古诗两首春雨春晓教案如何设计？

经典古诗 2026年1月11日 20:58:22 99ANYc3cd6 1 0

《古诗两首：春雨、春晓》教案

教学目标

知识与技能目标：
- 认识“晓、眠、处、闻、声、夜、雨、知、声”等9个生字，会写“春、雨、声、知、夜”等5个生字。
- 能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。
- 理解诗句的意思,初步感受诗歌描绘的春天景象和作者的情感。
过程与方法目标：
- 通过看图、朗读、想象等方法,引导学生进入诗歌的意境。
- 学习通过抓关键词（如“好雨”、“处处”、“闻”）来理解诗句含义的方法。
- 培养学生初步的古诗阅读能力和审美情趣。
情感态度与价值观目标：
- 感受春天的美好，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
- 体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情,以及春天早晨的勃勃生机。

教学重难点

教学重点：
1. 认识本课生字,会写要求会写的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。
3. 理解诗句的基本意思,感受春天的美好。
教学难点：
1. 理解“随风潜入夜，润物细无声”这句诗的意境，体会春雨“默默奉献”的特点。
2. 感悟诗人“春眠不觉晓”的闲适和对鸟鸣声的细微观察。

教学准备

教师： 多媒体课件（PPT），包含两首古诗的原文、生字卡片、春天的图片（雨景、春晓图）、音频（配乐朗读、鸟鸣声、雨声）。
学生： 预习课文,圈出不认识的生字。

教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

谈话导入：
- 师：小朋友们，你们喜欢春天吗？（引导学生回答）春天是什么样子的呀？（学生自由发言，如：花开了、草绿了、天气暖和了……）
- 师：是啊，春天是一个美丽的季节，老师要带大家走进古诗里，去感受两位唐代诗人笔下的春天，他们是——杜甫和孟浩然。
揭示课题：
- （板书课题：古诗两首）
- 师：今天我们学习《古诗两首》，第一首是唐代大诗人杜甫写的《春雨》，第二首是他的朋友孟浩然写的《春晓》。（板书：春雨、春晓）
- （指导学生齐读课题，并理解“晓”早晨”的意思。）

(二) 初读古诗，识字学词 (约15分钟)

学习《春晓》
- 听范读： 播放《春晓》的配乐朗读音频，学生闭眼倾听,想象画面。
- 学生自读： 学生自由朗读《春晓》，借助拼音读准字音,读通句子。
- 检查朗读： 指名分行朗读，纠正字音，特别是“眠”（mián）、“闻”（wén）等。
- 集中识字：
  - 出示生字卡片：晓、眠、处、闻。
  - 晓：用“加一加”的方法（日+尧=晓），联系“春晓”理解“早晨”。
  - 眠：组词“睡眠”，做动作“闭上眼睛睡觉”。
  - 闻：做动作“用耳朵听”，联系诗句“处处闻啼鸟”。
  - 处：多音字，chù（到处）chǔ（处理），在“处处”中读chù。
- 指导书写： 重点指导“春”和“雨”的写法。
  - 春：撇捺要舒展，下面是“日”。
  - 雨：横钩要写得有力，里面的四个点要方向不同,有变化。
学习《春雨》
- 过渡： 刚才我们感受了孟浩然早晨醒来听到的春天,现在我们来看看杜甫眼中的春雨是什么样子的。
- 听范读： 播放《春雨》的配乐朗读音频。
- 学生自读： 自由朗读,圈出生字。
- 检查朗读： 指名朗读，纠正“知”、“声”的读音。
- 集中识字：
  - 出示生字卡片：知、声、夜。
  - 知：组词“知道”、“知识”。
  - 声：组词“声音”、“声音”，联系“春雨声”。
  - 夜：对比“日”和“夜”,表示晚上。
- 指导书写： 重点指导“声”和“夜”。
  - 声：上面是“士”，下面是“几”，不要写成“尸”。
  - 夜：撇捺要盖住下面的部分,整体结构要紧凑。

(三) 精读古诗，理解诗意 (约15分钟)

