2025高考古诗鉴赏，题型难度会怎么变？
经典古诗 2026年1月19日 12:05:23 99ANYc3cd6
2025年高考共有9套语文试卷，其中古诗鉴赏题的命题呈现出“稳中有变，凸显素养”的特点，与往年相比，无论是全国卷还是地方卷，都更加注重对考生古典文化素养、审美能力和思辨能力的考查。
下面，我将从命题特点、真题解析、备考启示三个方面进行详细阐述。
2025年高考古诗鉴赏命题特点
2025年的古诗鉴赏题，虽然具体篇目和设问各不相同,但总体上呈现出以下几个鲜明的特点：
选材广泛，经典与兼顾并重
- 经典名篇：不少省份选择了课本内或课本外的经典诗人、名篇，如北京卷选了李白的《晓行巴峡》，上海卷选了陆游的《西村》,这些都是耳熟能详的大家。
- 非名篇佳作：为了增加区分度，部分试卷选择了一些非教材内的、但艺术水准很高的作品，如全国卷II选了曹翰的《内宴奉诏作》，全国卷III选了谢枋得的《原韵》，江苏卷选了刘一止的《小斋即事》，这要求考生具备更强的独立鉴赏能力,而非仅仅依赖课内知识的迁移。
题型稳定，考查能力全面
- 题型：依然是“两问”模式，第一问通常侧重于“是什么”，考查对诗歌内容、意象、情感、手法的理解和概括；第二问则侧重于“为什么”和“怎么样”，考查对诗歌艺术技巧、语言特色、思想内涵的深度分析和评价。
- 能力考查：全面覆盖了高考大纲要求的四大能力：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
核心考点突出，思辨色彩增强
- 核心考点：意象、情感、手法依然是三大核心考点,几乎所有的试卷都围绕这三点展开设问。
- 思辨性增强：第二问的设问方式更具思辨性，不再是简单的“赏析XX手法”，而是要求考生分析手法的效果、探讨情感的复杂性、评价作者的观点等，北京卷要求分析“人怜直节生来瘦”，天津卷要求回答“作者为什么说‘此中有真意’”。
文化内涵加深，注重审美体验
- 诗歌不再是单纯的文字材料，而是承载着丰富的传统文化内涵，如北京卷的“竹”、天津卷的“菊”、江苏卷的“棋”，都是中国传统文化中重要的意象，背后蕴含着文人的精神追求和人格理想，试题引导考生在鉴赏诗歌的同时,进行审美体验和文化思考。
典型真题深度解析
为了让大家有更直观的感受,我们选取几套有代表性的试卷进行深度解析。
例1：全国卷II
阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
内宴奉诏作 [宋] 曹翰
（图片来源网络，侵删）二十年前此战场，碑崖①曾见旧刀枪。 垂休②诏下初恭命，衔命③途中已断肠。 谁更兴师斩张郃④，不须遣吕蒙⑤当。 雍熙③北伐，曹翰奉诏出征，途经旧战场,有感而作此诗。
【注】 ①碑崖：石壁。②垂休：皇帝给予恩宠。③衔命：奉命。④张郃：三国名将，被诸葛亮斩于木门道。⑤吕蒙：三国名将，有“士别三日，当刮目相待”之典。⑥雍熙：北宋第二个年号。
本诗的第四句“衔命途中已断肠”在全诗中有何作用？请简要分析。 这首诗与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都写到“战”，但情感基调并不相同，请结合诗句简要分析。
【解析】
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第14题（作用分析题）
- 考点：考查句子的作用，通常从内容、结构、情感三个角度作答。
- 思路：
- 内容上：“衔命途中已断肠”直接抒发了诗人奉命出征途中的极度悲苦之情，这与前三句“旧战场”、“恭命”形成对比,点明了诗人此刻的真实心境。
- 结构上：起到了承上启下的作用。承上，承接了“二十年前此战场”的回忆和“垂休诏下”的荣耀，引出诗人内心的真实感受。启下，为后文诗人对战争的看法和劝诫（“谁更兴师斩张郃，不须遣吕蒙当”）做了铺垫，正是因为深知战争的残酷（“已断肠”）,才不希望战争再次发生。
- 情感上：这是全诗情感的转折点和核心句，它揭示了诗人内心的矛盾与痛苦，使得诗歌的情感不再是简单的歌功颂德，而是充满了悲悯和反思,深化了诗歌的思想内涵。
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第15题（比较鉴赏题）
- 考点：比较鉴赏不同诗歌的情感基调,考查对诗歌主旨的把握和思辨能力。
- 思路：
- 定位两首诗的“战”：曹翰诗中的“战”，是回顾旧战场的残酷（“此战场”、“旧刀枪”、“已断肠”），并由此发出不要再战的劝诫（“谁更兴师...不须遣...当”），情感基调是悲苦、反战。
- 定位辛弃疾词中的“战”：辛弃疾词中的“战”，是想象驰骋沙场、建功立业的场景（“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”），是渴望收复失地的雄心壮志（“了却君王天下事，赢得生前身后名”），情感基调是豪迈、激昂、悲壮。
