语用古诗文加餐练8答案详解？

“语用古诗文加餐练”通常是教辅资料中的练习部分，旨在提升学生对古诗文的综合运用能力，由于市面上这类教辅资料版本繁多，且题目会根据教材和地区有所调整，我无法直接提供你手头这本第8期的原版和答案。

我可以为你提供一个非常有效的解决方案和策略，帮助你独立完成这些练习，并真正掌握相关知识,这比直接给你答案更有价值。

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第一步：明确“语用”考查的核心方向

“语用”即“语言运用”，它不再是简单地默写或翻译，而是考查你如何在具体情境中理解和运用古诗文，第8期（通常对应八年级下学期）的“加餐练”可能会涉及以下几种题型：

1. 情境默写/理解性默写： 给出一段描述或一个场景,要求你填写出最贴切的古诗文句子。
2. 古诗文阅读理解： 给出一课内或课外的文言文/古诗，设置选择题、简答题，考查你对字词、句子、主旨、情感的理解。
3. 比较阅读： 将两篇主题或作者相关的古诗文放在一起进行比较阅读,分析异同。
4. 知识迁移与拓展： 将古诗文的道理、观点或情感,联系到现实生活或现代社会现象中进行评价或阐述。
5. 综合性学习： 围绕一个与古诗文相关的主题（如“传统节日”、“爱国情怀”等），设计活动方案、撰写宣传语等。

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第二步：针对不同题型的“加餐”解题策略

你可以按照以下思路来分析和解答每一道题。

情境默写题——“对号入座”法

• 审题干： 仔细阅读题目给出的“情境”，圈出关键词，如“送别”、“登高”、“爱国”、“隐居”、“春景”等。
• 联储备： 快速在脑海中搜索与该情境相关的古诗文名句，比如看到“送别”，你就会想到“海内存知己，天涯若比邻”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等。
• 选最佳： 比较所有想到的句子，看哪一句最符合题干的具体描述和情感基调,注意题目是否有字数或朝代的要求。
• 防错字： 默写完成后，一定要检查是否有错别字,这是最容易失分的地方。

阅读理解题——“层层剥笋”法

• 第一步：扫读全文，了解大意。 快速阅读，知道文章/诗歌写了谁、什么事、表达了什么主要情感或观点。
• 第二步：精读题目，定位原文。 带着问题回到原文中找到相关的句子或段落,答案往往就在原文中或其附近。
• 第三步：字斟句酌，分析词句。
  • 解释词语： 联系上下文推断词义，特别是文言文中的实词、虚词，注意古今异义、一词多义等现象。
  • 翻译句子： 遵循“信、达、雅”的原则，做到准确、通顺、完整，注意特殊句式（如判断句、倒装句）的调整。
  • 分析作用： 分析某个句子在结构上（承上启下、总领全文等）和内容上（点明主旨、渲染气氛、刻画人物等）的作用。
• 第四步：整合信息，规范作答。 简答题要分点作答，语言简洁，尽量用原文关键词句,再结合自己的理解进行组织。

比较阅读题——“异同对照”法

• 找“同”： 两篇文章的相同点可能体现在：主题（都写景/都抒情/都议论）、情感（都表达爱国/都表达思乡）、手法（都运用了托物言志/都运用了对比）等。
• 找“异”： 两篇文章的不同点可能体现在：情感基调（同是送别，一个豪迈，一个伤感）、写作角度（同是写景，一个宏观，一个微观）、主旨深浅（同是谈理想，一个现实，一个超脱）等。
• 巧关联： 分析异同点时，要找到它们之间的内在联系，为何两位诗人面对同一事物（如“月亮”）会产生不同的情感？这背后反映了他们怎样不同的处境和心境？

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第三步：针对“八年级下册”核心篇目的重点回顾

“加餐练”的题目几乎都源于课内，请务必熟练掌握以下核心篇目,它们是考查的重中之重：

• 古诗:

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 《关雎》（《诗经》）
  • 《蒹葭》（《诗经》）
  • 《石壕吏》（杜甫）- “三吏三别”之一,关注现实主义手法。
  • 《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）- 关注杜甫的忧国忧民情怀。
  • 《卖炭翁》（白居易）- 关注对底层人民的同情。
  • 《题破山寺后禅院》（常建）- 关注“山光悦鸟性，潭影空人心”的意境。
  • 《送友人》（李白）- 关注“浮云游子意，落日故人情”的送别意象。
  • 《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）- 关注“拣尽寒枝不肯栖”的孤高品格。
  • 《卜算子·咏梅》（陆游）- 关注托物言志,比较陆游与毛泽东词中梅的形象差异。

• 文言文:

  • 《桃花源记》（陶渊明）- 关注对理想社会的向往和对现实的批判。
  • 《小石潭记》（柳宗元）- 关注“凄神寒骨，悄怆幽邃”的意境和作者被贬后的心情。
  • 《核舟记》（魏学洢）- 关注说明文的顺序和语言特点,以及雕刻者的技艺。
  • 《<礼记>二则》（《虽有嘉肴》《大道之行也》）- 关注“教学相长”和“天下为公”的思想。
  • 《<孟子>三章》（《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》）- 关注儒家思想，尤其是“大丈夫”标准和“忧患意识”。
  • 《愚公移山》（《列子》）- 关注寓言的寓意和愚公、智叟的形象对比。

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第四步：如何获取“标准答案”进行核对

在独立完成练习后，你可以通过以下途径来核对答案,并分析自己的得失：

1. 询问老师： 这是最权威、最直接的方式，带着你的解题思路去请教老师，老师不仅能告诉你答案,更能帮你指出思维上的漏洞。
2. 与同学讨论： 和同学组成学习小组，互相讲解自己的答案，在“教”别人的过程中,你会发现自己理解不透彻的地方。
3. 使用教辅配套APP或网站： 很多教辅出版商会提供线上答案解析或扫码听讲解服务,你可以查找一下你所用教辅的官方网站或公众号。
4. 使用AI工具（如我）： 你可以把具体的题目发给我，我会尽力为你提供详细的解题思路和答案，这种方式互动性强,能针对你的具体问题进行解答。

“语用古诗文加餐练”的核心在于“用”。 不要把它当成负担，而是一个检验自己、提升能力的好机会，请按照“审题 -> 联想 -> 解答 -> 核对 -> 总结”的步骤来对待每一道题。

如果你能把第8期的题目发给我一两道，我可以为你做一个详细的示范分析,加油！