品读《春晓》
- 理解第一句：“春眠不觉晓”
  - 师：春天的晚上睡觉，感觉怎么样？（睡得很香,很舒服）
  - 师：为什么“不觉晓”呢？（因为睡得太香了，不知不觉天就亮了。）指导学生读出那种舒适、慵懒的感觉。
- 理解第二句：“处处闻啼鸟”
  - 师：醒来后，听见了什么？（小鸟的叫声）
  - 师：“处处”是什么意思？（到处，到处都能听到）说明小鸟很多，叫声很欢快，想象一下，到处都是“叽叽喳喳”的声音,春天是不是很热闹？
  - 播放鸟鸣声，让学生感受，指导学生读出喜悦、惊喜的语气。
- 理解第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”
  - 师：诗人想起了什么？（想起了晚上的风雨声）
  - 师：他担心什么？（担心被风吹落的花朵有多少呢？）
  - 师：这是诗人对花的关心，也说明他非常爱惜春天，这句诗里藏着一点点小伤感,但更多的是对春天的怜爱。
  - 指导学生带着一丝惋惜和关切的语气来读。
品读《春雨》
- 理解第一句：“好雨知时节，当春乃发生。”
  - 师：诗人一开始就赞美雨是“好雨”，为什么？（因为它知道时节，在春天最需要它的时候就下来了。）
  - 师：春天植物需要什么？（水分）这场雨下得及时吗？（非常及时！）这是对春雨怎样的感情？（喜爱、赞美）
  - 指导学生用赞美的语气来读。
- 理解第二句：“随风潜入夜，润物细无声。”（难点突破）
  - 师：这场“好雨”是怎么下的？（随着风，在夜里悄悄地来。）
  - 师：它发出了很大的声音吗？（没有，是“细无声”的。）
  - 师：它滋润了万物，但万物却感觉不到它的声音，这是一种怎样的精神？（默默奉献、不张扬）
  - 想象画面： 播放轻柔的雨声图片，让学生想象：春雨像妈妈的手，轻轻抚摸着小草、小花；它像乳汁，滋养着大地，它悄悄地来，悄悄地滋润,不求回报。
  - 指导学生用轻柔、舒缓的语气来读,感受春雨的温柔和无私。
- 理解第三、四句：“野径云俱黑，江船火独明，晓看红湿处，花重锦官城。”
  - 师：（出示图片）看，雨后的夜晚，小路和乌云都是黑黑的，只有江上的一只船亮着一点灯火,画面美不美？
  - 师：诗人想象明天早上会看到什么？（看到被雨水打湿的地方，花儿因为吸饱了水，变得沉甸甸的，整个成都城都会开满鲜艳的花朵。）
  - 师：这是诗人对雨后美好景象的展望，心情是怎样的？（愉快、充满希望）
  - 指导学生读出对美好未来的憧憬。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

小结： 今天我们学习了杜甫的《春雨》和孟浩然的《春晓》，一首写雨，一首写晨，都让我们感受到了春天的美好和生机，希望同学们也能像诗人一样，用一颗热爱生活的心去发现美、感受美。
作业：
- 必做：
  - 熟读并背诵两首古诗。
  - 在田字格里正确书写本课的5个生字。
- 选做：
  - 画一画你心中的“春雨”或“春晓”。
  - 和爸爸妈妈一起找一找其他描写春天的古诗。

第二课时

(一) 复习回顾，巩固旧知 (约5分钟)

背诵比赛： 指名学生背诵《春雨》和《春晓》。
听写生字： 听写“春、雨、声、知、夜”等字。
词语回顾： 出示“春眠不觉晓、好雨知时节、润物细无声”等关键词,学生说出对应的诗句。

(二) 深入对比，拓展延伸 (约15分钟)

对比两首诗：
- 师：同样是写春天，杜甫的《春雨》和孟浩然的《春晓》有什么相同和不同之处呢？
- 相同点： 都描写了春天的景象,都表达了作者对春天的喜爱之情。
- 不同点：
  - 描写的景物不同： 《春晓》主要写雨后早晨的鸟声和花落；《春雨》主要写春雨的特点和作用。
  - 观察的角度不同： 《春晓》是诗人醒来后的所见所闻所感，是“体验式”的；《春雨》是诗人对春雨的观察和赞美，是“观察式”的。
  - 情感侧重不同： 《春晓》带有一些对花落的怜惜；《春雨》则充满了对春雨默默奉献精神的赞美。
拓展积累：
- 师：除了这两首，还有很多描写春天的古诗,我们来学一首简单的。
- 出示贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
- 带领学生朗读，简单讲解：把柳树比作碧玉，把柳条比作丝带，把春风比作剪刀,想象多奇特啊！
- 鼓励学生课后多积累描写春天的诗句。

(三) 指导背诵，尝试表演 (约15分钟)

多种形式背诵：
- 看图背： 出示两首诗的配图,看图背诵。
- 接龙背： 师生接龙,或生生接龙背诵。
- 表演背： 鼓励学生加上简单的动作，如“春眠不觉晓”可以做一个睡觉的动作，“处处闻啼鸟”可以把手放在耳边听。
“我是小诗人”活动：
- 请几位学生上台，戴上“诗人”的头饰,有感情地朗诵并表演其中一首诗。
- 其他学生当小评委，评选出“最佳小诗人”。