夜书所见教案如何引导学生感受秋夜思乡情？

古诗《夜书所见》教案

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 认识并会写“萧、梧、促”等生字，理解“萧萧、促织、篱落、客情”等词语的意思。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《夜书所见》。
   • 能借助注释和插图，理解古诗的大致意思，特别是“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”所描绘的画面。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过朗读、想象、小组讨论等方式,引导学生感受诗歌的意境。
   • 学习抓住诗中的关键景物（如萧萧的梧叶、促织的鸣叫、篱笆下的灯火）来体会诗人的情感。
   • 初步学习对比手法的运用,体会景与情的交融。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受秋夜的宁静与童趣，体会诗人叶绍翁在异乡思念家乡、思念亲人的情感。
   • 培养学生热爱中华优秀传统文化,感受古典诗词魅力的情感。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 朗读并背诵古诗,理解诗句的意思。
  2. 想象诗歌描绘的画面,感受诗歌的意境。

• 教学难点：

  1. 体会诗人由景生情，看到儿童挑灯捉蟋蟀的情景,反而加深思乡之情的复杂心境。
  2. 理解“以乐景写哀情”的写作手法。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（PPT），包含古诗原文、作者简介、生字词、相关图片（梧叶、蟋蟀、篱笆灯火、江南秋景）、背景音乐（古筝曲《高山流水》或《平沙落雁》）。
2. 学生准备： 预习古诗,圈出不认识的生字和不理解的词语。

教学过程

（一） 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入：

   • 师：同学们，一年有四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导学生自由发言）
   • 师：秋天是一个美丽的季节，有金色的稻田，火红的枫叶，但秋天有时也带给人一种萧瑟、凉快的感觉，古往今来，许多诗人都喜欢用诗歌来描绘秋天，我们就来学习一首关于秋天的古诗，看看诗人叶绍翁在秋夜看到了什么,想到了什么。

2. 揭示课题：

   • （板书课题：夜书所见）
   • 师：请同学们齐读课题，谁能猜猜“夜书所见”是什么意思？
   • 引导学生理解：“夜”是夜晚，“书”是书写、记录，“所见”是看到的景象，连起来就是“在夜晚写下自己所看到的景象”。
   • （简介作者叶绍翁）叶绍翁是南宋诗人，他一生漂泊在外,这首诗就是他旅居异乡时写的。

（二） 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 自由朗读：

   • 学生自由朗读古诗，要求：读准字音，读通句子,读出节奏。
   • （播放背景音乐,营造氛围）

2. 检查朗读，指导正音：

   • 指名朗读，纠正字音，重点指导：
     • 萧萧 (xiāo xiāo)：模拟风声,读得轻一些。
     • 梧 (wú)：不要读成“wǔ”。
     • 促 (cù)：读第四声。
     • 篱 (lí)：读第二声。
   • 教师范读，学生注意停顿和语气。

     范读节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情，知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

3. 学习生字词：

   • （PPT出示生字词：萧、梧、促、篱）
   • 通过多种方式（开火车读、小组赛读）巩固认读。
   • 理解词义：
     • 萧萧： 指风声、落叶声。
     • 促织： 蟋蟀，也叫“蛐蛐”。
     • 篱落： 篱笆。
     • 客情： 旅客在外的心情,这里指思乡之情。

（三） 精读品味，深入感悟 (约15分钟)

1. 学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

   • 师：诗人夜晚在江边看到了什么？听到了什么？请同学们在诗中找一找。
   • （引导学生找出“梧叶”、“秋风”）
   • 想象画面： 闭上眼睛，听老师描述，秋风阵阵，吹得梧桐树叶“沙沙”作响，一片片金黄的叶子从树上飘落下来，江面上吹来阵阵凉风,让人感到一丝寒意。
   • 体会情感： 这样的景色给你什么感觉？（凉、冷、孤独）诗人呢？一个“动”字用得好，是什么触动了诗人的心？（是这萧瑟的秋景）触动了他怎样的心？（思乡之情、孤独之感）
   • 指导朗读： 带着这种孤独、凄凉的感觉，再来读读这两句，语速可以稍慢,声音略带低沉。

2. 学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

   • 情景转折： 就在诗人满怀愁绪的时候，他看到了什么？又听到了什么？（板书：儿童、挑促织、一灯明）
   • 理解诗意：
     • “知有儿童挑促织”：诗人是怎么知道有孩子在捉蟋蟀的？（可能听到了蟋蟀的叫声,看到了远处忽明忽暗的灯光）
     • “挑”是什么意思？（用细长的东西拨弄）请同学们做个“挑”的动作，这个动作让你感觉孩子们怎么样？（天真、活泼、快乐）
   • 对比想象：
     • 师：孩子们在做什么？（在温暖的灯光下，兴致勃勃地捉蟋蟀，充满了童趣和快乐。）
     • 师：而诗人呢？（独自一人，在异乡的秋夜里，感到孤独寒冷。）
     • 小组讨论： 诗人看到孩子们这么快乐，他的心情会怎样呢？是更开心了，还是更难过了？为什么？
     • 引导突破难点： 诗人看到家乡的孩子无忧无虑地玩耍，更想起了自己家乡的童年，想起了自己的亲人，这种对比之下，他的思乡之情反而更加强烈了，这就是诗歌中一种高妙的写法——以乐景写哀情，用孩子们的快乐,反衬出自己的孤独和思念。
   • 指导朗读： 这两句的景象和前两句不同，充满了生机和暖意，读的时候，语调可以上扬一些，读出那种温暖、温馨的感觉,但最后一句要带有一丝淡淡的忧伤和回味。

（四） 总结升华，拓展延伸 (约5分钟)

1. 回归整体，背诵全诗：

   • 师：我们再把整首诗连起来，感受一下从“景寒”到“景暖”，再到“情更寒”的变化。
   • 学生有感情地齐读全诗。
   • 尝试背诵，可以借助板书的提示（梧叶、秋风、客情、儿童、促织、灯火）。

2. 拓展想象：

   • 师：夜深了，诗人可能还会想些什么？他会梦到什么？（家乡的亲人、童年的伙伴、故乡的秋天……）
   • 鼓励学生用一两句话描述。

3. 课堂小结：

   师：一首《夜书所见》，寥寥数语，却为我们描绘了一幅有声有色的江南秋夜图，更让我们感受到了诗人叶绍翁深深的思乡之情，古典诗词就是这样，用最凝练的语言，表达最丰富的情感，希望同学们今后能多读古诗,去感受这份独特的魅力。

（五） 布置作业

1. 必做作业：
   • 抄写本课生字词，并给“促、篱”组两个词。
   • 将《夜书所见》背诵给爸爸妈妈听,并说说诗的意思。
2. 选做作业（二选一）：
   • 画一画： 根据你对《夜书所见》的理解，画一幅“秋夜思乡图”或“儿童挑灯捉促织图”。
   • 写一写： 想象一下，诗人叶绍翁在写下这首诗后，会给远方的亲人写一封怎样的家书？试着写几句话。

板书设计

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夜书所见 （南宋）叶绍翁

景（寒） 情（思乡） 萧萧梧叶 动客情 江上秋风

景（暖） 情（更深） 儿童挑促织 夜深一灯明

（以乐景写哀情）

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