- 综合分析：两首诗都写到了战争，但情感基调不同，原因在于：曹翰诗是基于亲身经历对战争残酷性的深刻反思，充满了悲悯；而辛弃疾词是失意英雄对理想境界的激情想象，充满了渴望与豪情，前者是反思的悲情，后者是向往的豪情。
例2：北京卷
阅读下面这首唐诗，完成15~18题。
晓行巴峡 [唐] 李白
际晓投巴峡，馀春忆帝京。 晴江一女浣，朝日众鸡鸣。 水国舟中市，山桥树外行。 登高万井出，眺迥二流明。 人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。 曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜。
这首诗的体裁是__，从题材上看，这是一首__诗。 下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ） “人怜直节生来瘦，自许高材老更刚”这两句描写了竹子怎样的形象？诗人运用了哪些手法来表现竹子的形象？ 同样是描绘山川景色，王维用“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”（《和贾舍人早朝大明宫之作》）描绘了大明宫的宏伟气象，本诗与王维的诗在描绘景物时侧重点有何不同？请结合诗句具体分析。
【解析】
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第17题（形象与手法分析题）
- 考点：考查对诗歌意象（竹子）的解读和表现手法的分析。
- 思路：
- 形象概括：“直节生来瘦”写出了竹子外形挺拔、修长、清瘦的特点。“自许高材老更刚”则通过竹子的自我期许，写出了它内在坚韧、刚强、不屈不挠的品格，综合起来，这是一个外形清瘦而内心刚劲、品格高洁的君子形象。
- 手法分析：
- 托物言志（象征）：诗人借咏竹来言志，将竹子的“直节”、“高材”、“刚”等特质,象征自己或理想中君子的品格和节操。
- 拟人：“自许高材老更刚”中的“自许”，运用了拟人手法，将竹子人格化，赋予它人的思想情感,使其形象更加生动鲜明。
- 对比：可以联想到与“蒿藜”的对比，突出竹子不同凡俗、终能经得起考验（“到冰霜”）的品格。
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第18题（比较鉴赏题 - 侧重）
- 考点：比较两首诗描绘景物时的不同侧重点,考查审美鉴赏能力。
- 思路：
- 定位王维诗的侧重点：“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”，描写的是宫殿建筑的雄伟壮丽和朝会场面的宏大庄严，侧重点是空间上的宏伟、气势上的恢宏、场景上的宏大。
- 定位李白诗的侧重点：“晴江一女浣，朝日众鸡鸣，水国舟中市，山桥树外行。”这几句描绘的是巴峡清晨的市井生活图景：有浣衣的女子，打鸣的雄鸡，江上的商船，山间的桥和远处的树，侧重点是生活气息的浓郁、画面的灵动鲜活、意境的宁静优美。
- 综合分析：王维的诗描绘的是宏大、庄严、人工的皇家气象；而李白本诗描绘的是灵动、鲜活、自然的民间生活图景，一者“大”，一者“小”；一者“静”，一者“动”；一者“人工”，一者“自然”，李白诗中的景物充满了生活气息和人情味,更显亲切与生动。
备考启示与策略
通过对2025年高考古诗鉴赏题的分析,我们可以得出以下备考启示：
回归教材，夯实基础
- 课本中的古诗是培养语感、掌握基本鉴赏方法的基石，务必吃透课本中的每一首诗，理解其基本内容、情感和手法,这是应对所有变化的基础。
扩大阅读，提升素养
- 不能只局限于课本，要有计划地阅读不同时代、不同流派、不同风格的诗歌作品，尤其是唐宋诗词大家的非名篇佳作，这有助于熟悉各种意象、典故和诗歌风格,提升独立鉴赏能力。
掌握方法，规范作答
- 读懂是前提：要学会知人论世（了解作者生平、时代背景）、抓关键信息（标题、注释、诗眼、关键词句）、把握意象（分析意象的象征义和情感色彩）。
- 审题是关键：看清题目问的是什么，是“作用”、“手法”、“情感”还是“比较”，答题要问什么答什么,不要答非所问。
- 作答是核心：
- 观点明确：开头先亮明你的观点或判断。
- 论据充分：一定要“结合诗句”进行分析,用诗句中的具体词语作为支撑。
- 逻辑清晰：分点作答，条理清晰，通常一个要点一段话，先概括，再分析,最后总结。
- 术语规范：准确使用“借景抒情”、“托物言志”、“虚实结合”、“对比衬托”等专业术语。
关注比较，培养思辨
- 近年来，比较鉴赏题越来越重要，平时可以有意识地将同一主题（如“愁”、“月”、“送别”）或同一作者不同时期的诗歌进行比较，分析其情感、手法、风格的异同,这能有效锻炼你的思辨能力和分析深度。
2025年的高考古诗鉴赏题，标志着高考对诗歌鉴赏的考查已经从“知识记忆”向“能力素养”全面转型，考生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，能够深入文本，进行审美体验和文化思考，并用清晰、规范的语言表达出来。
