九年级下册仁爱英语教案如何高效设计？

校园之窗 2025年12月16日 02:16:33 99ANYc3cd6 1 0

九年级下册仁爱英语（Project English）全册教学规划

整体教学目标

根据《义务教育英语课程标准》的要求，结合九年级下学期的教学特点,设定以下总体目标：

语言知识:
（图片来源网络，侵删）
- 词汇: 掌握并熟练运用本册核心词汇，特别是与“未来规划”、“环境保护”、“科技发展”、“文化习俗”等主题相关的词汇。
- 语法: 巩固和深化已学时态（特别是现在完成时、过去完成时），掌握被动语态的各种时态形式，掌握定语从句（尤其是由 that, which, who 引导的）和非限制性定语从句的初步用法，掌握情态动词 must, should, might, could 等表推测和责任的用法。
- 功能意念: 能就“职业选择”、“环保行动”、“科技利弊”、“文化差异”等话题进行流畅、得体的交流。
- 话题: 能围绕本册四大核心话题（Unit 1: Looking Forward; Unit 2: Protecting Our Environment; Unit 3: Science and Technology; Unit 4: Traditions and Festivals）进行讨论、写作和演讲。
语言技能:
- 听: 能听懂关于未来规划、环保科技、文化习俗等话题的对话、短文和新闻报道,获取主要信息和细节。
- 说: 能清晰、有条理地表达自己的未来计划、对环保的看法、对科技的见解以及对不同文化的理解,能参与小组讨论和辩论。
- 读: 能读懂不同体裁的语篇（如书信、建议信、新闻报道、说明文），理解文章主旨、作者意图和深层含义。
- 写: 能写出结构完整、逻辑清晰的短文，如：建议信、演讲稿、调查报告、说明文等,能正确使用所学词汇和语法。
情感态度与文化意识:
- 情感态度: 树立积极向上的人生观和职业观，增强环保意识和社会责任感，培养对科学探索的兴趣,尊重和理解世界文化多样性。
- 文化意识: 了解中外在节日、习俗、科技发展等方面的异同,培养跨文化交际意识和能力。
学习策略:
- 培养自主学习和合作学习的能力，学会使用思维导图、关键词等方式梳理知识。
- 学会利用网络、词典等多种资源拓展学习。
- 养成反思和总结学习习惯的能力。

第二部分：分单元教学设计（以第一单元为例）

Unit 1 Looking Forward (展望未来)

核心话题: Future plans, careers, hopes and dreams. 核心语法: 复习巩固现在完成时；学习定语从句（that, which, who）。 核心词汇: achieve, dream, engineer, scientist, manage, company, abroad, decision 等。

（图片来源网络，侵删）

第1课时: Section A (1a-2c)

课题: Talking about Future Jobs and Dreams (谈论未来的职业与梦想)

教学目标:

知识与技能:
- 能听、说、读、写本课核心词汇：dream, engineer, scientist, manage, company。
- 能熟练运用句型 What do you want to be when you grow up? / I want to be... 和 How are you going to do that? / I'm going to... 来讨论未来的职业和实现计划。
- 能听懂并理解关于未来规划的简短对话。
过程与方法:
- 通过情景创设、小组讨论、结对练习等方式,引导学生在真实语境中运用目标语言。
- 培养学生听前预测、听中抓取关键信息的听力策略。
情感态度与价值观:
- 引导学生思考自己的未来,树立初步的职业规划意识。
- 鼓励学生为实现梦想而努力学习。

教学重难点:

重点: 掌握谈论未来计划的句型 What do you want to be...? / I'm going to...。
难点: 听力材料中信息的准确获取；如何清晰、有条理地阐述自己的计划。

教学准备:

（图片来源网络，侵删）

多媒体课件，包含职业图片、音频材料。
单词卡片。

教学过程:

