2025全国卷作文范文如何高效借鉴？

全国甲卷（II卷）：关键词组合类作文

【原题回放】

阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）

据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国，要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【审题立意】

这道题是典型的“任务驱动型”材料作文，形式新颖，开放性与限制性并存。

• 核心任务：选择两到三个关键词，构建它们之间的“有机关联”，向外国青年“呈现你所认识的中国”。
• 关键词特点：涵盖了国家发展（高铁、一带一路）、传统文化（京剧、长城、中华美食）、当代生活（广场舞、共享单车、移动支付）、社会问题（空气污染、食品安全）等多个维度，这要求考生不能只谈一个方面，而要展现出中国复杂、立体、真实的面貌。
• 写作对象：外国青年，这意味着语言要通俗易懂，视角要具有跨文化交流性，既要展现中国的魅力，也要不回避问题，体现一种成熟、自信、开放的大国心态。

【优秀范文】

于传统与现代的交汇处，读懂中国

亲爱的外国青年朋友们：

你们好！当你们踏上这片古老而又充满活力的土地时，心中一定充满了好奇，中国，究竟是一个怎样的国家？是万里长城的雄伟，还是故宫红墙的肃穆？是街头巷尾飘荡的中华美食香气，还是手机屏幕上跳动的便捷支付？我想，要真正读懂中国，不能只看单一的剪影，而应将目光投向传统与现代的交汇之处，那里正上演着最动人的中国故事。

我想与你们分享两个关键词：长城与高铁，它们，恰如一枚硬币的两面，共同勾勒出中国的过去、现在与未来。

长城,是镌刻在中华文明基因里的图腾，它不是一道冰冷的军事屏障，而是我们民族坚韧不拔、众志成城的象征，蜿蜒于群山之巅，它见证了千百年的风雨沧桑，守护着这片土地的和平与安宁，当我们站在长城之上，看到的不仅是砖石的厚重，更是一种精神的传承——这种精神，让我们在面对任何困难时，都能像长城一样，屹立不倒，长城，代表着中国深厚的历史底蕴与和平发展的愿景。

而高铁,则是中国面向未来的“钢铁长龙”，它以风驰电掣的速度，重新定义了“距离”与“时空”，从北国冰城到南海之滨，从西部戈壁到东部沿海，一张庞大的高铁网络正将960万平方公里的土地紧密相连，它不仅带来了经济的繁荣与区域的协调发展，更是一种效率、创新与自信的体现，高铁，代表着中国强大的现代化建设能力与面向未来的雄心。

长城与高铁,这两个看似相隔千年的意象，又如何形成“有机的关联”呢？

它们是精神的传承与延续，修建长城的先民们，用最原始的工具，创造了世界奇迹；而建造高铁的工程师们，用最前沿的科技，同样创造了世界奇迹，从“愚公移山”的坚韧，到“两弹一星”的攻坚克难，再到今天高铁网络的纵横捭阖，流淌在我们血脉中的，是那份不畏艰难、勇于开拓的同一个民族精神。

它们是和平理念的生动实践，长城的防御功能，根植于“以和为贵”的古老哲学；而高铁的互联互通，则将“人类命运共同体”的理念落到实处，它让“天涯若比邻”成为现实，促进了文化的交流与民心的相通，这并非是征服世界的扩张，而是与世界共享发展机遇的真诚邀请。

中国并非只有长城的雄伟与高铁的迅捷,我们也有中华美食的诱人、京剧的典雅，也在为解决空气污染、建设“美丽乡村”而不懈努力，但长城与高铁的组合，最能体现中国“继往开来”的独特气质——我们珍视传统，但不固步自封；我们拥抱未来，但不迷失方向。

亲爱的朋友们,读懂中国，请从这组充满张力的意象开始，请你们乘坐高铁，去感受中国发展的脉搏；也请你们去登一登长城，去触摸中华文明的温度，在那里，你们会看到一个既有厚重历史，又充满青春活力的中国；一个既坚守自我，又拥抱世界的中国。

谢谢大家！

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全国乙卷（I卷）：名言材料类作文

**【原题回放】】

阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）

①天行健，君子以自强不息。《周易》 ②露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） ③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照） ④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源） ⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁迅） ⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

中国文化博大精深,无数名句化育后世，读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章，要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【审题立意】

