2025中考古诗题会变吗？重点有哪些？
经典古诗 2026年1月18日 05:10:35 99ANYc3cd6
2025年的中考古诗题目，延续了“课内外结合”的趋势，既考查对教材内经典篇目的深度理解，也注重考查学生的综合分析、比较鉴赏和迁移运用能力，题型以选择题、简答题为主，侧重考查对诗歌内容、情感、意象、手法和语言的理解。
以下是2025年部分省市中考古诗鉴赏题目的汇总与分析,希望能帮助您了解命题趋势。
命题趋势与特点分析
- 立足教材，稳中有变：绝大多数试卷都包含了课标要求背诵的篇目，如《行路难》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《水调歌头》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等，但设问角度新颖,避免死记硬背。
- 比较阅读成为热点：将两首诗歌（课内与课外，或课外与课外）进行比较鉴赏，是2025年的一个显著特点，比较的维度包括：情感、手法、意象、主题等。
- 注重情境与体验：题目越来越注重将诗歌置于特定的情境中，考查学生能否结合诗歌背景和内容,理解诗人的情感变化和人生感悟。
- 文化内涵的挖掘：题目开始涉及对诗歌中蕴含的传统文化、哲理思想、审美情趣的考查，如对“月亮”意象的文化解读，对“豪放词”与“婉约词”风格差异的理解等。
各省市真题精选及解析
北京市
【考查篇目】
- 课内：《饮酒（其五）》陶渊明
- 课外：《移居》（其二）陶渊明
示例】**
（1）阅读《饮酒（其五）》，下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “结庐在人境，而无车马喧”写出了诗人虽身处“人境”，但不受世俗干扰的宁静生活。 B. “问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”指诗人超脱世俗，内心高远宁静。 C. “采菊东篱下，悠然见南山”描绘了诗人采菊时，无意中与南山美景相映成趣的画面。 D. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指诗人从自然美景中领悟到的自然规律和人生哲理。
（2）同样是陶渊明的作品，《移居》（其二）中“奇文共欣赏，疑义相与析”一句，与《饮酒（其五）》所表达的志趣有何不同？请结合诗句简要说明。
【答案解析】
（1）D。（“真意”更多是指诗人从田园生活中感受到的闲适自得、物我两忘的人生境界和人生真谛，而非特指“自然规律”。）
（2）《饮酒》主要表达了诗人归隐田园后，悠然自得、与自然融为一体的闲适情趣（或：追求精神上的宁静与自由），而《移居》中“奇文共欣赏，疑义相与析”则表现了诗人与志同道合的朋友一起读书、交流心得的乐趣,体现了对精神交流的向往和志趣相投的愉悦。
【特点】 典型的比较阅读题，通过比较同一作者不同作品中的名句，考查学生对诗人不同时期、不同侧面的思想情感的理解。
上海市
【考查篇目】
- 课内：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾
示例】**
（1）这首词的作者是南宋的____。
（2）下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ） A. “醉里挑灯看剑”表现了词人渴望为国建功立业的急切心情。 B. “八百里分麾下炙”描绘了将士们分食牛肉、军中欢宴的热闹场面。 C. “马作的卢飞快”一句，生动地描绘了战场上骏马飞驰的壮观景象。 D. “了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了词人渴望建功立业、名垂青史的雄心壮志。
（3）“可怜白发生”一句抒发了词人怎样的情感？请结合全词简要分析。
【答案解析】
（1）辛弃疾
（2）B。（“八百里分麾下炙”描绘的是军中将士们分享烤牛肉的豪迈场面，突出的是军中生活的豪迈与慷慨，而非“热闹”。）
（3）这句话抒发了词人壮志未酬、报国无门的悲愤与苦闷，词的上片描绘了军旅生活的豪迈和驰骋沙场的雄壮想象，充满了英雄气概；而下片结尾笔锋一转，回到现实——头发斑白，一切理想都已落空，这种理想与现实的巨大反差，使得“可怜白发生”一句充满了深沉的感慨和无限的悲凉。
【特点】 经典名篇的深度赏析,重点考查对诗歌情感脉络的把握和关键语句的深层含义的理解。
重庆市（A卷）
【考查篇目】
- 课内：《行路难》（其一）李白
- 课外：《江城子·密州出猎》苏轼
示例】**
（1）《行路难》（其一）中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了诗人怎样的思想感情？
