浙江初中古诗文汇总

经典古诗 2026年1月26日 22:44:16 99ANYc3cd6 1 0

浙江省初中古诗文总汇（七年级至九年级）

第一部分：必背古诗文（重点篇目）

这部分是中考默写题的绝对核心,要求做到“会背、会写、会理解、会赏析”。

七年级上册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古文	《<论语>十二章》	孔子及其弟子	春秋战国	重点实词：学、时、习、说、朋、知、省、罔、殆、弘、毅、己、怒。 2. 核心思想：学习方法（学而时习之）、学习态度（知之为知之）、修身做人（己所不欲，勿施于人）。 3. 名句默写：是中考最高频考点之一。
古诗	《观沧海》	曹操	东汉	写作背景：北征乌桓，胜利归来，胸襟开阔。 2. 名句赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运用想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象，抒发了作者统一中国、建功立业的雄心壮志。
古诗	《次北固山下》	王湾	唐	名句赏析：“海日生残夜，江春入旧年。”将“日”与“春”作为新生的美好事物，用“生”和“入”二字使之拟人化，蕴含着时序变迁、新旧交替的自然理趣，给人以乐观、积极、向上的力量。
古诗	《钱塘湖春行》	白居易	唐	写作手法：抓住景物特征，运用“早、新、渐、才”等词语，生动描绘了西湖早春的生机勃勃。 2. 名句默写：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”对仗工整，充满动态和生机。
古诗	《天净沙·秋思》	马致远	元	艺术特色：被誉为“秋思之祖”。 2. 赏析要点：用“枯藤、老树、昏鸦”等意象营造萧瑟凄凉的气氛，最后一句“断肠人在天涯”点明主旨，情景交融，是典型的“点睛之笔”。

七年级下册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古诗	《木兰诗》	北朝民歌	北朝	人物形象：勤劳善良、勇敢坚毅、不慕名利、热爱和平的巾帼英雄形象。 2. 写作特色：详略得当，重点突出；运用排比、对偶、互文等修辞手法（如“将军百战死，壮士十年归”）。 3. 名句默写：“万里赴戎机，关山度若飞。”
古诗	《登幽州台歌》	陈子昂	唐	写作背景：怀才不遇，报国无门。 2. 名句赏析：“前不见古人，后不见来者。”抒发了作者孤独、苦闷、悲愤的情感，意境苍凉悲壮。
古诗	《望岳》	杜甫	唐	思想情感：表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 2. 名句赏析：“会当凌绝顶，一览众山小。”是全诗主旨句，至今仍常被用来形容不怕困难、勇攀高峰的壮志豪情。
古诗	《登飞来峰》	王安石	宋	哲理名句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。” 2. 赏析要点：借登高望远，表达了“站得高，看得远”的哲理，以及诗人改革的政治抱负和坚定信念。
古诗	《游山西村》	陆游	宋	哲理名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 2. 赏析要点：描绘了山西村优美的环境和淳朴的民风，后一句蕴含了在困境中看到希望、转危为安的深刻哲理。
古诗	《己亥杂诗（其五）》	龚自珍	清	名句默写：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 2. 赏析要点：诗人以“落红”自比，表达了虽然辞官，但仍会关心国家命运、为社会贡献力量的决心。