这道题回归名言警句类作文,但要求“以其中两三句为基础确定立意”，难度在于寻找名句之间的内在逻辑关联。

• 核心任务：选择2-3句名言，构建它们之间的逻辑关系，形成有深度的中心论点。
• 名言解读：
  • ① 自强不息：个人奋斗，积极进取。
  • ② 月是故乡明：家国情怀，乡土情结。
  • ③ 自是花中第一流：自信，坚守本心，不慕虚名。
  • ④ 受光于天下照四方：开阔胸襟，兼收并蓄，影响世界。
  • ⑤ 敢于正视：直面现实，勇于担当。
  • ⑥ 还看今朝：时代自信，英雄气概。
• 立意方向：可以构建“个人修养”与“社会责任”的关系，也可以构建“文化传承”与“时代精神”的关系。

【优秀范文】

以自强为笔，绘时代画卷

翻开浩如烟海的中国文化典籍,一句句箴言如繁星般闪耀，照亮我们前行的道路，从“天行健，君子以自强不息”的奋斗呐喊，到“数风流人物，还看今朝”的时代宣言，中华文明的血脉中，始终奔涌着一股不甘平庸、勇于担当的磅礴力量，在我看来，个人的自强不息，是成就时代风流人物的基石；而时代的担当精神，则让个人的自强绽放出最璀璨的光芒。

自强不息，是立身之本，是人生画卷的底色。《周易》有云：“天行健，君子以自强不息。”这不仅是古人对宇宙运行规律的洞察，更是对君子人格的期许，人生如逆水行舟，不进则退，无论是身处顺境还是逆境，唯有保持奋发向上的姿态，不断学习，不断超越，方能成就一番事业，鲁迅先生亦言：“必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。”这份“敢”的背后，正是源于内心的强大与不屈，一个不敢正视自身缺点、不敢面对现实挑战的人，何谈自强？何谈担当？从个人层面而言，自强不息是一种内化于心的品格，它要求我们以“花中第一流”的自信坚守自我，以“敢于正视”的勇气直面现实。

个人的自强若只囿于“小我”，则格局有限，当我们将目光从“庭户”投向“天下”，个人的奋斗便汇入了时代的洪流。魏源曾说：“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。”一个人的视野决定了他的成就，当我们仅仅满足于一己之利、一隅之安时，我们所见的不过是“一堂”之光；而当我们心系家国，将个人理想融入民族复兴的伟大事业时，我们的光芒便能“照四方”，这正是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的家国情怀，也是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概，他们都是“自强不息”的践行者，但他们的自强，早已超越了个人得失，升华为对国家、对民族的责任与担当。

从“自强”到“担当”，是个人修养的升华，更是时代精神的呼唤。在当今这个百年未有之大变局中，我们比任何时候都更需要将个人奋斗与时代使命紧密相连，我们每一个青年，都应如“天行健”一般，锤炼过硬本领，做到“自强不息”；也要胸怀“天下”，敢于“正视”挑战，勇做时代的“风流人物”，我们不必人人成为伟人，但每个人都可以在自己的岗位上发光发热，将“受光于庭户”的积累，转化为“受光于天下”的奉献，这，正是对“何须浅碧深红色，自是花中第一流”的最好诠释——我们不必去追逐世俗眼中的“成功”，只要我们坚守初心，在时代需要的地方绽放自己的价值，我们就是那“第一流”的花朵。

诚然,我们也有“月是故乡明”的眷恋，但这份眷恋，更应化为建设家乡、报效祖国的动力，文化名句的智慧，在于它们并非孤立存在，而是相互映照，共同构成了我们民族的精神图谱。

让我们以自强为笔,以担当为墨，在新时代的画卷上，描绘属于我们这一代人的风采，因为，未来的“风流人物，必将是我们这些敢于自强、勇于担当的奋斗者！

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全国丙卷（III卷）：漫画材料类作文

**【原题回放】】

阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）

（图为：两个学生模样的孩子，一个拿着100分的试卷，脸上有一个巴掌印；另一个拿着55分的试卷，脸上有一个亲吻的印记。）

阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）

（漫画材料略：一个孩子考了100分，脸上印着一个巴掌；另一个孩子考了55分，脸上印着一个吻。）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【审题立意】

