一年级春晓古诗教学设计

一年级《春晓》古诗教学设计：让孩子在诗中“看见”春天，爱上语文

资深教育家独家分享,附详细教案、互动游戏与拓展活动，新手老师家长必备！**

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引言：为什么《春晓》是一年级孩子开启古诗大门的“金钥匙”？

亲爱的家长和老师们,您是否正在为一年级的古诗教学而烦恼？如何让刚接触系统的孩子们，既能理解古诗的意境，又能感受到中华传统文化的魅力？

我们要探讨的,正是人教版小学语文一年级下册的经典课文——唐代诗人孟浩然的《春晓》，它语言浅白如话，意境却优美深远，如同一把精心打磨的“金钥匙”，能轻松开启孩子们通往古典诗词世界的大门，这篇一年级春晓古诗教学设计，将不仅仅是知识的传递，更是一场关于“春天”的沉浸式体验。

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教学目标：我们希望孩子带走什么？

在设计一堂课之前,清晰的目标是成功的基石，针对一年级学生的认知特点，我们设定以下三维目标：

1. 知识与技能：

   • 认识“晓、眠、处、闻”等生字，会写“春、雨、声、多”等字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春晓》。
   • 能结合生活实际和插图,大致理解诗句的意思，尤其是“春眠不觉晓”和“处处闻啼鸟”的生动画面。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过听读、范读、指名读、表演读等多种形式，感受古诗的韵律美。
   • 运用观察法、情境创设法，引导学生在想象中“走进”诗歌描绘的春天。
   • 鼓励学生联系自己的生活,分享对春天的感受，实现从“学诗”到“用诗”的迁移。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受春天的美好与生机,培养热爱自然、热爱生活的情感。
   • 初步体会诗人对春天的喜爱和珍惜之情,激发对古典文学的兴趣。

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教学重难点：精准突破，让学习更高效

• 教学重点：

  1. 识字、写字，这是低年级教学的基石。
  2. 通过多种形式的朗读,体会诗歌的节奏和韵律，并能背诵。

• 教学难点：

  1. 理解“不觉晓”和“闻啼鸟”所蕴含的意境和情感，对于一年级孩子来说，“不知不觉天亮了”和“处处都能听到鸟叫”这种含蓄的表达需要巧妙引导。
  2. 将诗歌的静态文字转化为孩子脑海中动态的、可感的春天画面。

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教学准备：让课堂“活”起来

• 教师准备：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 多媒体课件（PPT）：包含春天的图片、视频（如鸟鸣、春雨）、古诗朗读音频、生字卡片。
  • 古诗配乐。
  • 生字卡片、田字格黑板或白板。
  • 与春天相关的实物,如柳枝、小花模型等。

• 学生准备：

  • 预习古诗,圈出不认识的字。
  • 准备好语文书、练习本、铅笔。

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教学过程：四步走，打造沉浸式古诗课堂

第一步：情境导入，唤醒“春”的记忆 (约5分钟)

1. 猜谜激趣： “小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落到水里看不见。’（打一自然现象）——对啦，就是雨！春天的雨，细细的，柔柔的，我们叫它‘春雨’。”
2. 图片/视频展示： 播放一段春天万物复苏、鸟语花香的短视频，或展示一组精美的春景图。“看，春雨过后，大地变美了！小鸟也开心地唱起了歌，有一位唐代的大诗人，也被这美丽的春天吸引，写下了一首诗，就是我们今天要学习的——《春晓》。”
3. 板书课题： 教师板书课题“春晓”，并指导学生齐读课题，学习“晓”字（日+尧，表示天亮）。

第二步：初读古诗，扫清“字”的障碍 (约10分钟)