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Step 1: Lead-in (5 mins)	展示一组不同职业的图片（科学家、工程师、医生、教师等）。提问：`What can you see in the pictures? What do they do?` 引导学生说出职业名称。引入主题：`These are all jobs. Today we are going to talk about our future jobs and dreams.`	观看图片，回答问题。复习已学职业词汇，学习新词汇 `engineer, scientist`。	激活学生已有知识，创设情境，自然导入新课。
Step 2: Presentation (10 mins)	教师展示自己的梦想职业（如作家），并说：`When I was young, I wanted to be a writer. This is my dream.` 板书 `dream`。提问学生：`What do you want to be when you grow up?` 邀请几位学生回答。板书核心句型：`A: What do you want to be when you grow up? B: I want to be a/an...` 继续追问：`That's a great dream! How are you going to do that?` 并以自己为例回答：`I'm going to write a lot of books.` 板书 `How are you going to do that? / I'm going to...`	学习新词 `dream`。在教师引导下，使用目标句型回答问题。学习并理解 `How are you going to do that?` 的含义和用法。	呈现核心词汇和句型，为后续的听、说活动做语言铺垫。
Step 3: Listening Practice (10 mins)	Pre-listening: 让学生看 1a 的图片，预测对话内容。 While-listening: 播放 1a 的录音，要求学生完成 1b 的任务（圈出听到的职业）。 Post-listening: 再次播放录音，让学生跟读模仿语音语调，播放 2a 的录音，完成 2b 的表格（计划如何实现梦想）。核对答案，并对难点进行讲解。	观察图片，做出预测。听录音，完成 1b。听第二遍录音，填写 2b 的信息。核对答案，跟读录音。	训练学生的听力技能，培养抓取关键信息的能力，从泛听（获取大意）到精听（获取细节），循序渐进。
Step 4: Practice & Production (10 mins)	Pair Work: 让学生结对，模仿 1a 和 2a 的对话，互相询问对方的梦想和计划。 Group Work: 将学生分成小组，进行“我的未来”小讨论，鼓励他们使用更多词汇，如 `manager, company, abroad`。邀请几组学生到台前展示对话。	结对练习，运用目标句型进行交流。在小组内分享自己的想法，进行更深入的语言实践。展示对话，锻炼口语表达能力。	通过结对和小组活动，将所学知识内化并应用于实际交流，巩固学习效果，培养合作精神。
Step 5: Summary & Homework (5 mins)	总结本课所学重点词汇和句型。布置作业：必做: 背诵本课单词，并写一段话介绍自己的一个梦想和实现它的计划。选做: 采访至少两位家人或朋友，了解他们年轻时的梦想和现在的职业。	回顾本课内容。记录作业要求。	梳理知识，巩固记忆，分层作业满足不同学生的需求，并将课堂学习延伸到课外。

第2课时: Section A (3a-4)

课题: Using "that", "which", "who" to describe people and things (用关系代词描述人和物)

教学目标:

知识与技能:
- 学习并理解定语从句的基本概念，特别是由 that, which, who 引导的定语从句。
- 能正确使用 that, which, who 来修饰人或物,并理解其先行词。
- 能在阅读中识别定语从句,并尝试在写作中运用。
过程与方法:
- 通过观察例句,引导学生自主发现定语从句的构成规则。
- 通过对比练习，帮助学生理解 that, which, who 的用法区别。
情感态度与价值观:
培养学生观察、分析和归纳语言规律的能力。

教学重难点:

重点: 定语从句的基本结构；that, which, who 的正确选用。
难点: 理解先行词和关系代词之间的逻辑关系；在实际语境中灵活运用。

教学准备:

多媒体课件,包含例句和练习题。

教学过程:

