八年级下语文课外古诗

以下是八年级下册语文课本中常见的课外古诗，我将按照“主题分类”和“逐首精讲”两种方式为你呈现,方便你系统学习和记忆。

---

主题分类速览

将这些古诗按主题分类，可以帮助你建立知识网络,更容易理解同类诗歌的共性和个性。

思乡怀人，羁旅愁思

这类诗歌是古典诗词的永恒主题，表达了诗人对故乡、亲人的深切思念。

1. 《次北固山下》 - 王湾 (唐)

   • 核心情感： 旅途中的思乡之情和对未来美好的憧憬。
   • 名句： 海日生残夜，江春入旧年。 (被誉为“唐人写景之绝唱”)

2. 《天净沙·秋思》 - 马致远 (元)

   • 核心情感： 游子漂泊无依的孤寂与悲愁。
   • 特点： 纯用意象叠加，被誉为“秋思之祖”。

咏史怀古，感慨兴衰

诗人通过凭吊古迹，抒发对历史变迁、英雄人物的感慨。

1. 《赤壁》 - 杜牧 (唐)

   • 核心情感： 对历史偶然性的思考,感叹机遇对命运的重要性。
   • 名句： 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

2. 《山坡羊·潼关怀古》 - 张养浩 (元)

   • 核心情感： 由历代王朝的兴衰,升华出对人民苦难的深切同情。
   • 主旨句： 兴，百姓苦；亡，百姓苦。

咏物言志，托物抒怀

诗人通过对特定事物的描绘，来表达自己的志向、品格或情感。

1. 《饮酒·其五》 - 陶渊明 (晋)

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 核心情感： 表达诗人远离世俗、归隐田园后的宁静淡泊和超然物外的心境。
   • 名句： 采菊东篱下，悠然见南山。

2. 《行路难·其一》 - 李白 (唐)

   • 核心情感： 表现了诗人仕途失意后的苦闷、彷徨，但最终展现了积极乐观、自强不息的豪情。
   • 名句： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

边塞征战，家国情怀

这类诗歌描绘了边塞的壮丽风光、战争的艰苦,以及将士们的报国热情和思乡之情。

1. 《雁门太守行》 - 李贺 (唐)

   • 核心情感： 歌颂将士们浴血奋战、誓死报国的英雄气概。
   • 特点： 色彩浓烈，想象奇诡,画面感极强。

2. 《渔家傲·秋思》 - 范仲淹 (宋)

   • 核心情感： 表达了将士们建功立业的渴望和思乡的矛盾,以及边塞生活的艰苦。
   • 特点： 词史上第一首真正意义上的“边塞词”。

---

逐首精讲与考点

《次北固山下》 - 王湾 (唐)

原文： 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。

【精讲】

• 首联（第1-2句）： 写景叙事，点明地点和行踪。“客路”点出诗人是羁旅之人，“青山外”、“绿水前”勾勒出一幅开阔的江行图。
• 颔联（第3-4句）： 描绘平阔、顺风的景象。“潮平”使得江面开阔，“风正”使得船帆高悬，一帆风顺，意境开阔,心情也变得舒畅。
• 颈联（第5-6句）： 全诗的“诗眼”，千古名句。
  • “海日生残夜”：描绘了黎明时分，一轮红日从残夜的海上升起,充满力量和希望。
  • “江春入旧年”：描绘了新春的气息已不知不觉地“闯入”了旧岁末尾,暗示着时序的更替和新事物的不可阻挡。
  • 这两句将“日”、“春”这些新生事物与“残夜”、“旧年”这些旧事物对比，不仅写景逼真，更蕴含着一种哲理：新事物必将取代旧事物,未来充满希望。
• 尾联（第7-8句）： 由景生情，直接抒发思乡之情，看到北归的大雁,诗人不禁想托它捎一封家书回洛阳。

【考点与赏析】

• 炼字： “生”和“入”用得极好。“生”写出太阳升起的过程，有动态感；“入”写春天悄然而至，仿佛主动进入,生动形象。
• 哲理： 颈联蕴含着新事物必然战胜旧事物的哲理,给人以积极向上的力量。
• 情感： 整首诗意境开阔，气势雄浑，既有旅途的所见所感，又有淡淡的乡愁,但基调是昂扬乐观的。

《天净沙·秋思》 - 马致远 (元)

