五年级古诗二首课件

经典古诗 2026年1月22日 21:59:47 99ANYc3cd6 1 0

五年级语文古诗二首课件

课题： 《山居秋暝》与《枫桥夜泊》——品味诗情画意，感受诗人心境

课时： 2课时

（图片来源网络，侵删）

授课对象： 五年级学生

教学目标：

知识与技能：
- 认识并会写“暝、泊、愁、眠”等生字，理解“暝、客、愁、眠、渔火、对愁眠”等词语的含义。
- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首诗。
- 能借助注释和工具书,理解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象。
- 初步学习对比阅读的方法,感受两首诗在景物、意境和情感上的不同。
过程与方法：
（图片来源网络，侵删）
- 通过朗读、想象、画面再现等方式，引导学生深入诗歌的意境。
- 通过小组讨论、师生互动，探究诗歌的意象和蕴含的情感。
- 运用对比分析法,让学生在比较中深化对诗歌的理解。
情感态度与价值观：
- 感受《山居秋暝》中清新、宁静、和谐的山林之美，体会诗人对田园生活的喜爱。
- 体会《枫桥夜泊》中孤寂、忧愁的旅人情怀，感受中国古典诗歌的含蓄之美。
- 培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀传统文化的情感。

教学重难点：

教学重点：
1. 理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面。
2. 体会两首诗不同的意境和情感。
教学难点：
（图片来源网络，侵删）
1. 理解“空山新雨后，天气晚来秋”中“空”字的妙处。
2. 体会《枫桥夜泊》中“对愁眠”所蕴含的复杂情感。

教学准备：

教师： 制作PPT课件，包含图片、音频、视频资料等。
学生： 预习两首诗，借助工具书了解生字词，初步感知诗歌大意。

第一课时：《山居秋暝》

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

图片导入：
- PPT展示一幅秋日黄昏、雨后山林的美景图。
- 教师提问： “同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？如果让你在这样的地方住下来，你会有什么样的感觉？”
- 引导学生说出：宁静、清新、舒服、悠闲等。
- 教师过渡： “唐代有一位诗人，他就选择在这样的地方隐居，并写下了一首千古名篇，就让我们一起走进王维的《山居秋暝》。”
板书课题，解题：
- 板书课题：山居秋暝
- 引导学生理解：“山居”指在山中居住；“秋暝”指秋天的傍晚。“暝”是本课的生字，读 míng，与“日”有关，指天色昏暗。

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

自由朗读： 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查字词：
- PPT出示生字词：暝、浣、女、莲、舟
- 指名学生朗读,纠正读音，特别是“暝”和“浣”。
范读指读：
- 播放名家范读音频或教师范读,要求学生注意诗的节奏和停顿。
- 空山/新雨后，天气/晚来秋，明月/松间照，清泉/石上流。
齐读感知： 全班齐读，初步感受诗歌的韵律和节奏。

(三) 精读品味，想象画面 (约20分钟)

合作探究，理解诗意：
- 分组讨论,结合课本注释，尝试用自己的话说说每一句诗的意思。
- 教师巡视指导,对难点进行点拨。
逐句赏析，感受意境：
- “空山新雨后，天气晚来秋。”
  - 提问： “空山”的“空”是什么意思？是指山里什么都没有吗？
  - 引导： 这里的“空”不是空无，而是空旷、幽静之意，雨后的山林，空气格外清新，万物被洗涤一新，显得更加宁静。
  - 想象： 闭上眼睛，想象一下雨后的山林是什么样子的？（空气湿润、树叶滴着水珠、山间有薄雾……）
- “明月松间照，清泉石上流。”
  - 提问： 这两句诗给你带来了怎样的感觉？诗中描绘了哪些景物？
  - 引导： 这两句诗对仗工整，有声有色，有动有静。
    - 视觉： 明亮的月光透过松树的枝叶洒下斑驳的光影。
    - 听觉： 清澈的泉水在光滑的石头上潺潺流淌。
  - 想象： 这是一幅“有声画”，让我们静静地听，仿佛能听到泉水的叮咚声。
- “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”
  - 提问： 竹林里为什么会有喧闹声？莲叶为什么会动？
  - 引导： 这是“以动衬静”的手法，竹林里的喧闹声是洗衣的女子归来了，莲叶的晃动是渔船划过来了，这些动态的景象非但没有打破宁静，反而让整个画面充满了生机和生活气息。
  - 想象： 画面中出现了哪些人物？他们在做什么？（勤劳、淳朴的女子，满载而归的渔夫）
总结画面，体会情感：
- 教师提问： “学完了这首诗，你的脑海里浮现了一幅怎样的画面？如果给这幅画起个名字，你会叫什么？”
- 引导学生总结：雨后山居图、月夜清泉图、山村生活图等。
- 教师追问： “诗人王维看到这样的景象，他的心情是怎样的？”（喜悦、宁静、悠闲、对田园生活的向往和满足）

(四) 指导背诵，课堂小结 (约5分钟)

