济南版生物七上教案如何设计更高效？

校园之窗 2025年12月11日 15:36:38 99ANYc3cd6 1 0

这份教案将不仅仅是知识点的罗列,而是融合了核心素养目标、情境创设、探究活动、小组合作、当堂检测等环节的完整教学设计，旨在帮助您高效备课，生动授课。

济南版生物七年级上册教案整体设计思路

核心理念： 以学生为中心，以探究为主线，紧密联系生活实际，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

（图片来源网络，侵删）

通用教案结构：

课题名称： 明确本节课的标题。
教材分析： 分析本节课在整个教材、单元中的地位和作用，以及与前后知识的联系。
学情分析： 分析七年级学生的认知特点、已有的知识基础和学习兴趣。
教学目标：
- 知识与技能： 学生需要知道什么、理解什么、会做什么。
- 过程与方法： 学生通过什么过程、运用什么方法来学习。
- 情感态度与价值观： 希望学生在情感上产生什么共鸣，树立什么观念。
教学重难点：
- 教学重点： 核心概念和关键技能。
- 教学难点： 学生容易混淆或难以理解的知识点。
教学方法： 讲授法、讨论法、探究实验法、小组合作法、多媒体辅助教学法等。
教学准备：
- 教师： PPT课件、视频资料、实验器材、模型、挂图等。
- 学生： 预习课本、准备笔记本和绘图工具等。
教学过程： （核心部分，详见下文案例）
- 创设情境,导入新课
- 合作探究,新课讲授
- 巩固练习,拓展延伸
- 课堂小结,构建体系
- 布置作业,课后延伸
板书设计： 简洁明了，突出重点，体现知识结构。
教学反思： 课后记录本节课的得失，为后续教学改进提供依据。

具体教案案例

这里我们选取第一单元第一章的第一节《生物的基本特征》作为详细案例。

《生物的基本特征》教案

课题名称 第一单元生物圈中的第一章认识生物第一节生物的基本特征

教材分析 本节课是初中生物的起始课，是学生从“非生物世界”进入“生物世界”的第一扇门，它承接了小学自然课中对动植物的感性认识，并为后续学习细胞、结构层次、新陈代谢等核心概念奠定基础，本节课的核心是引导学生通过观察、比较、归纳，自主发现并理解生物区别于非生物的共同特征，初步建立“生命”的科学概念。

（图片来源网络，侵删）

学情分析 七年级学生对生物充满了好奇心，在日常生活中积累了大量关于动植物的感性经验，但这种认识往往是零散、片面的，缺乏科学的概括和提炼，他们乐于动手、乐于表达，但抽象思维能力和逻辑归纳能力仍在发展中，教学中应充分利用学生的生活经验，通过大量的图片、视频和实例，引导他们从具体到抽象，自主构建知识。

教学目标

知识与技能：
- 能说出生物的7个基本特征（需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异、由细胞构成）。
- 能举例说明生物的各个基本特征。
过程与方法：
- 通过观察图片、视频和小组讨论，学习归纳和概括的科学方法。
- 尝试运用所学知识判断一个物体是否是生物,培养分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
- 激发对生物世界的好奇心和探索欲望。
- 初步树立“生命是独特的、可发展的”辩证唯物主义观点，感受生命的神奇与美丽。

教学重难点

教学重点： 生物的7个基本特征。
教学难点： 理解“生物能对外界刺激作出反应”和“生物能排出体内产生的废物”；区分“呼吸”与“呼吸作用”；理解“除病毒外，生物都是由细胞构成的”。

教学方法 情境教学法、讨论法、归纳法、多媒体辅助教学法。

（图片来源网络，侵删）

教学准备

教师： 制作包含大量图片和短视频的PPT（如含羞草闭合、捕蝇草捕食、种子萌发、动物运动等）、一段关于“病毒”的科普短片。
学生： 预习课本内容，思考“你认为什么是生物？”。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

活动： “找不同”游戏
- PPT展示： 一组图片，包含蝴蝶、机器人、钟乳石、含羞草、恐龙化石、珊瑚。
- 教师提问： “同学们，请仔细观察这六幅图片，哪些是‘活’的，哪些是‘死’的？请将它们分成两类，并说说你的理由。”
- 学生活动： 学生思考、讨论，自由发言，可能会提到“会动”、“会吃”、“会长大”等。
- 教师引导： “同学们的回答都很有道理，我们能不能找到一个统一的标准，来判断一个物体是不是生物呢？我们就一起来探索‘生物的基本特征’。”（板书课题）

