高考古诗鉴赏教案如何突破难点提效？

经典古诗 2026年1月14日 05:03:27 99ANYc3cd6 1 0

高考古诗鉴赏专题教案

课题名称： 高考古诗鉴赏专题复习——读懂诗家语，答准采分点

授课对象： 高三学生

（图片来源网络，侵删）

课时安排： 2课时（90分钟）

教学目标

知识与技能：
- 回顾并巩固高考古诗鉴赏的核心考点（形象、语言、表达技巧、思想情感）。
- 掌握“读懂诗歌”的基本方法：从标题、作者、注释、意象、关键词句入手,把握诗歌大意。
- 学习并运用规范、全面的古诗鉴赏答题模板和术语，做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”。
- 通过典型例题训练，提升审题、析题、答题的综合能力。
过程与方法：
（图片来源网络，侵删）
- 通过“讲-练-评”相结合的方式，引导学生自主探究、合作学习。
- 运用思维导图构建知识体系,化繁为简。
- 通过对比分析，辨析易混概念（如表现手法与修辞手法）。
情感态度与价值观：
- 激发学生对中国古典诗歌的热爱，感受其语言美、意境美和情感美。
- 培养学生严谨、细致的答题习惯和积极、自信的应试心态。

教学重难点

教学重点：
1. 掌握“读懂诗歌”的路径,快速把握诗歌主旨。
2. 熟练运用鉴赏术语，构建“观点+分析”的答题模式。
教学难点：
（图片来源网络，侵删）
1. 准确、全面地分析诗歌的表达技巧（尤其是综合运用多种手法的情况）。
2. 精炼、深刻地概括诗歌的思想情感，避免套话、空话。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、练习法

教学准备

教师： 制作PPT课件，包含知识梳理、例题、练习题、答案及评分标准。
学生： 预习高考古诗鉴赏常见考点,准备笔记本和笔。

教学过程

第一课时：构建体系，读懂诗歌

(一) 导入新课 (5分钟)

情境创设： 展示2025年某高考卷古诗鉴赏题及其分值（通常为9分），提问：“这道题9分，你打算如何拿到这9分？是凭感觉，还是有章法？”
明确目标： 引出本节课的核心——高考古诗鉴赏不是“玄学”，而是有规律、有方法可循的“技术活”，本节课我们将一起学习这套“技术”，目标是“读懂诗家语，答准采分点”。

(二) 知识梳理：高考古诗鉴赏“考什么” (15分钟)

PPT展示： 高考古诗鉴赏四大考点思维导图。

高考古诗鉴赏
├── 一、鉴赏形象 (人、景、物)
│   ├── 人物形象 (诗人形象、抒情主人公、历史人物)
│   ├── 意象意境 (意象：诗中具体事物；意境：情景交融的氛围)
│   └── 物象 (托物言志、象征)
│
├── 二、品味语言 (炼字、炼句、语言风格)
│   ├── 炼字 (动词、形容词、数词、虚词)
│   ├── 炼句 (名句、关键句)
│   └── 语言风格 (豪放、婉约、沉郁、清新、平淡等)
│
├── 三、赏析表达技巧 (如何写)
│   ├── 表达方式 (记叙、描写、抒情、议论)
│   │   ├── 抒情：直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今等)
│   │   └── 描写：白描、细节描写、动静结合、虚实结合、正侧结合、感官结合(视听嗅触)、空间顺序等
│   │
│   ├── 修辞手法 (比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问、用典等)
│   │
│   └── 表现手法 (对比、衬托、象征、联想、想象、卒章显志、欲扬先抑等)
│
└── 四、探究思想情感 (写什么，为何写)
    ├── 忧国伤时 (爱国、民生、战争)
    ├── 建功报国 (理想、抱负、建功立业)
    ├── 思乡怀人 (羁旅、思乡、送别、闺怨)
    ├── 生活杂感 (隐逸、山水、田园、闲适、惜时、感伤)
    └── 评价议论 (怀古伤今、借古讽今)

教师讲解： 简要梳理四大考点及其包含的小知识点，强调它们之间的内在联系（如“意象”服务于“情感”，“技巧”为“情感”服务）,让学生对考纲要求有宏观的把握。

(三) 核心突破：高考古诗鉴赏“怎么读” (20分钟)