尝试背诵： 看着板书或画面提示，学生尝试背诵。
课堂小结： “这首诗就像一幅流动的画，一首无声的诗，它描绘了山中秋日傍晚的宁静景色和淳朴的生活，表达了诗人对山水田园的无限热爱，下节课，我们将走进另一位诗人的夜晚，感受他截然不同的心情。”

第二课时：《枫桥夜泊》

(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)

复习回顾：
- 指名学生背诵《山居秋暝》。
- 提问： “王维的《山居秋暝》让我们感受到了怎样的心境和画面？”（宁静、喜悦、和谐）
情境对比导入：
- 教师过渡： “同样是夜晚，同样是诗人，他们的心境却可能大不相同，如果王维的夜晚是宁静的，那么唐朝另一位诗人张继的夜晚，又会是怎样的呢？让我们一起走进《枫桥夜泊》。”
- PPT展示枫桥夜景图（带有孤舟、残月、乌鸦等元素），营造凄清的氛围。
- 板书课题：枫桥夜泊
- 解题：“泊”是 bó，停船靠岸的意思。“夜泊”就是夜晚把船停靠在岸边。

(二) 初读古诗，扫清障碍 (约10分钟)

自由朗读： 学生自由朗读，注意读准“泊”、“愁”、“眠”的读音。
检查预习：
- PPT出示重点词语：枫桥、夜泊、乌啼、霜满天、江枫、渔火、对愁眠、姑苏、城外、寒山寺、夜半、钟声、到客船。
- 重点理解“霜满天”：并非真的下霜，而是因为诗人内心寒冷，感觉周围仿佛被寒霜笼罩。
- 重点理解“对愁眠”：不是“对着忧愁睡觉”，而是“带着满腹的愁绪难以入睡”。
范读指读： 播放或教师范读，注意诗中低沉、缓慢的语调。

(三) 深入研读，体会愁情 (约20分钟)

抓诗眼，明情感：
- 提问： “读完这首诗，你觉得哪个字最能概括诗人的心情？”（愁）
- 追问： “诗人为什么而愁呢？让我们从诗中寻找答案。”
品意象，悟愁情：
- “月落乌啼霜满天”
  - 提问： 这句诗写了哪些景物？这些景物给你什么感觉？
  - 引导：
    - 月落： 黑暗降临，象征着失落。
    - 乌啼： 乌鸦的叫声，在传统文化中常被视为不祥之兆，更添凄凉。
    - 霜满天： 环境的寒冷，更是诗人内心孤独、凄冷的写照。
  - 小结： 诗人选取的这些景物，共同营造了一个寒冷、凄清、暗淡的氛围。
- “江枫渔火对愁眠”
  - 提问： “江枫”和“渔火”是一对明亮的景物，为什么反而让诗人更愁了呢？
  - 引导： “江枫”是红色的，“渔火”是温暖的，但它们在寒冷的夜里显得格外孤单，这“一点暖”反衬出诗人内心的“无限寒”，更加凸显了他的孤独和寂寞。“对愁眠”是全诗情感的集中爆发点。
- “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
  - 提问： 诗人已经睡不着了，为什么还要写钟声？钟声的到来，是让诗人更安静了，还是更愁了？
  - 引导： 钟声本是悠扬的，但在寂静的深夜，从遥远的寺庙传来，一声声敲打在诗人的心头，这悠长、深沉的钟声，打破了夜的沉寂，也打破了诗人内心的宁静，让他更加思念家乡，愁绪更深，这就是“以声衬静”，用声音来反衬夜的寂静和诗人的孤独。
总结情感，对比阅读：
- 教师提问： “你能用一个词或一句话来形容张继的心情吗？”（孤独、寂寞、忧愁、思念家乡……）
- 对比分析：
  - PPT同时展示两首诗。
  - 提问： “同样是写夜晚，同样是写水边，《山居秋暝》和《枫桥夜泊》在景物、意境和情感上有什么不同？”
  - 引导学生填写表格或进行口头讨论：

诗歌	景物特点	意境	诗人情感
《山居秋暝》	明月、清泉、竹林、莲叶、浣女、渔舟	宁静、清新、和谐、充满生机	喜悦、悠闲、对田园生活的热爱
《枫桥夜泊》	月落、乌啼、霜、江枫、渔火、钟声	凄清、孤寂、寒冷、暗淡	孤独、忧愁、思念家乡

(四) 拓展延伸，课堂小结 (约5分钟)

文化拓展：
- 讲述“寒山寺钟声”的故事： “这首诗写得实在太好了，以至于让寒山寺的钟声和这首诗一起名扬天下，据说，当年日本使臣来到中国，指名要听寒山寺的钟声，就是为了感受张继诗中的那份愁绪。”
指导背诵：
在理解的基础上,学生有感情地朗读并尝试背诵。
课堂总结：
“我们穿越了时空，和两位大诗人进行了一次心灵的对话，王维在山水中找到了宁静与喜悦，张继在旅途中体验了孤独与忧愁，这就是中国古诗的魅力，寥寥数语，便能勾勒出万千世界，抒发百转柔肠，希望同学们也能爱上古诗，在诗中品味人生。”