这道漫画作文非常经典,讽刺意味浓厚，旨在引导考生思考教育评价、成长环境等现实问题。

• 漫画解读：
  • 画面主体：两个孩子，两种分数（100分/55分），两种截然不同的“奖惩”（巴掌/亲吻）。
  • 核心矛盾：评价标准的单一化（唯分数论）及其带来的负面影响，高分被苛责，低分反被鼓励，这本身就是一个强烈的讽刺。
  • 寓意：批判了社会（尤其是家长和学校）在教育过程中存在的功利化、简单化倾向，忽视了孩子成长过程中的努力、进步和全面发展。
• 立意方向：
  1. 批判视角：批判“唯分数论”的危害，呼吁建立更多元、更人性化的教育评价体系。
  2. 建设性视角：探讨如何给予孩子正确的爱与激励，关注过程而非仅仅是结果。
  3. 成长视角：从学生自身出发，如何看待分数，如何保持健康的成长心态。

【优秀范文】

莫让分数成为成长的“紧箍咒”

一幅漫画,寥寥数笔，却道尽了无数中国式家庭的辛酸与无奈，一个孩子因满分而挨了巴掌，另一个孩子因不及格而得到了亲吻，这荒诞又真实的画面，如同一面镜子，照见了我们教育中一个根深蒂固的顽疾——对分数的病态崇拜与单一评价。

漫画中的巴掌与亲吻,看似是两种截然不同的态度，实则源于同一种逻辑：以分数为唯一标尺，以结果论成败。在“唯分数论”的指挥棒下，100分不再是成功的终点，而是下一次更高要求的起点；55分也不仅仅是失败的记录，只要比上次有进步，便足以获得廉价的“肯定”，这种评价方式，看似鼓励了后进，实则苛责了先进；看似关注了孩子，实则只看到了冷冰冰的数字，它将一个活生生的人，简化成了一个答题机器；将一段充满探索与试错的成长旅程，压缩成了一张张成绩单。

“一巴掌”打掉的是孩子的自信与从容。那个得100分的孩子，他或许为此付出了巨大的努力，他的喜悦与自豪，在“为什么不是满分”的质问中瞬间瓦解，这一巴掌，传递的信息是：“你做得还不够好，永远不要满足。”长此以往，孩子会陷入“成就焦虑”的泥潭，害怕犯错，不敢创新，因为任何一点瑕疵都可能招致“惩罚”，他追求的不再是知识的乐趣，而是那个虚无缥缈的、永远无法被完全满足的“完美”，这难道不是教育的悲哀吗？

“一吻”吻出的可能是孩子的虚荣与投机。那个得55分的孩子，他或许正在努力追赶，每一次小小的进步都值得肯定，但一个吻，如果仅仅是因为分数“看起来”不那么糟糕，便可能让孩子误以为“努力与否并不重要，只要比上一次强就行”，这种“进步至上”的激励，如果缺乏对努力过程的肯定和对知识本身的引导，很容易催生出投机取巧的心理：下次考个58分，是不是也能得到一个吻？它忽视了学习的本质，将教育异化为一场分数的“相对游戏”。

我们究竟该如何评价一个孩子,如何引导他的成长？答案或许很简单：回归教育的初心，关注“人”本身。

教育，应是点燃火焰，而非填满容器。我们不应只盯着那张试卷上的数字，更应看到孩子为了解一道难题而紧锁的眉头，看到他帮助同学时善良的举动，看到他面对失败时不服输的眼神，这些品质，远比一个100分更加珍贵，正如爱因斯坦所说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”剩下的，是独立思考的能力，是面对困难的勇气，是健全的人格。

真正的爱，是无条件的接纳，有条件的引导。无论孩子考了多少分，他首先都是我们的孩子，我们可以和他一起分析试卷，找出知识漏洞；我们可以鼓励他，肯定他的每一次尝试；我们可以告诉他，分数只是衡量学习成果的一种方式，但绝不是衡量他价值的唯一标准，我们要让孩子明白，父母的拥抱和老师的赞许，不应与分数挂钩，而应与他的成长、他的善良、他的努力紧密相连。

愿天下再无因分数而落下的巴掌,也再无因分数而轻易送出的亲吻，让我们放下那把冰冷的尺子，用温暖与智慧，为孩子的成长撑起一片晴朗的天空，让他们在爱的阳光下，自由、健康、快乐地成长，莫让分数，成为束缚他们灵魂的“紧箍咒”。