2025甘肃作文题会是什么？

2025年甘肃省高考使用的是全国乙卷，其作文题目在当年引发了广泛的讨论，下面我将从题目原文、题目解析、立意方向、优秀范文片段和备考启示五个方面为您进行全面解读。

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作文题目原文

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

（漫画材料） **

• 第一幅图：

  • 一个孩子拿着一张写着“100分”的试卷，脸上被画了一个大大的吻痕，脸上洋溢着幸福的笑容。
  • 旁边配的文字：“唇印” 和 “奖励”。

• 第二幅图：

  • 同一个孩子,拿着一张写着“98分”的试卷，脸上被画了一个大大的掌痕，脸上满是委屈的表情。
  • 旁边配的文字：“掌印” 和 “惩罚”。

• 第三幅图：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 另一个孩子（或暗示是同一个孩子成长后的不同阶段），拿着一张写着“55分”的试卷，脸上被画了一个大大的吻痕，脸上是欣慰的笑容。
  • 旁边配的文字：“唇印” 和 “鼓励”。

• 第四幅图：

  • 同一个孩子,拿着一张写着“61分”的试卷，脸上被画了一个大大的掌痕，脸上是沮丧的表情。
  • 旁边配的文字：“掌印” 和 “惩罚”。

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题目解析

这幅漫画是典型的“对比式”材料，通过两组强烈的对比，揭示了深刻的社会现象。

1. 核心矛盾： 分数与评价标准的关系，漫画的核心冲突在于，评价一个孩子（或学生）好坏的标准，似乎只剩下“分数”这一个维度。
2. 第一组对比（横向对比）：
   • 100分 vs 98分： 从满分掉到98分，本是巨大的进步和优异的成绩，却从“吻痕”（奖励）变成了“掌痕”（惩罚），这讽刺了那种“唯分数论”和“完美主义”的评价倾向，不允许失误，追求极致，对哪怕微小的退步都给予严厉打击。
   • 55分 vs 61分： 从不及格到及格，是显著的进步，理应得到鼓励，61分依然是一个很低的分数，所以依然受到“掌痕”（惩罚），这揭示了评价标准的“绝对化”和“功利化”，只看是否达到某个硬性指标（如及格线、满分），而不看努力的过程和进步的幅度。
3. 第二组对比（纵向对比）：
   • 高分段（100分→98分）： 处于金字塔尖的学生，承受着巨大的压力，稍有闪失便可能被否定，这反映了“优等生的焦虑”。
   • 低分段（55分→61分）： 后进生即便取得了进步，如果结果依然不理想，其努力也得不到认可，这反映了“对后进生的忽视与苛责”。
4. 深层寓意： 漫画不仅仅是在讨论教育问题，它更广泛地隐喻了社会中普遍存在的单一、僵化的评价体系，无论是个人发展、企业考核还是社会评判，人们往往习惯于用一把尺子去衡量所有事物，忽略了个体差异、努力过程、成长轨迹和多元化的价值。

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立意方向（可供选择的角度）

考生可以从多个角度切入,写出有深度的文章。

1. 从教育角度（最直接）：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 批判“唯分数论”： 呼吁建立更加科学、多元、人性化的教育评价体系，分数不是衡量学生价值的唯一标准，兴趣、品德、创造力、抗挫折能力等同样重要。
   • 论教育的本质： 教育的目的是培养“人”，而不是制造“考试机器”，教育的核心是“育人”，是鼓励、引导和激发潜能，而不是简单的奖惩。
   • 论鼓励与宽容： 分析“吻痕”与“掌印”背后的教育心理学，鼓励和宽容是孩子成长的阳光和雨露，能给予他们自信和勇气；而苛责和惩罚则可能扼杀他们的兴趣和探索精神。

2. 从社会与个人成长角度（更深刻）：

   • 打破单一评价体系： 将漫画引申到更广阔的社会层面，在当今社会，成功被简化为“名校”、“高薪”、“豪宅”等标签，我们应该倡导多元化的成功观，尊重每个人的不同选择和发展路径。
   • 论过程与结果： 辩证地看待过程与结果，虽然结果重要，但过程中的努力、坚持和成长更值得肯定，不能因为一时的结果不佳，就全盘否定一个人的价值。
   • 论自我认知与抗压： 在单一评价体系下，个人如何保持清醒的自我认知，不因外界的“吻痕”而自满，也不因“掌印”而自弃，建立强大的内心。

