人教版九下语文教材有何教学重点？

校园之窗 2026年1月17日 02:42:06 99ANYc3cd6 1 0

人教版（部编版）九年级下册语文教材整体概述

九年级下册的教材内容更加注重经典性、人文性和思辨性，单元主题鲜明，文体多样，全书共有六个单元，外加四首课外古诗词诵读和一部名著导读。

单元课文及主题解析

第一单元：生活咏叹

本单元以“生活”为核心，通过诗歌和散文，引导学生感受生活中的点滴美好，思考生命的意义。

（图片来源网络，侵删）

单元主题： 感悟生活，体味人生百态。
文体： 现代诗、散文。
核心能力： 诗歌意象分析，情感把握，语言品味。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 祖国啊，我亲爱的祖国 | 诗歌（舒婷） | 一首深情的爱国诗篇，诗人通过一系列意象（“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”等），描绘了祖国在苦难中前行的历史，并表达了对祖国未来充满希望的坚定信念和与祖国血肉相连的深厚情感。 | | 梅岭三章 | 诗歌（陈毅） | 组诗，创作于革命战争年代，诗人以“断头今日意如何”的豪迈气概，抒发了为革命事业视死如归的坚定决心和对革命必胜的乐观主义精神。 | | 留住美好 | 散文 | （注：此篇在不同版本教材中可能存在差异，部分版本为《谈生命》或《那树》，此处以常见篇目《谈生命》为例进行说明，若为《留住美好》，则内容围绕记录生活中的美好瞬间展开。）
《谈生命》（冰心）：以“一江春水”和“一棵小树”为喻，阐述了生命的历程、价值和意义，语言优美，充满哲理，引导学生思考生命的真谛。 | | 我看 | 诗歌（穆旦） | 诗人“看”到了大自然的美好与生机，并由此引发对生命、时光和宇宙的深刻思考，诗歌融合了古典意境与现代意识，情感深沉而富有力量。 |

第二单元：人物画廊

本单元聚焦于小说中塑造的鲜明人物形象,通过分析人物的性格、命运及其社会意义，理解作品的深刻内涵。

单元主题： 品析人物形象，感受时代风貌。
文体： 小说。
核心能力： 人物形象分析，环境描写作用，主题探究。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 孔乙己 | 小说（鲁迅） | 通过描写清末知识分子孔乙己的悲惨命运，深刻揭示了封建科举制度对知识分子的毒害，以及当时社会的冷漠和世态炎凉，孔乙己是“哀其不幸，怒其不争”的典型人物。 | | 变色龙 | 小说（契诃夫） | 讽刺了沙皇专制统治下，警官奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的丑恶嘴脸，小说通过主人公态度的多次“变色”，辛辣地批判了社会的虚伪和黑暗。 | | 溜索 | 小说（阿城） | 描写了一群马帮在怒江大峡谷的“溜索”上惊险过江的场景，通过塑造首领、马帮汉子等形象，展现了他们在极端环境下的勇敢、沉着和坚韧的生命力。 | | 蒲柳人家（节选） | 小说（刘绍棠） | 节选自同名中篇小说，小说以20世纪30年代京东北运河农村为背景，塑造了一群性格鲜明、充满侠义精神的普通百姓形象，充满了浓郁的乡土气息和人情美。 |

第三单元：家国情怀

本单元所选作品,无论是古代还是现代，都洋溢着浓厚的爱国主义情感和深沉的家国思考。

单元主题： 感悟家国大义，增强文化自信。
文体： 议论文、演讲词、古代散文。
核心能力： 论点论据分析，论证方法辨析，语言气势与情感把握。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 鱼我所欲也 | 古代散文（孟子） | 论述了“义”重于“生”的道理，强调了人应该有舍生取义的道德操守，文章逻辑严密，气势磅礴，是儒家思想的重要篇章。 | | 唐雎不辱使命 | 古代散文（《战国策》） | 记录了唐雎在秦国朝廷上，凭借自己的智慧和勇气，挫败秦王吞并安陵国的图谋的故事，赞扬了唐雎维护国家尊严、不畏强暴的英雄气概。 | | 送东阳马生序 | 古代散文（宋濂） | 作者以自己的亲身经历，勉励同乡后辈马生刻苦学习，文章现身说法，情真意切，是古代劝学的名篇。 | | 词四首 | 词 |
《江城子·密州出猎》（苏轼）：抒发了作者渴望为国效力、抵御外敌的豪情壮志。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）：追忆了抗金经历，抒发了报国无门、壮志未酬的悲愤。
《满江红》（秋瑾）：表达了作者冲破封建束缚、追求解放和投身革命的决心。
《定风波》（苏轼）：展现了作者在人生风雨中从容豁达、超然物外的人生态度。 |