八年级上册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古文	《三峡》	郦道元	北魏	景物描写：抓住季节特征，分别描绘了三峡夏水的“湍急”、春冬景色的“清幽”、秋景的“凄清”。 2. 写作手法：动静结合、色彩渲染、多感官描写（视觉、听觉）。 3. 重点字词：略无阙处、襄陵、沿溯、素湍、漱、属引。
古文	《答谢中书书》	陶弘景	南朝	结构特点：以“山川之美，古来共谈”起笔，以“自康乐以来，未复有能与其奇者”收尾，中间以“四时之景不同”总领，结构清晰。 2. 名句赏析：“高峰入云，清流见底。”描绘了山高水净的壮丽景色。
古文	《记承天寺夜游》	苏轼	宋	情感主旨：表达了作者贬谪生涯中自我排遣的复杂心境，既有贬谪的悲凉、人生的感慨，也有欣赏美景的喜悦和旷达的胸襟。 2. 名句赏析：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”用比喻手法，写出了月色之清澈、透明。
古诗	《黄鹤楼》	崔颢	唐	艺术特色：被誉为唐人七律之首。 2. 赏析要点：将神话传说、眼前景思、个人感受融为一体，意境开阔，气势雄浑，尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”点明了思乡之情。
古诗	《使至塞上》	王维	唐	名句默写：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 2. 赏析要点：描绘了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，被王国维赞为“千古壮观”的名句。
古诗	《渡荆门送别》	李白	唐	情感变化：从出蜀的兴奋、开阔，到对故乡的依依惜别。 2. 名句赏析：“山随平野尽，江入大荒流。”用流动的视角写出了渡过荆门后山势渐失、江面开阔的壮丽景象。
古诗	《钱塘湖春行》	白居易	唐	（七年级上册已列，八年级会作为重点复习篇目）

八年级下册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古文	《桃花源记》	陶渊明	东晋	思想内涵：描绘了一个没有压迫、没有剥削、和平安宁、自给自足的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往。 2. 线索结构：以“渔人进出桃花源”为线索，层层展开，悬念迭起。 3. 重点字词：豁然开朗、阡陌、交通、咸、要、扶、向、寻。
古文	《小石潭记》	柳宗元	唐	景物描写：作者按游览顺序，运用多种手法，生动描绘了小石潭的清幽、寂静之美。 2. 情感变化：由发现小石潭的“心乐之”，到观鱼时的“似与游者相乐”，再到潭境凄清时的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，体现了作者被贬谪后孤凄悲凉的心境。
古文	《北冥有鱼》	庄子	战国	寓言特色：通过鲲鹏变化的寓言，说明任何事物的存在和发展都有所凭借，也借此说明人的修养也需要达到一定的境界。 2. 名句默写：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
古文	《庄子与惠子游于濠梁之上》	庄子	战国	辩论主题：鱼是否快乐。 2. 人物形象：庄子：机智、善辩、富有诗意和浪漫主义精神，惠子：逻辑严密、求真务实。
古诗	《关雎》	《诗经》	西周	表现手法：赋、比、兴。 2. 赏析要点：表现了青年男子对美丽贤淑姑娘的真诚向往和追求，情感健康、真挚、纯洁。
古诗	《蒹葭》	《诗经》	西周	意境营造：通过秋水边凄清的景色，渲染了迷惘、惆怅、执着追寻的氛围。 2. 艺术特色：重章叠句，一唱三叹，增强了诗歌的音乐感和感染力。
古诗	《式微》	《诗经》	西周	情感主旨：表达了劳役者对统治者的怨恨之情。 2. 名句默写：“微君之故，胡为乎中露？”
古诗	《子衿》	《诗经》	西周	情感主旨：描写了一位女子在城楼上思念恋人的焦急、惆怅的心情。 2. 名句默写：“青青子衿，悠悠我心。”
古诗	《送杜少府之任蜀州》	王勃	唐	名句赏析：“海内存知己，天涯若比邻。” 2. 赏析要点：一反送别诗的伤感基调，抒发了旷达的胸襟和真挚的友情，成为千古名句。
古诗	《望洞庭湖赠张丞相》	孟浩然	唐	名句默写：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” 2. 赏析要点：描绘了洞庭湖壮阔的景象，尾联“欲济无舟楫，端居耻圣明”含蓄地表达了希望得到引荐、为国效力的愿望。
古诗	《题破山寺后禅院》	常建	唐	名句赏析：“曲径通幽处，禅房花木深。” 2. 赏析要点：描绘了后禅院的幽静、深远的意境，表达了诗人宁静、淡泊的心境。
古诗	《送友人》	李白	唐	意象运用：用“青山、白水、浮云、落日”等意象，营造出送别时依依不舍的氛围。 2. 名句赏析：“浮云游子意，落日故人情。”对仗工整，情景交融。
古诗	《卜算子·黄州定慧院寓居作》	苏轼	宋	象征意义：以“孤鸿”自喻，表现了作者被贬谪后孤寂、高洁、不愿随波逐流的品格。 2. 赏析要点：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”是词眼，写出了孤鸿的品格，也写出了作者的坚守。
古诗	《卜算子·咏梅》	陆游	宋	象征意义：以梅花自喻，表现了作者在困境中坚贞不屈、矢志不渝的爱国情怀。 2. 名句默写：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

