八年级下册语文五单元重点难点是什么？
校园之窗 2026年1月20日 20:27:00 99ANYc3cd6
单元主题与学习目标
核心主题：人生感悟与哲理思辨
本单元所选的文章，无论是古代的文言文还是现代的白话文，都旨在引导读者思考人生、社会和自然中的普遍规律与深刻道理，它们不仅仅是文学佳作,更是蕴含着古人智慧的哲学篇章。
学习目标
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知识与能力：
（图片来源网络，侵删）- 掌握重点文言词汇和句式： 熟练掌握本单元文言文中的实词、虚词、通假字、词类活用和特殊句式。
- 理解文章主旨： 能够准确把握每篇文章所阐述的核心观点和哲理。
- 学习论证方法： 分析作者是如何运用举例、比喻、对比、引用等手法来使自己的论点更有说服力的。
- 提升思辨能力： 学习古人观察世界、思考问题的角度和方法,培养自己独立思考和辩证看待问题的能力。
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过程与方法：
- 通过反复诵读,感受文言文的韵律和气势。
- 通过小组讨论和合作探究,深入理解文章内涵。
- 联系自身生活实际,将古人的智慧应用于现代生活。
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情感态度与价值观：
- 感受古人的家国情怀、忧患意识和积极进取的人生态度。
- 树立正确的人生观、价值观,学会从容面对生活中的顺境与逆境。
核心课文详解（通常包含以下篇目）
第一部分：文言文精读
这部分是本单元的重中之重,需要逐字逐句精读。
《<孟子>三章》
（图片来源网络，侵删）
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《得道多助，失道寡助》
- 中心论点： “得道者多助，失道者寡助”，强调“仁政”的重要性，拥有民心（人和）是克敌制胜的根本。
- 论证方法：
- 举例论证： 以“三里之城，七里之郭”为例，说明“天时不如地利，地利不如人和”。
- 对比论证： 将“得道者”与“失道者”的结局进行对比,突出中心论点。
- 名句： “天时不如地利，地利不如人和”、“得道者多助，失道者寡助”、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”。
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《生于忧患，死于安乐》
- 中心论点： “生于忧患，而死于安乐也”，强调磨难和困境能够激励人奋发图强，从而成就事业；而安逸享乐则会消磨人的意志,导致衰亡。
- 论证方法：
- 举例论证： 列举舜、傅说、管夷吾、孙叔敖、百里奚等六位名臣从卑微困境中崛起的事例,证明人才要在困境中造就。
- 道理论证： 从个人和国家两个层面进行论述，个人“困于心衡于虑而后作”，国家“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”。
- 名句： “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。
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《鱼我所欲也》
- 中心论点： “舍生而取义者也”，在“生”与“义”发生冲突时，应该舍弃生命,道义。
- 论证方法：
- 比喻论证： 用“鱼”和“熊掌”来比喻“生”与“义”，引出“舍生取义”的观点。
- 对比论证： 将“一箪食，一豆羹”与“万钟”进行对比，说明人不能为了物质享受而丧失“本心”。
- 重点词语： “苟得”（苟且得到）、“恶”（wù，厌恶）、“辟”（bì，通“避”，躲避）、“万钟”（优厚的俸禄）。
- 名句： “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”、“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”
《愚公移山》 (《列子》)
（图片来源网络，侵删）
- 中心思想： 赞颂了愚公改造自然的宏伟气魄和坚定毅力，说明了“人定胜天”的道理，只要有恒心、有毅力,再大的困难也能被克服。
- 人物形象：
- 愚公： 目光长远、信念坚定、不畏艰难、有远大抱负和实干精神。
- 智叟： 眼光短浅、思想保守、自作聪明、嘲笑他人。
- 写作特色：
- 运用神话结尾： “帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”，用浪漫主义手法增强了故事的感染力,也反映了古代人民战胜自然的美好愿望。
- 对比鲜明： 愚公与智叟的对比,突出了文章的主题。
第二部分：议论性散文（白话文）
《散文两篇》
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《永久的生命》 (严文井)