提出问题： 答题失分，根源往往在于“没读懂”，如何快速、准确地读懂一首诗？
方法讲授：“五步读诗法”
1. 诗歌的“眼睛”，标题往往点明题材、事件、情感基调或写作缘由。
  - 案例： 《春夜喜雨》——点明时间（春夜）、事件（喜雨）、情感基调（喜）。《登高》——点明动作（登）、地点（高），暗示怀古伤今、漂泊无依。
2. 知作者： 诗歌的“灵魂”，了解作者的生平、风格、时代背景,有助于理解其情感倾向。
  - 案例： 读到李白，可想到其豪放飘逸、浪漫主义；读到杜甫，可想到其沉郁顿挫、现实主义；读到李清照，可想到其婉约词风,前后期因经历不同而风格变化。
3. 看注释： 诗歌的“拐杖”，注释是命题人给你的“福利”,务必重视。
  - 案例： 注释“此诗写于作者被贬黄州期间”，则情感基调多为贬谪之苦、人生失意，注释“某地是古战场”，则可能联想到怀古伤今、战争残酷。
4. 抓意象： 诗歌的“密码”,积累常见意象的象征意义。
  - PPT展示常见意象库：
    - 送别类：杨柳、长亭、南浦、酒
    - 思乡类：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、捣衣声
    - 高洁类：梅花、菊花、松、莲
    - 哀愁类：梧桐、芭蕉、流水、落花、夕阳
  - 案例： “月亮”通常思乡，“流水”常喻时光或愁绪，“折柳”即送别。
5. 品关键词句： 诗歌的“心脏”，抓住诗眼（动词、形容词）、议论抒情句、尾联等。
  - 案例： “春风又绿江南岸”中的“绿”字；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”、“多病”、“独”。
课堂练习： 运用以上方法，快速解读一首新诗（如王维的《山居秋暝》），师生共同分析,验证方法的有效性。

(四) 课堂小结与作业布置 (5分钟)

小结： 强调“读懂”是鉴赏的前提和基础，“五步读诗法”是破解诗歌密码的钥匙。
作业： 课后选择2-3首陌生诗歌，运用“五步读诗法”进行自主解读,并写下每首诗的大意和情感基调。

第二课时：规范答题，精准得分

(一) 回顾导入 (5分钟)

提问： 上节课我们学习了如何“读懂”一首诗，但读懂了就能拿高分吗？（引导学生思考答题规范性的重要性）
明确目标： 本节课重点学习如何“答准采分点”，将读懂的内容转化为规范、高效的答案。

(二) 核心突破：高考古诗鉴赏“怎么答” (25分钟)

审清题干，明确方向
- 展示例题：
  - （错误问法）这首诗表达了怎样的思想感情？
  - （正确问法）这首诗的后两句表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。
- 教师强调： 圈出题干中的关键词，如“哪两句”、“哪种手法”、“有何作用”、“简要分析”，确保答题不偏题、不漏答。
术语先行，观点明确
- 答题模板：“观点+分析”模式
  - 公式： 观点（术语/概括）+ 诗句阐释 + 效果/情感
  - 案例示范（赏析“春风又绿江南岸”中的“绿”字）：
    - 答： “绿”字是炼字的典范。（观点）它巧妙地运用了使动用法，将春风吹拂、江南大地一派新生的动态过程形象化、具体化。（阐释）一个“绿”字，写出了春天的勃勃生机，也流露出诗人对江南美景的喜爱和期盼早日归家的喜悦之情。（效果/情感）
分点作答，条理清晰
- 展示一道多问或需分析多个手法的题目。
- 教师强调： 如果题目包含多个小问，或需要分析多个要点，一定要分点作答（用①②③或首先、最后），做到“一条一点，清清爽爽”。
规范用语，避免“口水话”
- PPT展示“高频术语库”：
  - 表达技巧： 直抒胸臆、借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、对比衬托、用典、比喻、拟人……
  - 思想情感： 忧国忧民、怀才不遇、恬淡闲适、离愁别绪、思乡怀远……
- 对比分析：
  - 口语化： “作者看到这个景，心里很高兴。”
  - 书面化： “诗人通过描绘……的景象，抒发了……的喜悦之情。”

(三) 真题演练与评讲 (30分钟)

发放练习： 选择一道近年的高考古诗鉴赏真题（9分题）。
学生独立完成： 给学生8-10分钟时间审题、作答。
分组讨论： 4人一组，互相交流答案,找出优点和不足。
教师评讲：
1. 展示参考答案及评分标准。
2. 选取1-2份典型学生答案（可以是好的，也可以是有问题的）进行投影评讲。
3. 重点分析：
  - 得分点在哪里？ （是否踩中关键词,是否观点明确）
  - 失分原因是什么？ （审题不清、术语缺失、分析空洞、逻辑混乱）
  - 如何优化？ （示范如何将“口水话”修改为规范术语,如何补充分析过程）
总结升华： 强调“答案在诗中”，所有分析都必须紧扣诗句,从诗句中找依据。

(四) 课堂总结与课后延伸 (5分钟)

课堂总结：
- 回顾“读”与“答”两大核心：
  - 读：标题、作者、注释、意象、关键词。
  - 答：审清题干、术语先行、分点作答、规范用语。
- 寄语： 高考古诗鉴赏，功夫在诗外，方法在课内，希望同学们通过今天的复习，能够建立起信心,从容应对。
课后延伸：
- 必做： 整理课堂笔记，建立自己的“古诗鉴赏错题本”,将做错的题目和正确思路记录下来。
- 选做： 尝试为某首诗歌设计一道鉴赏题并给出参考答案，反向训练,加深理解。