九年级上册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古文	《岳阳楼记》	范仲淹	宋	思想主旨：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。 2. 写作结构：叙事、写景、议论、抒情相结合，由“悲”到“喜”的对比，引出主旨。 3. 重点字词：谪守、浩浩汤汤、横无际涯、岸芷汀兰、宠辱偕忘。
古文	《醉翁亭记》	欧阳修	宋	核心思想：“与民同乐”的政治理想。 2. 艺术特色：写景、叙事、抒情完美融合，句式多用“……者，……也”，语言优美，富有节奏感。 3. 名句默写：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”
古文	《湖心亭看雪》	张岱	明末清初	写作手法：白描手法，“天与云与山与水，上下一白”，寥寥数笔，勾勒出雪后西湖的空阔、纯净、寂静。 2. 情感主旨：表达了作者遗世独立、卓然不群的高洁情怀和淡淡的故国之思。
古诗	《行路难（其一）》	李白	唐	情感变化：从“停杯投箸不能食”的苦闷彷徨，到“长风破浪会有时”的坚定乐观。 2. 名句赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”充满了对未来的憧憬和自信，是全诗的点睛之笔。
古诗	《酬乐天扬州初逢席上见赠》	刘禹锡	唐	哲理名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 2. 赏析要点：新事物必将取代旧事物，社会总是向前发展的，表现了诗人乐观豁达的胸襟。
古诗	《水调歌头·明月几时有》	苏轼	宋	思想情感：由对宇宙的探索，转为对人生的感悟，最终表达了对亲人的美好祝愿（“但愿人长久，千里共婵娟”）。 2. 艺术特色：意境开阔，想象奇特，将哲理、情感、理趣完美结合。
古诗	《月夜忆舍弟》	杜甫	唐	时代背景：安史之乱，兄弟离散。 2. 名句赏析：“露从今夜白，月是故乡明。”看似写景，实则抒情，将思乡之情融入景物之中，手法高妙。
古诗	《长沙过贾谊宅》	刘长卿	唐	情感主旨：借凭吊贾谊，抒发了自己怀才不遇的感慨和对黑暗现实的愤懑。 2. 赏析要点：“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。”渲染了凄凉冷落的氛围。
古诗	《左迁至蓝关示侄孙湘》	韩愈	唐	情感主旨：表达了诗人“夕贬潮州路八千”的悲愤，以及为国事“肯将衰朽惜残年”的决心。 2. 名句赏析：“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”写出了路途的艰险和前途的渺茫。
古诗	《商山早行》	温庭筠	唐	名句默写：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。” 2. 赏析要点：用名词性意象的叠加，描绘了早行清冷、孤寂的景象，被誉为“状难写之景如在目前”。

