八年级上册语文说课稿

校园之窗 2026年1月3日 20:57:38 99ANYc3cd6 1 0

八年级上册语文《背影》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是朱自清先生的经典散文《背影》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。

（图片来源网络，侵删）

说教材

《背影》是部编版八年级上册第四单元的一篇讲读课文，本单元以“爱”为主题，选取了几篇表现不同层面亲情的文章，旨在引导学生感受人间真情，理解亲情的深沉与伟大。

《背影》作为本单元的精读课文，以其朴素平实的语言、真挚深沉的情感和独特的叙事视角，成为了中国现代散文史上的不朽名篇，作者通过对父亲在特定情境下“背影”的细致描绘，将父子之间深沉的爱与矛盾交织的复杂情感表现得淋漓尽致，文章语言看似平淡，实则蕴含着巨大的情感张力，是学生学习如何通过细节描写来抒发真情实感的绝佳范例。

这篇文章也承载着对学生进行情感教育的重任,在学生青春叛逆期，引导他们理解父母的辛劳与不易，学会感恩与珍惜，具有重要的现实意义。

根据教材的地位和特点,我将本课的教学重点确定为：品味文中四次“背影”描写的语言，体会其中蕴含的深沉父爱。

教学难点确定为：理解文中儿子对父亲情感的变化过程，并感悟“背影”这一意象所承载的丰富内涵和象征意义。

说学情

八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析文本的能力,他们对记叙文的基本要素和表达方式有初步的了解，能够找出关键语句并进行分析。

这个年龄段的学生正处于青春期,情感上开始追求独立，对父母的唠叨和管教有时会产生逆反心理，与父母之间的情感沟通可能存在障碍，他们能够理解“父爱”，但未必能深刻体会到文中那种含蓄、厚重、甚至有些笨拙的父爱，他们在文学鉴赏方面，对通过特定意象（如“背影”）来抒发情感的理解还比较浅显，需要教师的有效引导。

在教学中,我需要创设情境，调动学生的情感体验，引导他们设身处地地感受作者的心路历程，从而突破教学难点。

说教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生学情，我制定了以下三维教学目标：

知识与技能：
- 掌握“交卸、奔丧、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等重点词语的音形义。
- 有感情地朗读课文,梳理文章叙事线索，把握文章的主要内容。
- 品味关键语句,特别是对父亲“背影”的描写，学习作者抓住细节、朴素白描的写作手法。
过程与方法：
- 通过朗读法、圈点勾画法、小组讨论法，引导学生自主探究，品味语言，感受情感。
- 运用情境创设法和多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣，加深对文本的理解。
情感态度与价值观：
- 体会文中深沉的父爱,理解父母对子女无私的奉献。
- 引导学生联系自身生活,反思与父母的相处方式，学会感恩，珍惜亲情。

说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了实现教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

教法：

情境创设法： 利用图片、音乐等手段，营造与课文情感基调相符的氛围，迅速将学生带入情境。
朗读品味法： 范读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受文章的语言美和情感美。
启发引导法： 设置富有启发性的问题链，引导学生由浅入深地思考，自主探究文本的深层意蕴。
多媒体辅助教学法： 利用PPT展示关键段落、图片和背景资料，增大课堂容量，提高教学效率。

学法：

自主探究法： 引导学生圈点勾画，找出文中描写“背影”的关键段落和语句，初步感知内容。
合作讨论法： 组织学生小组讨论，交流对“背影”的理解和对父子情感变化的看法，在思维碰撞中共同进步。
联系生活法： 鼓励学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，从“文本”走向“生活”，实现情感的内化与升华。

说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学,第一课时主要是整体感知，梳理情节；第二课时则是重点研读，品味情感，下面我重点说第二课时的教学流程。

（一）情境导入，温故知新（约5分钟）

播放歌曲《父亲》片段，同时展示一组父子情深的生活图片。
提问：“同学们，听完这首歌，看完这些图片，你想到了自己的父亲吗？父亲的爱常常是怎样的？”（引导学生说出“沉默的”、“深沉的”、“不轻易表达的”等）
过渡：“是啊，父爱如山，深沉而厚重，就让我们再次走进朱自清的《背影》，去看看他是如何用一支朴素的笔，为我们描绘了那个令他终生难忘的、沉甸甸的父亲的背影。”

（二）聚焦“背影”，品味父爱（约20分钟）

这是本课的核心环节,我将引导学生围绕“背影”展开探究。

寻“背影”： 请学生快速浏览课文，找出文中直接描写父亲“背影”的段落。（明确：第6段）
品“背影”：
- 精读第6段： 指名学生有感情地朗读，其他同学思考：作者是从哪些角度来描写这个背影的？圈出关键的动词和形容词。（学生可能会找到“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等词）
- 小组讨论： “我”看到这个背影时，流下了眼泪，为什么这个背影会如此触动“我”？请结合关键词语，小组讨论这个背影包含了怎样的父爱。
- 教师点拨： 引导学生从动作的笨拙、艰难中体会父亲的不易和为了儿子甘愿付出的牺牲精神，这个背影，是衰老的背影、艰难的背影、充满爱的背影。
议“背影”：
- 提问：“作者只在第6段写到了背影吗？还有没有其他提到背影的地方？”（学生找出开头和结尾）
- 对比阅读： 引导学生对比开头的“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”和结尾的“我不知何时再能与他相见！”中的“背影”，思考这两个“背影”在情感上有什么不同？
- 教师总结： 开头的“背影”是思念的焦点，是情感的凝结；结尾的“背影”是期盼的象征，是情感的延续，一实一虚，首尾呼应，使“背影”成为贯穿全文的线索和情感的载体。

（三）探究情感，理解成长（约10分钟）

分析情感变化： 提问：“文中的‘我’对父亲的感情是一成不变的吗？请从文中找出相关语句，说说‘我’的情感经历了怎样的变化？”
- （引导学生发现：开头是“暗笑他的迂”，中间是“感动得流泪”，结尾是“泪很快流下来了”，充满了愧疚、思念与自责。）
- 教师追问： 为什么“我”的情感会有这样的变化？（因为“我”亲眼目睹了父亲为自己买橘子时的艰难，真正理解了父亲沉默的爱。）
联系生活，感悟成长：
- 提问：“学完这篇课文，你是否也想起了自己父亲为你做过的、当时可能并不在意，但现在想来却充满温情的一件小事？请和大家分享。”
- （设计此环节，旨在实现从文本到生活的迁移，让学生在分享中深化对亲情的理解，完成情感态度与价值观目标。）

（四）总结升华，拓展延伸（约5分钟）

课堂小结： 教师总结：“《背影》的魅力，就在于它用最朴素的语言，描绘了一个最动人的背影，承载了一份最深沉的父爱，爱，有时不需要言语，一个动作，一个眼神，就足以让我们感动一生。”
布置作业：
- 必做题： 模仿本文的写法，也抓住一个让你感动的细节（比如母亲的手、父亲的白发、奶奶的唠叨等），写一个200字左右的片段。
- 选做题： 为自己的父母做一件力所能及的小事，并写下你的感受。