（2）同样是抒发报国情怀，两首诗（词）所表达的情感有何不同？请结合具体诗句简要分析。
【答案解析】
（1）表达了诗人坚信尽管前路艰难，但终有一天能冲破一切阻碍，实现远大理想和政治抱负的豪迈乐观、积极进取的精神。
（2）《行路难》中的情感是怀才不遇的苦闷与对未来的坚定乐观交织，从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”可以看出苦闷，但结尾又展现出对未来的信心。 《江城子》中的情感则是渴望驰骋沙场、为国杀敌的豪情壮志和英雄气概，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可以看出词人希望为国建功立业的强烈愿望和昂扬的斗志。 （异：李白是“文”的豪情，苏轼是“武”的豪情；李白有苦闷有乐观，苏轼则更为昂扬直接。）
【特点】 跨越时空的比较阅读，将李白和苏轼这两位豪放派代表的作品进行比较,考查学生对不同诗人情感世界和风格特点的辨析能力。
广东省
【考查篇目】
- 课内：《水调歌头·明月几时有》苏轼
示例】**
（1）下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词的小序交代了写作的时间、缘由，渲染了中秋望月的氛围。 B. “转朱阁，低绮户，照无眠”中，“转”“低”二字准确描绘了月光的移动，暗示了夜已深。 C. “但愿人长久，千里共婵娟”一句，表达了词人豁达的胸襟和美好的祝愿。 D. 全词以“月”为线索，上阕写“月”，下阕写“人”，由景及情,情景交融。
（2）这首词表现了作者怎样的人生态度？请结合词的下阕简要分析。
【答案解析】
（1）D。（上阕和下阕都写了“月”和“人”，并非上阕只写“月”，下阕只写“人”，上阕由月及人，下阕由人及月，情景交融。）
（2）表现了作者豁达乐观、超然物外的人生态度，词人由对月亮的疑问和羡慕，联想到自己的离别之苦，但最终他能超越个人的悲欢离合，转而推己及人，祝愿天下所有人都能够长久、平安，这种从个人的感伤上升到对普世美好的祝愿,体现了他乐观旷达的胸襟。
【特点】 对经典名篇的细节考查非常细致，要求学生不仅理解大意，还要对词语、结构、情感逻辑有精准的把握。
山东省青岛市
【考查篇目】
- 课内：《茅屋为秋风所破歌》杜甫
- 课外：《赴戍登城楼》林则徐
示例】**
（1）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫身处漏雨的茅屋，还发出了“____，____”的呼喊,表现了他忧国忧民的博大胸怀。
（2）两首诗都写到了“破败”的居所，但诗人的情感和志向有所不同,请结合具体内容简要分析。
【答案解析】
（1）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
（2）《茅屋》一诗，诗人在自身处境极其艰难（茅屋被秋风所破，屋漏偏逢连夜雨）的情况下，想到的不是自己，而是天下所有受苦受难的人，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，体现了他推己及人、忧国忧民的博大胸怀和舍己为人的崇高志向。 《赴戍登城楼》一诗，诗人因禁登城楼，看到“破败”的城楼，心中充满了报国无门、壮志未酬的悲愤和无奈（如“手执蛇矛哭九阍”），以及面对国家危难（“海外尘氛尚未销”）的忧思，其情感更侧重于个人的际遇和对国家命运的担忧,与杜甫那种超越个人苦难的普世情怀有所不同。
【特点】 情境化比较，将“破败的居所”作为共同的切入点,引导学生在具体情境中比较两位伟大诗人面对困境时不同的精神境界和情感表达。
总结与备考建议
- 回归课本，夯实基础：务必吃透课标内的每一首古诗，做到能背诵、默写，并理解其基本内容、主旨情感和主要艺术手法。
- 专题梳理，构建体系：对常见的诗歌意象（月、柳、酒、雁等）、表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比等）、情感主题（思乡、爱国、怀才不遇、豁达乐观等）进行专题梳理,形成知识网络。
- 强化比较，提升能力：主动进行课内与课外、同一作者不同作品、不同作者同类作品的比较阅读练习，比较时，要找到比较的“点”（如情感、手法、意象）,并结合具体诗句进行分析。
- 关注背景，知人论世：了解诗人的生平经历、思想主张和写作的时代背景，是准确理解诗歌情感的关键，这有助于你理解为何李白在《行路难》中既有苦闷又有豪情，为何杜甫在《茅屋》中能发出“大庇天下”的呼喊。
- 规范答题，语言精炼：简答题要审清题干，问什么答什么，答题时，观点要明确，分析要结合诗句，语言要简洁、流畅、专业。
希望这份详细的整理对您有帮助！祝您备考顺利！
