武汉中考古诗词考点有哪些常考重点？

经典古诗 2025年12月10日 04:23:23 99ANYc3cd6 1 0

武汉中考古诗词考点深度分析

武汉中考语文试卷中古诗词的考查，主要分为“古诗文名句默写”和“古诗词阅读鉴赏”两大板块，前者侧重于记忆与积累，后者侧重于理解、分析与运用。

第一部分：古诗文名句默写

这是中考的“送分题”，也是基础题,旨在考查学生对课本内要求背诵的诗文的掌握程度。

（图片来源网络，侵删）

考点特点

范围明确：严格依据武汉市当年颁布的《考试说明》中指定的背诵篇目，通常是初中语文课本（部编版）中的“课外古诗词背诵”和“课内文言文”中的重点段落。
形式多样：从单纯的“上下句默写”到更灵活的“情境默写”。
要求严格：不仅要求会背，还要求书写正确、无错别字、不加漏字、不颠倒顺序。

高频考点与题型

直接型默写（上下句默写）

这是最基础的考查方式，给出上句默写下句,或给出下句默写上句。

：通常是那些名句、警句、写景状物的佳句、蕴含哲理的句子。
高频示例：
- 写景名句：
  - “潮平两岸阔，风正一帆悬。”（王湾《次北固山下》）
  - “大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）
  - “会当凌绝顶，一览众山小。”（杜甫《望岳》）
- 哲理名句：
  - “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
  - “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（王安石《登飞来峰》）
  - “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”（陆游《游山西村》）

理解型默写（情境默写）

这是近年来考查的重点，也是区分度较高的题型，它不再简单地考查记忆,而是考查学生对诗歌内容和情感的理解。

（图片来源网络，侵删）

考查方式：设置一个特定的情境或主题,要求学生写出与之相符的诗句。
高频示例：
- 思乡怀人：
  - （苏轼《水调歌头·明月几时有》）中，表达对亲人美好祝愿的千古名句是：“但愿人长久，千里共婵娟。”
  - （李白《春夜洛城闻笛》）中，表达诗人对家乡的思念之情的句子是：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
- 爱国报国：
  - （文天祥《过零丁洋》）中，表现诗人舍生取义、视死如归的坚定决心的诗句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
  - （李贺《雁门太守行》）中，表现将士们誓死报国、决不投降的英雄气概的诗句是：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”
- 劝学惜时：
  - （《长歌行》）中，感叹时光流逝，劝人珍惜时光的句子是：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
- 蕴含哲理：
  - （王安石《登飞来峰》）中，与“站得高，看得远”意境相似，蕴含只有站得高，才能看得远这一哲理的诗句是：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

备考策略

回归课本，地毯式复习：将《考试说明》中列出的所有篇目，一篇一篇过关，确保篇篇能背,句句会写。
理解记忆，反对死记硬背：在背诵时，要理解诗歌的写作背景、主要内容、作者情感和主旨，只有理解了,才能应对情境默写。
动手默写，勤于纠错：准备一个“错题本”，将自己默写时写错的字（尤其是形近字、通假字、易错音）记录下来，反复练习。“瀚海阑干百丈冰”的“阑”不要写成“澜”；“衡阳雁去无留意”的“衡”不要写成“横”。
注意细节，规范书写：注意句末的标点符号，书写要工整、清晰,避免潦草。

第二部分：古诗词阅读鉴赏

这是中考的难点和拉分项，通常以选择题或简答题的形式出现,考查学生的综合阅读和分析能力。

考点特点

材料来源：主要来源于课内要求背诵的古诗词,偶尔会涉及课外浅易的古诗词。
考查全面：覆盖了诗歌的语言、形象、表达技巧、思想内容和作者观点态度等各个方面。
设问精巧：题目往往从一个小切口入手,考查学生对诗歌的深层理解。