(二) 合作探究，新课讲授 (约25分钟)

生物的生活需要营养

PPT展示： 绿色植物通过光合作用制造有机物；兔子吃草；老虎吃兔子。
教师提问： “植物、兔子、老虎分别以什么方式获得营养？它们都需要营养吗？”
学生归纳： 生物都需要营养，来维持生存。
教师总结： 这是生物的第一个特征。（板书）

生物能进行呼吸

教师提问： “我们每时每刻都在呼吸，那植物需要呼吸吗？鱼在水里怎么呼吸？”
播放视频： 植物的气体交换实验动画、鱼的呼吸过程。
学生讨论： 认识到所有生物都在进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳（或类似气体）。
教师强调难点： “我们平时说的‘呼吸’和生物体内的‘呼吸作用’是两回事，呼吸作用是细胞内分解有机物、释放能量的过程，是所有生物共有的。”
教师总结： 这是生物的第二个特征。（板书）

生物能排出体内产生的废物

PPT展示： 人排尿、出汗；植物落叶。
教师提问： “人为什么需要上厕所和出汗？植物为什么秋天会落叶？这些现象有什么共同点？”
学生归纳： 生物在新陈代谢过程中会产生废物，需要及时排出体外。
教师总结： 这是生物的第三个特征。（板书）

生物能对外界刺激作出反应

播放视频： 含羞草触碰后叶片闭合；向日葵随太阳转动；草履虫趋利避害。
教师提问： “这些生物为什么会‘动’？这是一种什么能力？”
学生活动： 小组讨论，举例说明其他生物对外界刺激的反应（如蜗牛遇缩、小狗听到叫唤）。
教师总结： 这是生物的第四个特征，也叫应激性。（板书）

生物能生长和繁殖

PPT展示： 一粒种子长成参天大树；婴儿长大成人；青蛙产卵。
教师提问： “生物的体积和体积为什么会变化？生物的后代从哪里来？”
学生归纳： 生物能由小长大（生长），并能产生后代（繁殖）。
教师总结： 这是生物的第五个特征。（板书）

生物有遗传和变异

PPT展示： “一母生九子，连母十个样”的图片或谚语；猫爸爸和猫宝宝。
教师提问： “为什么子女长得像父母，但又不完全一样？”
学生讨论： 理解“遗传”（相似）和“变异”（不同）是普遍存在的生命现象。
教师总结： 这是生物的第六个特征，是生物进化的基础。（板书）

除病毒外，生物都是由细胞构成的

播放视频： 短暂介绍病毒的结构（没有细胞结构），然后展示各种动植物细胞的显微结构图。
教师讲解： “绝大多数生物，无论是单细胞还是多细胞，都是由细胞这一基本单位构成的，病毒是个特殊的例外。”
教师总结： 这是生物的第七个特征，是现代生物学的基石。（板书）

(三) 巩固练习，拓展延伸 (约8分钟)

活动1：快速判断
- PPT快速展示图片：钟乳石、珊瑚虫、恐龙蛋、流感病毒、生锈的铁钉。
- 学生抢答： 判断哪些是生物，并说明理由（运用刚学的特征）。
活动2：学以致用
- 教师提问： “机器人能走、能说、能算题，它是生物吗？为什么？”
- 学生讨论： 从需要营养、能繁殖、有应激性（自主性）等方面进行辨析，深化对特征的理解。

(四) 课堂小结，构建体系 (约5分钟)

教师引导： “今天我们学习了生物的7个基本特征，它们共同构成了生命的定义，让我们一起来回顾一下。”

学生活动： 师生共同回顾，教师利用板书构建知识框架图，帮助学生形成整体认知。

（板书设计示例）

第一节 生物的基本特征
1. 需要营养
2. 能进行呼吸
3. 能排出废物
4. 能对外界刺激作出反应（应激性）
5. 能生长和繁殖
6. 有遗传和变异
7. 除病毒外，由细胞构成

(五) 布置作业，课后延伸 (约2分钟)

基础作业： 完成课后练习题，熟记生物的7个基本特征。
拓展作业（二选一）：
- A. 观察日记： 选择一种身边的小动物或植物（如蚂蚁、盆栽、校园里的树），连续观察3天，记录下它表现出哪些生物特征，并写成一篇观察日记。
- B. 资料搜集： 搜集关于“病毒”的资料，了解它的结构、繁殖方式以及对人类的影响，下节课与同学分享。

板书设计 （见上“课堂小结”部分）

教学反思 （此部分由教师在课后填写）