苏教版二年级识字7教案如何高效设计？

苏教版二年级上册《识字7》教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识本课8个生字：“亭、停、闻、鸣、耳、侧、影、蝶”，会读“停、闻、鸣、侧、影”5个生字的字音，认清字形。
   • 能正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。
   • 初步了解“亭”与“停”、“闻”与“鸣”等形声字的特点，培养识字兴趣和能力。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、游戏、表演等多种方式，激发学生的识字兴趣。
   • 引导学生在具体语言环境中理解字词的意思,体会儿歌的意境美。
   • 培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受大自然的美景,激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
   • 体会汉字的趣味性和文化魅力,感受学习汉字的乐趣。

教学重难点

• 教学重点：

  • 认识本课8个生字,能正确朗读、背诵儿歌。
  • 理解“亭、停、闻、鸣”等字在具体语境中的意思。

• 教学难点：

  • 理解“闻”和“鸣”的形声字构字规律，并能举一反三。
  • 体会儿歌所描绘的宁静优美的意境,并通过朗读表现出来。

教学准备

• 教师准备： 多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、配乐朗读音频、生字动画）、田字格黑板或白板。
• 学生准备： 课本、铅笔、练习本。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 谈话导入：

   • 师：小朋友们，你们喜欢去公园玩吗？公园里有什么好玩的地方，好看的景色呢？（引导学生自由发言，如：有花、有草、有湖、有小山……）
   • 师：老师要带大家去一个非常美丽的地方，那里有清清的池水，有高高的亭子，还有可爱的小动物，我们一起去看看吧！

2. 出示图片，初步感知：

   • （出示课文插图或PPT展示公园美景图）
   • 师：看，这就是我们要去的地方，美吗？谁能用一句话说说你看到了什么？（预设：我看到一座漂亮的亭子，我看到一只蝴蝶在飞，我听到了小鸟的叫声。）
   • 师：大家的观察真仔细！有一位诗人也看到了这幅美景，还把它写成了一首好听的儿歌，我们就一起来学习《识字7》。

(二) 初读儿歌，整体感知 (约7分钟)

1. 范读引路：

   
   （图片来源网络，侵删）

   播放配乐朗读音频,要求学生认真听，一边听一边用手指着课文，感受儿歌的节奏和韵律。

2. 学生自读：

   • 师：小朋友们想不想也来读一读这首儿歌？请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字可以看拼音，或者请教同桌，注意读准字音，读通句子。
   • 学生自由朗读,教师巡视，指导朗读有困难的学生。

3. 检查朗读：

   • 指名分句朗读儿歌,师生共同正音，重点纠正“亭、停、闻、鸣”等平翘舌音。
   • 齐读儿歌,要求读得正确、流利。

(三) 精读儿歌，随文识字 (约15分钟)

第一句：“有景不必去远方，公园景色真漂亮。”

• 师：这首儿歌告诉我们，最美的风景其实就在身边，公园的景色怎么样？（真漂亮）
• 学习“景”和“亮”：（可以结合图片和生活实际理解）

第二句：“近看有座小亭子，行人停下脚步忙。”

• 出示“亭”字：

  • （PPT出示“亭”字的甲骨文或象形字演变图）
  • 师：小朋友们看，这个“亭”字多像一座小亭子啊！上面是尖尖的屋顶，下面是高高的柱子，古时候，人们走累了就会在亭子里歇脚。
  • 指导朗读：“近看有座小亭子”（读出发现的惊喜感）。

• 学习“停”：

  • 师：看这个“停”字，它是由两部分组成的，左边是“亻”（人字旁），表示和人有关；右边就是我们刚才认识的“亭”，一个人走到亭子边，就怎么样了？（停下来了）
  • 小结形声字规律： “亭”是声旁，表示读音；“亻”是形旁，表示意思，这个方法真有趣！
  • 扩词练习： 停下、停车、停止、暂停。
  • 指导朗读：“行人停下脚步忙。”（读出人们停下来休息的情景）。

第三句：“耳边听到鸟儿叫，林中鸟儿把歌唱。”

• 学习“闻”：

  • 师：“闻”这个字我们经常在古诗里看到，春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这里的“闻”听到”的意思。
  • （出示“闻”字动画）看，这个“闻”字，外面是一个“门”，里面是一个“耳”，把耳朵凑近门缝，就是在“听”声音。
  • 区分“闻”和“听”： “听”是用耳朵接收声音的动作，“闻”特指用鼻子“闻”气味，或者用耳朵“听到”声音，在古诗里，“闻”多指“听到”。
  • 指导朗读：“耳边听到鸟儿叫”（读出侧耳倾听的样子）。