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Step 1: Revision (5 mins)	检查上节课作业，请几位学生朗读自己写的关于梦想的段落。提问：`Can you make your sentences longer and more descriptive?` 引出本课语法点。	展示作业，互相学习。思考如何让表达更丰富。	承上启下，通过展示作业自然过渡到语法学习，激发学习新知的欲望。
Step 2: Grammar Presentation (15 mins)	展示两个句子： a. This is a dream. (This is a dream that I want to achieve.) b. The person is my friend. (The person who has a great dream is my friend.) 引导学生观察加粗部分，讲解这是“定语从句”，用来修饰名词（先行词）。讲解规则： `who` 指人，在从句中作主语或宾语。 `which` 指物，在从句中作主语或宾语。 * `that` 指人或物，在从句中作主语或宾语，较为通用。通过更多例句进行巩固，如：`The book that/which I bought yesterday is interesting.`	观察对比，感知定语从句的作用。学习定语从句的基本概念和关系代词的用法。在教师引导下，归纳总结语法规则。	变“灌输式”教学为“发现式”教学，引导学生主动探究语法规则，加深理解和记忆。
Step 3: Controlled Practice (10 mins)	完成 3a 的练习，将两个句子合并成一个含有定语从句的句子。引导学生先找出先行词，再选择合适的关系代词。核对答案并进行讲解。	独立完成 3a 练习。运用所学语法知识进行句子合并。核对答案，纠正错误。	通过机械性练习，帮助学生巩固定语从句的基本结构和关系代词的选用规则。
Step 4: Production (8 mins)	Pair Work: 让学生结对，用定语从句互相描述班上的同学或物品。`The boy who is wearing a red shirt is my deskmate.` Group Work: 小组合作，用定语从句写几句关于“梦想”的句子，然后组成一个小短文。	结对练习，在真实语境中运用定语从句。小组合作，从句子到篇章，提升语言运用的综合能力。	将语法知识从机械练习提升到有意义的交际和产出，实现学以致用。
Step 5: Summary & Homework (2 mins)	总结定语从句的要点。布置作业：用至少5个含有定语从句的句子，写一篇关于“My Future”的短文。	回顾语法要点。记录作业。	巩固语法知识，并将其与写作任务结合，实现知识的综合运用。

第三部分：其他单元教学建议

Unit 2: Protecting Our Environment (保护我们的环境)

核心语法: 被动语态的各种时态（is/am/are done, was/were done, will be done, has/have been done）。
教学建议:
1. 情景导入: 播放环境污染的短视频或展示图片，引发学生共鸣,引出环保话题。
2. 语法教学: 被动语态是本单元重点，建议采用“对比法”，即主动语态和被动语态对比呈现，让学生理解“谁做了事”和“事被谁做了”的区别，可以通过一系列动作（如学生擦黑板、关窗）来现场演示,加深理解。
3. 听说活动: 设计“校园环保小卫士”角色扮演，让学生用被动语态讨论校园存在的问题和解决方案，如 The waste is thrown everywhere. The lights are often left on.
4. 读写活动: 组织一次“环保建议”写作任务，要求学生使用被动语态提出建议，如 More trees should be planted. The river must be cleaned up. 可以结合教材中的建议信格式进行指导。

Unit 3: Science and Technology (科学与技术)

核心语法: 情态动词表推测（must, may, might, could, can't）。
教学建议:
1. 话题导入: 展示最新的科技产品图片或视频（如AI机器人、VR设备）,讨论它们的功能和影响。
2. 语法教学: 情态动词表推测是难点，建议创设“猜谜”游戏，教师描述一个事物，让学生用 It must be... / It might be... / It can't be... 来猜测。It's in your pocket. It's small. You can use it to call and surf the Internet. It must be a smartphone.
3. 阅读活动: 选择一篇关于科技利弊的简短文章，引导学生找出作者使用情态动词表达推测的句子,并分析其含义。
4. 辩论活动: 组织一场小型辩论赛，辩题可以是 Is technology always good for us? 鼓励学生使用 I think..., because..., In my opinion..., it might..., It can't be denied that... 等表达观点和推测的句式。

Unit 4: Traditions and Festivals (传统与节日)

核心语法: 复习巩固非谓语动词（to do, doing），学习“find it + adj. + to do sth.”等句型。
教学建议:
1. 文化导入: 利用多媒体资源，展示中西方重要节日的图片、视频和音乐，如春节、圣诞节、端午节、感恩节等,进行文化对比。
2. 词汇教学: 将词汇教学与节日习俗紧密结合，如 decorate the Christmas tree, make dumplings, set off fireworks。
3. 写作活动: 本单元非常适合写一篇介绍自己最喜欢的节日或一次难忘的节日经历的文章，引导学生使用 I find it exciting to..., I remember watching... 等句型,丰富表达。
4. 项目式学习: 布置一个小组项目，要求每个小组选择一个节日，制作一份PPT或海报，介绍其历史、习俗、食物和文化意义，并在课堂上进行展示,这能综合训练学生的听说读写和合作能力。