高频考点与题型

理解诗歌内容与主旨

这是最核心的考点，要求学生读懂诗歌,把握其基本内容和情感基调。

设问方式：
- 这首诗（词）主要写了什么内容？
- 这首诗（词）表达了作者怎样的思想感情？
- 这首诗（词）揭示了怎样的哲理？
答题策略：
1. 是诗歌的眼睛,往往能揭示诗歌的题材和内容。
2. 看作者：了解作者生平和时代背景,有助于理解其情感。
3. 析意象：抓住诗中的核心意象（如“月亮”代表思乡，“柳树”代表送别，“菊花”代表高洁）。
4. 品尾联/下阕：结尾往往是点明主旨、抒发感情的地方。

赏析诗歌的语言

（图片来源网络，侵删）

考查学生对“炼字”和“诗眼”的把握能力。

设问方式：
- 赏析诗中某个字的妙处。
- 某个词用得好,好在哪里？
- 这首诗（词）的语言有什么特点？（如：清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸、婉约含蓄等）
高频示例：
- 炼字：如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了春天到来，还描绘出万物复苏、生机勃勃的景象。
- 诗眼：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”，是全诗的“诗眼”，写出了诗人超然物外、闲适自得的心境。
答题策略（模板）：
1. 解释字词义：解释该字在句中的本义或引申义。
2. 描绘景象：把字放入原句中,想象并描绘出它所展现的画面或意境。
3. 分析情感/效果：分析该字好在哪里，有何表达效果（如：化静为动、化虚为实、突出特点、增强表现力等）,并点出作者的情感。

分析诗歌的表达技巧（艺术手法）

这是考查的重点和难点，要求学生识别并分析诗歌所使用的修辞手法、表现手法和抒情方式。

常见手法：
- 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。
- 表现手法：
  - 写景：借景抒情、寓情于景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情。
  - 抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景、借物、借事）。
  - 其他：对比、衬托（正衬、反衬）、用典、虚实结合、动静结合、联想想象等。
设问方式：
- 这首诗（词）运用了什么表现手法？请结合诗句分析。
- 这两句诗是如何表现（某个意象/情感）的？
- 请从修辞手法的角度,赏析某一句诗。
答题策略（模板）：
1. 点明手法：准确指出诗句所运用的表达技巧。
2. 结合诗句：具体分析诗句是如何体现这一手法的。
3. 分析效果/情感：分析这种手法起到了什么作用（如：使形象更鲜明、使情感更强烈、使主旨更突出等）,并表达了作者怎样的情感。

鉴赏诗歌中的形象

包括人物形象（诗人形象、抒情主人公）和景物形象（意象、意境）。

设问方式：
- 诗中塑造了一个怎样的诗人形象？
- 这首诗描绘了怎样的画面/意境？
- 诗中的“XX”意象有什么寓意？
答题策略：
- 概括形象特征：用1-2个词语概括形象特点（如：孤傲、豪迈、忧国忧民、恬淡闲适等）。
- 结合诗句分析：引用诗中具体词句作为例证,说明是如何体现这些特征的。
- 点明情感：指出这一形象寄托了作者怎样的情感或理想。

备考策略

精读课内，吃透经典：将课内重点诗词逐首进行“三读”：读内容、读情感、读手法，做到篇篇过关,首首精通。
建立知识体系：系统梳理常见的修辞手法、表现手法，并记住每种手法的定义、作用和答题术语。
专题训练，掌握方法：针对不同考点（炼字、手法、主旨等）进行专项练习,熟悉各类题型的答题思路和模板。
规范答题，语言精炼：答题时，做到观点明确、论据充分、条理清晰、语言简练，多用诗歌鉴赏的专业术语，如“渲染”、“烘托”、“卒章显志”、“情景交融”等。
模拟实战，查漏补缺：定期进行限时模拟训练，适应考试节奏，并在练习后及时复盘，找出自己的薄弱环节,进行针对性巩固。