭层面： 自己听过的长辈故事、家族的口头传统、睡前阅读的经历。
文学/文化层面：
- 经典故事： 《安徒生童话》（真善美）、《伊索寓言》（道理）、《一千零一夜》（想象与冒险）。
- 中国古典文学： 《山海经》（想象）、《史记》（历史）、《聊斋志异》（人性）、四大名著（包罗万象）。
- 现当代文学： 鲁迅《朝花夕拾》中的回忆性散文，充满了个人记忆与时代反思。
社会/国家层面：
- 非物质文化遗产： 如评书、相声、地方戏曲等，都是通过“讲故事”来传承文化。
- 中国故事的对外传播： 李子柒的视频、刘慈欣的《三体》、莫言的诺贝尔文学奖演讲，都是在用世界听得懂的方式讲述中国故事，既有中国元素（认知），也有普世情感（共鸣）。