- 中心思想： 作者赞美了生命的神奇、不朽和不朽。
- 核心观点：
- 个体生命是短暂的,会消逝。
- 生命本身是永久的、不朽的，它会不断繁衍、延续。
- 生命充满了活力和快乐,我们应该赞美它。
- 写作特点： 语言精炼，充满哲理，运用了对比和比喻的手法,情感真挚。
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《我为什么而活着》 (罗素)
- 中心思想： 作者坦诚地揭示了自己活着的三个理由，表达了对人类苦难的同情和对知识的追求,展现了一个伟大思想家的博大胸怀。
- 三个理由：
- 对爱情的渴望： 带来狂喜，摆脱孤独,看到天堂的缩影。
- 对知识的追求： 了解人类心灵，了解星星为何发光,理解毕达哥拉斯的思想力量。
- 对人类苦难不可遏制的同情心： 饥饿中的孩子，被压迫者折磨的受害者，被子女视为负担的无助老人，以及全球性的孤独、贫穷和痛苦。
- 情感基调： 积极、博爱、崇高，虽有对苦难的同情,但整体是充满激情和力量的。
单元知识梳理与考点
文言文重点字词
| 篇目 | 重点实词 | 重点虚词 | 通假字/词类活用 |
|---|---|---|---|
| 《孟子》三章 | 道（仁政）、畔（通“叛”）、任（责任）、拂（bì，辅弼）、是（这）、箪、豆、蹴（cù，用脚践踏） | 之（的）、于（在）、而（表转折）、以（凭借）、者……也（表判断） | 通假字：畔（叛）、辟（避）、惠（慧）、与（欤） 词类活用：苦（使……痛苦）、劳（使……劳累）、饿（使……饥饿）、空乏（使……贫困）、动（使……惊动）、忍（使……坚韧） |
| 《愚公移山》 | 面山而居（面对）、惩（苦于）、塞（阻塞）、迂（曲折）、毕（尽）、险（险峻）、固（顽固）、亡（通“无”，没有） | 且（将）、焉（哪里）、诸（之于）、之（代词，它/这件事）、以（凭借、把） | 通假字：厝（措，放置）、亡（无）、惠（慧，聪明） 词类活用：面（名词作动词，面对）、险（形容词作名词，险峻的道路） |
常考题型与答题技巧
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文言文翻译：
- 技巧： 坚持“信、达、雅”原则，直译为主，意译为辅，注意关键词语的解释，特殊句式的调整（如倒装句、判断句）。
- 例： 翻译“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”。
- 答案： 如果没有有法度的世臣和足以辅佐君主的贤士，在国外，如果没有敌对国家和外来的忧患,国家常常会灭亡。
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内容理解与分析：
- 提问方式： “作者主要阐述了什么观点？”“文章用了什么论证方法？有什么作用？”
- 技巧： 紧扣中心论句，结合具体语句分析，论证方法的作用要结合内容来答，如“通过……的对比，突出了……的观点，使论证更有说服力”。
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开放性探究题：
- 提问方式： “结合生活实际，谈谈你对‘生于忧患’的理解。”“你认为愚公移山的行为在今天还有意义吗？为什么？”
- 技巧： 观点明确 + 文本依据 + 联系实际 + 总结升华，先亮出你的看法，然后引用课文中的道理来支撑，再结合自己或社会的例子展开论述,最后总结一下。
学习与备考建议
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文言文是基础，务必吃透：
- 早读多背： 反复朗读、背诵课文，培养语感,这是理解文言文的前提。
- 整理笔记： 建立一个专门的文言文笔记本，将重点字词、句式、通假字、一词多义等分类整理,时常复习。
- 学以致用： 尝试用自己的话复述故事或阐述道理,检验是否真正理解。
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现代文是延伸，重在思辨：
- 对比阅读： 将《永久的生命》和《我为什么而活着》进行对比,思考两位作者对生命看法的异同。
- 联系自我： 思考“我为什么而活着”,将课文中的哲理内化为自己的价值观。
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专题复习，构建体系：
- 论证方法专题： 将本单元所有文章的论证方法（举例、比喻、对比、引用）找出来,归纳总结其特点和作用。
- 中心思想专题： 用思维导图的形式，梳理每一篇文章的中心论点和分论点,理清文章结构。
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刷题实战，查漏补缺：
- 做好课后习题和配套的练习册。
- 找一些历年的期末考试真题或模拟题进行练习，熟悉题型,把握考点。
希望这份详细的梳理能帮助你更好地学习八年级下册语文第五单元！加油！