第四单元：读书求知

本单元围绕“读书”这一主题，探讨读书的意义、方法和态度，引导学生养成良好的读书习惯。

单元主题： 探讨读书之道，汲取智慧力量。
文体： 议论文、随笔。
核心能力： 理清论证思路，学习论证方法，联系实际进行思考。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 短文两篇 | 议论文 |
《谈读书》（培根）：论述了读书的目的、方法和作用，强调了读书要与思考、讨论、笔记相结合。
《不求甚解》（马南邨）：辩证地分析了“不求甚解”的读书态度，提倡读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字。 | | 山的格调水的灵动 | 随笔 | （此篇为新加入课文，旨在探讨人与自然的关系，以及从自然中感悟人生哲理。）文章通过对山水景物的描绘，引申出对人格修养和人生境界的思考。 | | 驳论两则 | 议论文 |
《敬业与乐业》（梁启超）：论述了“敬业乐业”的重要性，劝勉人们要热爱自己的职业，并在工作中找到乐趣。
《怀疑与学问》（顾颉刚）：阐述了怀疑精神是做学问的基本条件，强调只有经过怀疑和辨析，才能获得真知。 |

第五单元：古代诗文（下）

本单元集中学习中国古代的经典诗文,旨在提升学生的古文阅读能力和文学鉴赏水平。

（图片来源网络，侵删）

单元主题： 沉浸古典世界，传承文化精髓。
文体： 古代散文、词。
核心能力： 文言实词、虚词、特殊句式的掌握，内容理解与情感把握。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 曹刿论战 | 古代散文（《左传》） | 记录了曹刿有关战争的远见卓识和军事才能，揭示了“取信于民”是战争胜利先决条件的道理。 | | 邹忌讽齐王纳谏 | 古代散文（《战国策》） | 通过邹忌以自身经历设喻，巧妙地劝谏齐王广开言路、修明政治的故事，说明了纳谏除弊对于治国的重要性。 | | 陈涉世家 | 古代散文（司马迁《史记》） | 节选自《史记》，叙述了陈胜、吴广发动大泽乡起义的经过，歌颂了他们反抗暴政、揭竿而起的革命首倡精神。 | | 出师表 | 古代散文（诸葛亮） | 诸葛亮在出师北伐前写给后主刘禅的奏表，文中劝勉刘禅要亲贤臣、远小人，并以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神表达了自己对蜀汉的忠诚。 | | 词四首 | 词 |
《渔家傲·秋思》（范仲淹）：抒发了将士们思乡报国、功业未建的复杂情感。
《浣溪沙》（晏殊）：通过对春景的描绘，抒发了对时光流逝、人生易老的感慨。
《采桑子》（欧阳修）：描绘了西湖淡雅朦胧的美景，表达了诗人流连忘返的闲适心情。
《相见欢》（李煜）：抒发了亡国之君的深愁与悲痛，意境凄凉。 |

第六单元：戏剧与演讲

本单元选取了中外经典的戏剧和演讲词,通过品味富有张力的人物语言和强大的思想力量，感受不同文体的独特魅力。

单元主题： 品味戏剧冲突，感受语言力量。
文体： 戏剧（节选）、演讲词。
核心能力： 剧情冲突分析，人物语言个性化特点把握，演讲词的感染力分析。 | 文体 | 主要内容与主旨 | | :--- | :--- | :--- | | 威尼斯商人（节选） | 戏剧（莎士比亚） | 节选了“法庭审判”一场，通过夏洛克与安东尼奥的激烈冲突，展现了资本主义早期商业利益与民族、宗教矛盾的尖锐性，塑造了夏洛克贪婪、冷酷的形象。 | | 变脸（节选） | 戏剧（魏明伦） | 节选自川剧《变脸》，故事围绕“水上漂”和“狗娃”展开，展现了变脸这门绝技背后的人间温情和命运悲欢，具有浓郁的川剧特色。 | | 醉翁亭记 | 古代散文（欧阳修） | 描写了滁州琅琊山的秀丽风光和作者与民同乐的情怀，文章语言优美，意境开阔，体现了作者“与民同乐”的政治思想和旷达乐观的人生态度。 | | 湖心亭看雪 | 古代散文（张岱） | 短短数语，描绘了西湖雪后空灵、寂静、悠远的景象，表达了作者孤独、高洁、超凡脱俗的情怀和遗世独立的人格。 | | 诗词三首 | 古代诗词 |
《白雪歌送武判官归京》（岑参）：描绘了边塞壮丽的雪景和送别友人的场景，气势磅礴，想象奇特。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：抒发了诗人长期被贬的愤慨和乐观豁达的胸襟。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古名句。
《水调歌头》（苏轼）：中秋词的巅峰之作，表达了对亲人的思念和对人生的哲理思考，意境开阔，旷达乐观。 |