九年级下册

体裁	课题	作者	朝代	核心考点与赏析要点
古文	《鱼我所欲也》	孟子	战国	中心论点：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。” 2. 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。 3. 重点字词：苟得、恶、辟、万钟、乡为。
古文	《唐雎不辱使命》	《战国策》	西汉	人物形象：唐雎：有胆有识、不畏强暴、忠于使命的谋士，秦王：骄横狂妄、色厉内荏。 2. 艺术特色：通过对话推动情节，塑造人物形象。
古文	《送东阳马生序》	宋濂	明	写作目的：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 2. 对比手法：将自己的“勤且艰”与太学生的“未有问而不告，求而不得者也”进行对比，突出学习条件的重要性。
古诗	《十五从军征》	汉乐府	汉	：揭露了战争的残酷，反映了汉代人民的深重苦难。 2. 情感变化：从满怀希望回家，到看到家破人亡的悲凉，再到“舂谷作饭，采葵作羹”的孤独，泪落沾我衣”，情感层层递进，催人泪下。
古诗	《白雪歌送武判官归京》	岑参	唐	艺术特色：以雪为线索，咏雪与送别相结合。 2. 名句赏析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”用比喻手法，描绘了边塞雪景的壮丽奇观。 3. 名句默写：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”意境深远，余味无穷。
古诗	《南乡子·登京口北固亭有怀》	辛弃疾	宋	思想情感：通过对三国英雄孙权的怀念，表达了作者渴望像孙权一样为国效力、收复失地的爱国情怀，以及对南宋朝廷苟且偷安的愤慨。 2. 名句赏析：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”赞扬了孙权的英雄气概。
古诗	《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》	辛弃疾	宋	：回忆了当年抗金的壮丽生活，抒发了渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，以及报国无门、壮志难酬的悲愤。 2. 名句赏析：“了却君王天下事，赢得生前身后名。” 3. 词眼：“可怜白发生！”从梦境跌回现实，情感由激昂转为悲凉。
古诗	《定风波·莫听穿林打叶声》	苏轼	宋	思想主旨：表现了作者在人生风雨中从容、豁达、乐观、超脱的人生态度。 2. 名句赏析：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”体现了作者对物质得失的蔑视和对精神自由的追求。

第二部分：文学与文化常识汇总

除了背诵和理解,这些常识也常以选择题、填空题的形式出现。

（图片来源网络，侵删）

重要作家字号：
- 李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
- 杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大现实主义诗人，被称为“诗圣”。
- 白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
- 王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，被称为“诗佛”，诗画一体。
- 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派词人代表，“唐宋八大家”之一。
- 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称“苏辛”。
- 陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。
- 韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代古文运动领袖，“唐宋八大家”之首。
- 柳宗元，字子厚，世称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
- 欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
- 范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家，谥号“文正”。
- 王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
- 陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，被称为“田园诗之祖”。
- 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，与其子曹丕、曹植并称“三曹”。
重要著作与体裁：
- 《论语》：儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行，由其弟子及再传弟子编撰而成。
- 《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中期的诗歌，共305篇，分为“风、雅、颂”三部分，表现手法为“赋、比、兴”。
- 《楚辞》：屈原的代表作，开创了我国浪漫主义诗歌的源头。
- 《史记》：西汉司马迁著，我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
- “唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
- 豪放派词人：以苏轼、辛弃疾为代表，风格气势豪放，意境雄浑。
- 婉约派词人：以柳永、李清照为代表，风格清新、含蓄、细腻。

第三部分：备考建议

夯实基础，确保默写准确无误：
- 每日一背：利用零散时间反复诵读，形成肌肉记忆。
- 重点字词：对于易错字（如“己所不欲，勿施于人”的“己”）、通假字、多音字要特别关注。
- 听写检测：让家长或同学听写，或者自己默写，对照原文订正。
理解为主，切忌死记硬背：
（图片来源网络，侵删）
- 知人论世：了解作者生平、写作背景，有助于理解诗歌情感。
- 抓关键词：理解诗眼、词眼（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）。
- 分析手法：学习并掌握比喻、拟人、夸张、用典、借景抒情、托物言志等常见表现手法。
分类归纳，构建知识网络：
- 按主题：将思乡、爱国、送别、咏物、田园、边塞等主题的诗文归类，比较异同。
- 按作者：将同一作者的不同作品放在一起，了解其风格和思想变化。
- 按意象：积累常见意象的象征意义，如“月亮”（思乡）、“柳”（送别）、“杜鹃”（悲苦）等。
勤于动笔，提升赏析能力：
- 做笔记：准备一个古诗文集锦本，记录名句、赏析、感悟。
- 练习简答题：针对重点篇目，练习“赏析某句诗的表达效果”、“分析作者的思想情感”等题型，学习如何组织语言，做到条理清晰、言之有物。
关注课内，适当拓展：

中考虽以课内为主,但常常涉及课外知识的迁移，学过李白的诗，可以了解他的其他代表作；学过苏轼的词，可以了解他的文、赋。