中考语文古诗文新评价有何变化？

经典古诗 2026年1月12日 14:37:30 99ANYc3cd6 1 0

“新评价”是近年来中考改革的核心方向，它标志着对古诗文的学习和考查，已经从过去“死记硬背、知识碎片化”，转向了“能力立意、素养导向”，考题不再只问你“这句诗写了什么”，而是更多地问你“这首诗好在哪里？”、“作者为什么这么写？”、“这首诗表达了怎样的情感和思想？”。

下面，我将从“考什么”、“怎么考”、“怎么学”三个层面,为你详细解读。

“新评价”到底“新”在哪里？（考什么）

“新评价”的核心是核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,这四个维度就是中考命题的根本依据。

从“记知识”到“用知识”

旧评价：默写上下句、解释文言实词/虚词、翻译句子,考查的是知识的记忆和再现。
新评价：在具体的语境中理解和运用知识，不仅让你解释“之”的意思，还可能让你分析“之”在不同句子中的作用和表达效果。

从“读懂内容”到“读懂艺术”

旧评价：概括文章大意、分析人物形象,考查的是对文本表层信息的提取。
新评价：深入探究艺术手法和表达效果。
- 这首诗/文是如何通过意象（如“月亮”、“柳树”、“落花”）来抒发情感的？
- 作者运用了什么样的修辞（比喻、拟人、用典、对比等）？起到了什么作用？
- 文章的结构（如起承转合、铺垫、伏笔）有何精妙之处？
- 结尾句“……有何深意？”或“……在全文中起到了什么作用？”

从“单一分析”到“关联比较”

旧评价：孤立地分析一首诗或一篇文章。
新评价：强调比较阅读，这是新评价的重中之重！
- 同主题比较：比较不同诗人对“乡愁”主题的不同表达。
- 同题材比较：比较同为咏物诗，但咏“梅”和咏“竹”的侧重点有何不同。
- 同作者比较：比较李白不同时期的诗歌风格有何变化。
- 跨文本比较：将诗歌与散文、诗歌与文言文进行比较,探究其共性与差异。

从“文本中心”到“文化传承”

旧评价：聚焦于文本本身。
新评价：将文本置于更广阔的文化背景中，考查学生的文化视野。
- 这首诗体现了怎样的传统文化精神？（如家国情怀、忧国忧民、豁达乐观、天人合一等）
- 文中的某个典故/意象,在中国文化中通常象征什么？
- 这篇文章对我们今天的生活有何启示？（联系现实,谈看法）

“新评价”如何命题？（怎么考）

基于以上变化，中考古诗文题型会更加灵活和深入,以下是几种典型的新题型示例：

情境化默写（升级版）

不再是简单的填空，而是给出一个具体的情境或主题,让你填写相应的诗句。

示例：朋友即将远行，你在他的纪念册上写下王勃《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”，来表达你虽与他相隔遥远,但情谊不变的祝愿。
备考策略：不仅要会背,更要理解每句诗的适用场景和情感内涵。

艺术手法鉴赏（核心题型）

直接考查对诗歌表现手法的理解和分析。

示例：赏析李清照《如梦令》中“知否，知否？应是绿肥红瘦”的妙处。
- 参考答案：运用了反复的修辞手法，通过“知否”的叠用，生动地写出了词人内心的焦急与关切。“绿肥红瘦”运用了借代和对比，“绿”代指叶子，“红”代指花，叶子的繁茂与花朵的凋零形成鲜明对比，既写出了暮春之景，又暗含了词人对青春易逝、美好事物不再的伤感，语言凝练,意蕴丰富。
备考策略：系统掌握常见艺术手法（比喻、拟人、对比、用典、虚实结合、动静结合、借景抒情等）,并能结合具体诗句分析其作用。

比较阅读（能力拔高题）

这是拉开分数差距的关键题型。

示例：阅读杜甫的《春望》和陆游的《十一月四日风雨大作》，两首诗都写到了“泪”，但“泪”所蕴含的情感有何不同？请简要分析。
- 参考答案：杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“泪”，是因为看到国家破碎、战乱不休的景象而悲伤落泪，是忧国伤时的悲泪；陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”中虽然没有直接写泪，但其报国无门的苦闷和渴望驰骋沙场的激情，蕴含着悲壮深沉的爱国之泪。
备考策略：学会建立比较的“支架”，如情感、手法、意象、风格、主旨等,从不同维度寻找异同点。

文化内涵探究（素养升华题）

将文本与传统文化精神联系起来。

示例：阅读《岳阳楼记》，结合文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，谈谈你对“士人精神”或“家国情怀”的理解。
备考策略：在复习时，有意识地挖掘文本背后的文化价值和时代精神,思考其现实意义。

如何应对“新评价”？（怎么学）

面对新变化,传统的学习方法必须升级。

回归教材，吃透“例子”

教材是最好的学习材料，不要把课文当成背诵任务，而要把它当成分析案例。

精读：对于每一篇课文，都要问自己几个问题：
- 作者的情感线索是怎样的？（起承转合）
- 哪些词句用得最妙？为什么？（炼字、炼句）
- 运用了哪些艺术手法？有什么效果？
- 这篇文章/诗歌反映了怎样的时代背景或文化思想？
在笔记本上建立自己的“艺术手法库”、“情感意象库”、“文化典故库”。

专题整合，构建体系

不要让知识点零散分布，要学会专题化学习。

按主题：整理“送别诗”、“咏物诗”、“爱国诗”、“田园诗”等,对比同一主题下不同诗人的不同写法。
按手法：专题研究“对比手法”、“用典手法”、“虚实结合”等,找几首典型诗歌集中分析。
按作者：系统学习一位重要诗人（如李白、杜甫、苏轼）的生平和作品,感受其创作风格的变化。

强化训练，掌握答题“套路”

新评价虽然强调能力,但答题依然有其章法。

学习术语：准确使用“借景抒情”、“卒章显志”、“以小见大”、“渲染”、“烘托”等专业术语。
规范答题：练习“观点+分析+的答题模式。
- 观点：明确指出诗句用了什么手法或表达了什么情感。
- 分析：结合诗句内容，具体分析手法是如何运用的,或情感是如何体现的。
- 点明这种手法或情感达到了怎样的艺术效果或表达了怎样的主旨。
精做真题：认真研究近几年的中考真题，尤其是比较阅读题,揣摩命题人的思路和评分标准。