• 学习“鸣”：

  • 师：鸟儿在干什么？它在“叫”，它在“唱歌”，我们用一个更美的字来形容，鸣”。
  • （出示“鸣”字动画）这个“鸣”字，左边是“口”（口字旁），表示和嘴巴有关；右边是“鸟”，鸟儿张开嘴巴，鸣叫”。
  • 再次巩固形声字规律： “鸟”是声旁，“口”是形旁。
  • 扩词练习： 鸣叫、蝉鸣、鸟鸣、一鸣惊人。
  • 指导朗读：“林中鸟儿把歌唱。”（读出欢快、愉悦的语气）。

第四句：“池边有片绿草坪，蝴蝶飞舞身影藏。”

• 学习“侧”：

  • 师：我们刚才“闻”鸟叫，是怎么闻的？（把头侧过来，把耳朵凑近）
  • 做做“侧耳倾听”的动作，理解“侧”就是旁边、歪着。
  • 指导朗读：“池边有片绿草坪”（读出对草坪的喜爱）。

• 学习“影”和“蝶”：

  • 学习“影”： （出示图片）太阳照着，物体后面就有了影子。“影”是由“景”和“彡”（三撇，像影子）组成的。
  • 学习“蝶”： （出示蝴蝶图片）这是什么？（蝴蝶）“蝶”是“虫”字旁，和昆虫有关，右边的“枼”是声旁。
  • 指导朗读：“蝴蝶飞舞身影藏。”（读出蝴蝶飞舞时，影子时隐时现的神秘感）。

(四) 巩固识字，指导书写 (约8分钟)

1. 游戏巩固：

   • “摘苹果”游戏： 课件出示一棵大树，树上挂着生字苹果，开火车读，读对了，苹果就“掉”下来。
   • “找朋友”游戏： 将形声字的偏旁和部件分开，让学生组合成正确的汉字，并说说自己的发现。

2. 指导书写：

   • 出示田字格,指导书写“停”、“闻”、“鸣”。
   • “停”： 左窄右宽，左边“亻”要写得瘦长，右边“亭”的“高”要舒展，下面的“丁”要稳。
   • “闻”： 外面的“门”要方正，里面的“耳”要居中，最后一笔“竖”要直。
   • “鸣”： 左窄右宽，左边“口”要小而有力，右边“鸟”的撇画要舒展，点要收住。
   • 学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正姿势。

(五) 品读背诵，拓展延伸 (约5分钟)

1. 有感情地朗读：

   • 师：这首儿歌多美啊！让我们配上音乐，美美地读一读，可以加上自己的动作。
   • 播放轻柔的音乐,学生配乐朗读，可以加上“停下”、“侧耳”、“飞舞”等动作。

2. 尝试背诵：

   • 看着板书或图片,尝试背诵儿歌。
   • 可以采用师生对背、同桌互背、小组赛背等形式。

3. 拓展延伸：

   • 师：除了今天学的这些形声字，你还知道哪些？清”（氵+青）、“睛”（目+青）等。
   • 师：大自然里还有许多美丽的景色和有趣的声音，课后请小朋友们也去观察一下，把你看到的、听到的，用几句话或一首小诗写下来吧！

板书设计

                    识 字 7
    亭 (图片)  →  停 (亻+亭)   (形声字)
    耳 (图片)  →  闻 (门+耳)   (形声字)
    鸟 (图片)  →  鸣 (口+鸟)   (形声字)
    景   亮   侧   影   蝶
    有景不必去远方，
    公园景色真漂亮。
    近看有座小亭子，
    行人停下脚步忙。
    耳边听到鸟儿叫，
    林中鸟儿把歌唱。
    池边有片绿草坪，
    蝴蝶飞舞身影藏。

教学反思

本课设计力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，通过创设生动的生活情境，将识字教学与儿歌朗读、理解诗意融为一体，教学中，充分利用了汉字的象形、形声特点，特别是对“亭/停”、“闻/鸣”这两组形声字进行了重点解析，引导学生发现构字规律，培养了他们的识字能力。

在朗读指导上,通过看图、想象、做动作等方式，帮助学生体会诗歌的意境，力求读得有滋有味，游戏环节的设计符合低年级学生的心理特点，有效巩固了识字效果，最后的拓展延伸，将课内学习延伸到课外，鼓励学生观察生活、运用语言，体现了大语文教学观。

在实际教学中,需要注意关注全体学生，特别是对学习有困难的学生要给予更多的指导和鼓励，书写环节的时间要保证，确保学生掌握正确的笔顺和间架结构。