九年级文言文阅读训练该怎么做？

第一部分：考纲要求与核心能力

九年级文言文阅读主要考察以下四大能力：

1. 理解常见文言实词在文中的含义：这是基础，也是重中之重，重点包括一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。
2. 理解并翻译文中的句子：要求直译为主，字字落实，语句通顺,重点抓关键词和特殊句式。
3. 理解并筛选文中的信息：即“筛选并整合文中信息”，能从文中找到特定信息，如人物品质、事件原因、作者观点等。
4. 要点，概括中心意思，分析作者观点态度：这是最高层次的要求，需要你通读全文,理解文章主旨和作者的情感倾向。

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第二部分：高频考点与解题技巧

理解常见文言实词

的基础,解题技巧如下：

1. 语境推断法：将词语放到具体句子中，根据上下文的意思来推断,这是最常用也是最有效的方法。

   • 例：《曹刿论战》中，“小大之狱，虽不能察，必以情。” “狱”在现代汉语中是“监狱”，但根据上下文“大大小小的案件”，这里应解释为“案件”。

2. 课内迁移法：将课内学过的意义和用法,迁移到课外相似的句子中。

   • 例：《岳阳楼记》中学过“属予作文以记之”（“属”通“嘱”，嘱咐），在课外文中看到“属引凄异”（《三峡》），这里的“属”也通“嘱”，是“连接”的意思。

3. 语法分析法：分析词语在句子中的成分（主、谓、宾、定、状、补），判断其词性,从而推断词义。

   • 例：《醉翁亭记》中，“名之者谁？” “名”在这里作动词，是“命名”的意思，而不是名词“名字”。

4. 成语保留法：很多词语的意义在现代成语中保留了下来。

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 例：《出师表》中，“引喻失义”的“引”，可以联想到成语“引经据典”，意为“引用”。

【专项训练】 解释下列加点词在不同句子中的意思。

1. 故：
   • 温故而知新，可以为师矣。（《论语》）（ ）
   • 公问其故。（《曹刿论战》）（ ）
   • 故天将降大任于是人也。（《生于忧患，死于安乐》）（ ）
2. 许：
   • 杂然相许。（《愚公移山》）（ ）
   • 潭中鱼可百许头。（《小石潭记》）（ ）
   • 高可二黍许。（《核舟记》）（ ）

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【参考答案】

1. 故：旧的，学过的；原因，缘故；因此。
2. 许：赞同，答应；表示约数，左右，上下；表示约数，左右,上下。

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翻译文中的句子

翻译遵循“信、达、雅”的原则，考试中主要要求“信”（准确）和“达”（通顺）,技巧如下：

1. 直译为主，意译为辅：逐字逐句对应翻译,难以直译的地方再进行意译。
2. 抓关键词：句中重要的实词、虚词、词类活用、通假字等必须翻译准确。
3. 补全省略成分：文言文常常省略主语、宾语、介词等,翻译时要根据上下文补充完整。
4. 调整语序：将文言文的特殊句式（如倒装句、被动句）调整为现代汉语的正常语序。
5. 固定句式：掌握常见固定句式的翻译方法。
   • “……者，……也” → “……是……”
   • “不亦……乎” → “不也……吗？”
   • “何……为” → “为什么……呢？”
   • “得无……乎” → “该不会……吧？”

【专项训练】 翻译下列句子。

1. 嘉之曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（《孙权劝学》）
2. 苦心孤诣，钻研数载,终有所成。
3. 山峦为晴雪所洗，娟然如拭。（《满井游记》）

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【参考答案】

1. （鲁肃）称赞他说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”
2. （他）费尽心思，独自探索，钻研了好几年,最终取得了成就。
3. 山峦被融化的雪水洗刷过,美好的样子就像擦拭过一样。

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筛选信息与概括分析

的理解,需要精读。

1. 定位信息：看清题目要求，带着问题回到原文,找到相关信息的出处。
2. 整合概括：找到信息点后，不能简单地摘抄原文，需要用自己的语言进行提炼和概括,做到言简意赅。
3. 分析人物：分析人物形象，要结合文中人物的语言、动作、心理、事件等具体描写,不能凭空下结论。
4. 把握主旨：分析作者观点态度，要关注文章的开头、议论句、抒情句,以及作者的写作背景。

【实战演练】

阅读下面的文言文，完成后面题目。

（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务，权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》）

（乙）晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑·建本》）

【问题】

1. （甲）文中吕蒙的变化可以用成语 ____ 来概括；（乙）文中师旷用“炳烛之明”比喻 ____。
2. （甲）文中的孙权和（乙）文中的师旷都劝说他人学习，他们的劝说方式有什么不同？请简要分析。

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【参考答案】

1. 刮目相待（或：士别三日，当刮目相看）；年老学习的益处（或：老年学习的价值）。
2. 不同：
   • 孙权：① 以自身经历劝勉，说自己“常读书，自以为大有所益”，现身说法，更具说服力。② 运用对比，用“孰若孤”（谁像我事务多呢）来反驳吕蒙的借口，使其无法推辞。③ 语气中带有君主的责任感与关怀。
   • 师旷：① 运用比喻说理，将少年、壮年、老年的学习比作“日出之阳”、“日中之光”、“炳烛之明”，生动形象，易于理解。② 通过反问引发思考，用“炳烛之明，孰与昧行乎？”（点着蜡烛走路和摸黑走路哪个更好呢）来激发平公的思考，让他自己得出结论。③ 语气谦恭，以“盲臣”自称，巧妙化解了君臣间的尴尬。

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第三部分：备考建议

1. 回归课本，夯实基础：九年级的所有文言文课文（如《出师表》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》等）必须烂熟于心，重点实词、虚词、特殊句式要反复记忆。
2. 整理归纳，建立体系：准备一个文言知识本，将学过的通假字、一词多义、词类活用、特殊句式等分类整理,形成自己的知识网络。
3. 精做习题，总结方法：多做中考真题和模拟题，但做完后不能只对答案，要深入分析：这道题考的是什么知识点？我为什么错了？正确的思路是什么？把错题整理到错题本上,定期回顾。
4. 拓展阅读，培养语感：在课余时间，可以阅读一些浅易的文言短文、寓言故事（如《世说新语》《聊斋志异》选段），不用深究,重在培养对文言文的阅读感觉。

请记住：文言文阅读能力的提升是一个“慢功夫”，需要持之以恒的努力，掌握方法，勤加练习，你一定能攻克这个难关！加油！