原文： 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

【精讲】

• 前九个字（前三句）： 纯用名词和形容词罗列了九个意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
  • 意象组合： 前三句是三幅并列的画面，动静结合，明暗交织，第一句萧瑟凄凉，第二句温馨恬静，形成对比，更反衬出游子的孤独，第三句苍凉孤独,点出游子的处境。
• 第五句：“夕阳西下”
  • 作用： 这一句是点睛之笔，它不仅交代了时间（黄昏），更渲染了悲凉的气氛，为最后一句“断肠人”的出现做了铺垫，夕阳西下，一天的结束,也象征着游子漂泊无期的愁苦。
• 末句：“断肠人在天涯”
  • 作用： 点明主旨，直抒胸臆，前面所有的景物描写，都是为了烘托这一句的悲凉，天涯之远，断肠之痛,将全词的情感推向高潮。

【考点与赏析】

• 艺术手法： 意象叠加（或白描手法），全词没有一个动词，却通过九个名词的巧妙组合，构成了一幅完整而生动的秋日黄昏羁旅图，意境深远，被誉为“秋思之祖”。
• 情景交融： 景物（枯藤、老树、昏鸦等）与情感（断肠、愁思）完美融合，景中有情,情由景生。
• 结构： 前三句铺陈景物，后两句点明时间，直抒胸臆，结构清晰,感染力极强。

《赤壁》 - 杜牧 (唐)

原文： 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。

【精讲】

• 前两句（叙事）： 诗人从一支折断的铁戟写起，经过磨洗，认出是三国时期的遗物,这引出了对赤壁之战的回忆。
• 后两句（议论）： 这是全诗的核心，也是杜牧“咏史”的特色。
  • “东风不与周郎便”：提出一个假设，如果当年不是借到了东风,周瑜就无法火烧曹操的战船。
  • “铜雀春深锁二乔”：推论这个假设下的结果，曹操大胜后，会把东吴的美女大乔、小乔掳到自己的铜雀台。
  • 深层含义： 诗人并非真的在怀疑历史，而是通过这个假设，强调了机遇（偶然性）在历史中的重要作用，一个“东风”,改变了三国鼎立的格局。

【考点与赏析】

• 立意新颖： 不从正面歌颂周瑜的功绩，而是从一个小物件（戟）入手，通过假设来评论历史，角度独特,发人深省。
• 以小见大： 用“二乔”的命运来代表东吴的存亡，用个人命运反映国家大事,构思巧妙。
• 咏史诗特点： 借古讽今或评论历史，表达自己的见解，杜牧的这首诗就是典型的“评论历史”。

《山坡羊·潼关怀古》 - 张养浩 (元)

原文： 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路，望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土，兴，百姓苦；亡,百姓苦。

【精讲】

• 上阕（写景与抒情）：
  • “峰峦如聚，波涛如怒”：用“聚”和“怒”两个极具动感的词，写出了潼关地势的险要和黄河的奔腾气势,奠定了雄浑悲壮的基调。
  • “望西都，意踌躇”：诗人站在潼关，遥望古都长安/洛阳，思绪万千，为何“踌躇”？因为这里是历代王朝兴衰的见证。
• 下阕（怀古与议论）：
  • “伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”：诗人联想到秦汉的宫殿，如今都已化为尘土，这不仅是写景，更是对历史变迁的感慨，繁华易逝,功业难留。
  • “兴，百姓苦；亡，百姓苦”：全曲的点睛之笔，也是主旨所在。
    • “兴”：王朝建立时，百姓要承受繁重的赋役、兵役之苦。
    • “亡”：王朝灭亡时，百姓要承受战乱、流离失所之苦。
    • 这句话超越了简单的朝代更迭，将视角对准了人民的苦难,体现了作者深切的人文关怀和民本思想。

【考点与赏析】

• 主旨深刻： 揭示了无论朝代兴亡，受苦受难的始终是百姓,具有普遍性和深刻性。
• 语言特点： 雄浑苍凉，气势磅礴。“聚”、“怒”等字极具表现力。
• 曲的特点： 句式长短错落，可以加衬字（如“了土”中的“了”）,更便于抒发奔放的情感。

---

学习建议

1. 理解为先，背诵为后： 不要死记硬背，先理解每一首诗的写作背景、作者情感、主要内容和艺术手法,背诵就会水到渠成。
2. 抓“诗眼”和名句： 每首诗都有最精彩的一句或几句（即“诗眼”或“名句”），重点理解和记忆它们,往往就是考试的重点。
3. 对比阅读： 将主题相似的诗放在一起比较，同样是思乡，王湾的《次北固山下》是昂扬的，而马致远的《天净沙·秋思》是悲切的,思考为什么会有这种不同。
4. 动手写赏析： 尝试用自己的话分析一首诗，比如分析某个字的妙处，或者某句诗的意境,这个过程能加深你的理解。
5. 关注拓展： 了解作者的生平和其他代表作,有助于你更深入地理解诗歌的情感。

希望这份详细的总结能帮助你更好地掌握八年级下册的课外古诗！祝你学习进步！