1. 范读引路： 播放配有优美音乐的古诗范读音频，让学生闭眼倾听，初步感受古诗的韵律和意境。
2. 学生自读： 学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字，可以借助拼音多读几遍。
3. 集中识字：
   • 出示“晓、眠、处、闻”等生字卡片，通过“加一加”、“猜字谜”、“联系生活”等方式趣味识字。“眠”目+民，闭上眼睛就是“睡眠”。
   • 开火车读、小组赛读，确保每个学生都读准字音。
4. 指导朗读： 教师再次范读，强调古诗的停顿和节奏。“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟，夜来/风雨声，花落/知多少。”采用指名读、男女生赛读、小组合作读等方式，让学生读通、读顺。

第三步：精读品味，想象“诗”的意境 (约15分钟)

这是本课的核心环节,我们将化身为“春天的导游”，带领学生逐句“游览”。

• 品读第一句：“春眠不觉晓”

  • 提问： “小朋友们，你们春天早上睡觉的时候，有什么感觉？”（引导学生说出睡得很香、很沉，不知不觉就天亮了。）
  • 理解： “诗人孟浩然也是这样，他睡得太香了，都不知道天已经亮了。‘不觉晓’就是不知不觉天亮了，这说明他睡得怎么样？”（很舒服，很惬意。）
  • 指导朗读： 带着这种舒服、满足的感觉来读这句诗。

• 品读第二句：“处处闻啼鸟”

  • 创设情境： “诗人醒来后，听见了什么声音呢？”（播放清脆的鸟鸣声）“你们听到了吗？这是小鸟的歌声。”
  • 理解“处处”： “‘处处’是什么意思呢？是只有一只鸟在叫吗？”（不是，是很多很多地方，到处都能听到。）
  • 指导朗读： 读出那种热闹、充满生机的感觉，可以让学生模仿小鸟的叫声来读。

• 品读第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少”

  • 联想追问： “诗人醒来，听到了小鸟的叫声，他又想起了什么？”（引导学生联系题目“春晓”，想到昨晚的风雨声。）
  • 想象画面： “想象一下，昨晚下了一场雨，花园里的小花会怎么样呢？”（花瓣被雨打落了。）“诗人心里会想些什么呢？”（“哎呀，不知道有多少美丽的花瓣被雨打落了，真可惜啊！”）
  • 体会情感： 从这句诗里，你感觉诗人是个怎样的人？（他很爱花，很珍惜春天。）
  • 指导朗读： 读出诗人淡淡的惋惜和对春天的怜爱之情。

第四步：拓展延伸，点燃“爱”的火花 (约10分钟)

1. 熟读成诵： 通过配乐朗读、拍手读、表演读等多种形式，鼓励学生当堂背诵古诗。
2. 我是小画家： 发给学生画纸，让他们画出自己心中的《春晓》是什么样的，可以是春雨、小鸟、落花，也可以是诗人睡醒后的情景。
3. 口语表达： “学完了这首诗，你想对春天说什么呢？”或者“你最喜欢春天的什么？”鼓励学生用一两句话表达自己的感受。
4. 布置作业：
   • 基础作业： 把《春晓》背诵给爸爸妈妈听，并教他们认读今天的生字。
   • 拓展作业（选做）： 和爸爸妈妈一起到户外找找春天，把看到的、听到的、闻到的春天记下来或画下来。

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板书设计（简洁直观，突出重点）

春晓

（唐）孟浩然

春眠不觉晓 （睡得香） 处处闻啼鸟 （鸟儿叫） 夜来风雨声 （想昨晚） 花落知多少 （爱春天）

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教学反思与总结

本教学设计始终围绕一年级学生的特点,以“春天”为主线，通过“情境—识字—品读—拓展”四个环节，将抽象的古诗变得具体、生动、有趣，课堂上，我们注重学生的主体地位，鼓励他们多感官参与、多想象联想、多表达分享，最终的目的，不是让孩子死记硬背，而是让他们在美的体验中，真正爱上这首诗，爱上语文，爱上我们生机勃勃的世界。

希望这份详尽的一年级春晓古诗教学设计，能为您的教学之路提供有力的支持，让我们一起，用爱和智慧，引领孩子们在诗词的海洋中快乐遨游！