3. 反向或辩证思考（更具思辨性）：

   • 奖励与惩罚的边界： 完全否定奖励和惩罚也是不现实的，关键在于“度”和“方式”，如何让奖励不变成压力，让惩罚不变成打击，这需要智慧和艺术。
   • “吻痕”的另一面： “吻痕”代表的奖励，如果滥用，也可能导致孩子为了奖励而学习，失去内在动力，同样，“掌痕”代表的惩罚，如果用得恰当，也可能成为警醒，核心在于评价的初衷和方式是否“以人为本”。

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优秀范文片段示例（模拟）

《莫让分数成为唯一的标尺》**

（开头引入） 漫画中那鲜明的“吻痕”与“掌印”，如同一面棱镜，折射出当下教育生态中一个令人深思的困境：我们是否正用一把冰冷的分数标尺，去丈量所有鲜活而独特的灵魂？当从100分到98分便要承受从天堂到地狱的落差，当从55分到61分的进步依然换来冰冷的掌痕，我们不禁要问，教育的初心，究竟是为了塑造分数的奴隶，还是为了培育完整的人？

（主体论述一：批判“唯分数论”） 这种“唯分数论”的评价体系，是一种简单粗暴的懒政，它将复杂的教育过程简化为冰冷的数字，将学生的努力、天赋、兴趣与品德，统统压缩进一张试卷的方寸之间，对于优等生而言，他们是分数的“囚徒”，每一次考试都如履薄冰，生怕那来之不易的“吻痕”变成“掌印”；对于后进生而言，他们是分数的“弃儿”，即便拼尽全力迈出了一小步，在绝对的分数面前，他们的努力也显得微不足道，那份渴望被看见的“61分”，终究换不来一个温暖的拥抱，这种评价方式，扼杀了好奇心，磨灭了创造力，更在无数孩子心中种下了“失败者”的种子。

（主体论述二：引申到社会层面） 放眼社会，这种“单一标尺”的思维模式无处不在，我们习惯用财富的多寡衡量一个人的成功，用职位的高低评判一个人的价值，用名校的标签定义一个人的未来，仿佛人生是一场预设了唯一跑道的赛跑，偏离轨道，便注定是失败者，人生的价值，本应是多元而绚烂的，正如梵高的画作在他生前无人问津，却成为后世的艺术瑰宝；正如一位匠人穷尽一生打磨一件作品，其价值远非金钱所能衡量，我们应当学会欣赏不同赛道上的风景，尊重每一种生命的绽放。

（结尾升华） 无论是教育还是社会，我们都亟需一场“评价体系的革命”，让我们放下那把唯一的标尺，多一份理解与宽容，去看见分数背后的汗水与泪水；多一份鼓励与欣赏，去发掘每个孩子独特的闪光点，让“吻痕”真正成为对努力的肯定，让“掌印”成为对方向的警醒，而非对价值的否定，我们才能培养出真正身心健康、人格健全、能够适应未来挑战的人，我们的社会也才能因此而更加充满活力与希望。

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备考启示

1. 关注社会热点，培养思辨能力： 高考作文越来越倾向于考查学生对社会现象的观察和思考能力，像“唯分数论”、“内卷”、“教育焦虑”等都是持续的热点话题。
2. 学会“以小见大”： 漫画、寓言、故事等小材料，往往蕴含着大道理，要学会从具体的现象中提炼出具有普遍性的哲理和观点。
3. 训练多角度立意： 面对一个材料，不要只想到一个角度，可以尝试从不同层面（个人、家庭、社会、国家）、不同立场（支持、反对、辩证）去构思，选择自己最有把握、最有话可说的一个角度。
4. 积累素材，丰富论据： 无论是古今中外的名人故事，还是当下的社会新闻，都可以作为有力的论据，平时要注意积累，并学会灵活运用。

希望这份详细的解析能对您有所帮助！