古诗两首村居春晓教案如何设计？

《古诗两首：村居、春晓》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识“莺、拂、堤、柳、醉、烟、童、散、忙、趁”等生字，会写“诗、村、童、趁、晓、眠、处、闻”等字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《村居》和《春晓》。
   • 理解两首古诗的大致意思,特别是诗中描绘的春天景象和人物活动。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、朗读表演等多种方式,入情入境地感受诗歌的意境。
   • 学习联系生活实际和上下文理解词语意思的方法。
   • 初步感受古诗的语言特点和韵律美。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受春天万物复苏、生机勃勃的景象，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
   • 体会儿童在春天里自由快乐的心情,感受生活的美好。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句的意思,想象诗歌描绘的画面。

• 教学难点：

  1. 体会诗歌的意境，特别是《春晓》中诗人“惜春”和“怜花”的微妙情感。
  2. 理解“忙趁东风放纸鸢”等句子的动态画面感。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含春天美景图片、两首古诗的插图、课文朗读音频、生字卡片等）。
• 学生： 预习课文，圈画生字,尝试朗读古诗。

教学课时

2课时

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第一课时

【课时目标】

1. 初步学习《村居》，认识本课部分生字，正确、流利地朗读古诗。
2. 理解《村居》的诗意,感受诗中描绘的春天乡村美景和儿童放风筝的欢乐场面。
3. 指导书写“诗、村、童”等字。

【教学过程】

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入： 同学们，你们喜欢春天吗？（学生自由回答）春天是什么样的？（引导学生说出：花儿开了，草儿绿了，小鸟叫了……）
2. 图片激趣： 教师播放一组春天美景的图片（如：柳树发芽、桃花盛开、燕子归来、儿童在草地上奔跑等）。
3. 引出课题： 是啊，春天是一年中最美的季节，古时候有位诗人，也看到了这样美丽的景色，并写下了一首诗，我们就来学习清代诗人高鼎写的《村居》。（板书课题：村居，并指导“村”字的书写）
4. 解题： “村居”是什么意思呢？（居住在乡村）诗人居住在乡村，看到了什么呢？让我们一起去诗中找答案吧。

(二) 初读古诗，识字学词 (约15分钟)

1. 范读引路： 播放《村居》的朗读音频，学生认真听,注意听清字音和节奏。
2. 学生自读： 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音,圈出不认识的生字。
3. 检查字词：
   • 出示生字卡片： 莺、拂、堤、柳、醉、烟、童、散、忙、趁。
   • 多种形式认读： 指名读、开火车读、小组赛读，重点指导“莺”、“趁”的读音。
   • 理解词语：
     • “草长莺飞”： 看图片，理解草儿生长,黄莺飞舞的景象。
     • “拂”： 做动作，理解“春风拂面”是轻轻吹过的意思。
     • “醉”： 谁醉了？（杨柳）是喝醉了酒吗？不是，是春风吹得它像喝醉了酒一样，随风摇摆,非常陶醉。
     • “纸鸢”： 出示风筝图片，告诉学生“纸鸢”就是古代的风筝。

(三) 精读感悟，品味诗意 (约15分钟)

1. 学习前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

   • 指名朗读，思考：这两句诗写了哪些景物？（草、莺、杨柳、春烟）
   • 想象画面：闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么？（绿油油的小草，黄色的蝴蝶在飞，长长的柳枝像丝带一样垂下来，河面上飘着一层薄薄的雾气……）
   • 指导朗读：读出春天的生机勃勃和景色的优美，可以读得轻快、舒缓一些。

2. 学习后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

   • 过渡：这么美的景色，谁最开心呢？（儿童）
   • 指名朗读，思考：诗中的儿童在做什么？（放学回家早，趁着东风放风筝。）
   • 品味“忙趁”：一个“忙”字，一个“趁”字，让你感受到了什么？（孩子们迫不及待、兴高采烈的心情。）
   • 想象表演：如果你就是那个放风筝的孩子，你的心情怎么样？你会怎么喊？（“快跑！快跑！我的风筝飞起来啦！”）请几位同学模仿一下放风筝的动作和神态。
   • 指导朗读：读出孩子们的快乐和兴奋，可以读得欢快、有力量。

(四) 指导书写，巩固练习 (约5分钟)

1. 出示要写的字： 诗、村、童。
2. 指导观察： 引导学生观察字形结构和关键笔画。
   • “诗”： 左窄右宽，右边“寺”的横画要长。
   • “村”： 左窄右宽,木字旁的最后一笔是点。
   • “童”： 上下结构，注意“里”的横画间距要均匀。
3. 教师范写，学生书空。
4. 学生练习，教师巡视指导。

【作业布置】

1. 把《村居》有感情地读给爸爸妈妈听。
2. 画一画你想象中的《村居》画面。

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第二课时

【课时目标】

1. 学习《春晓》，认识本课剩余生字，正确、流利地朗读古诗。
2. 理解《春晓》的诗意,感受诗中所表现的春天早晨的景象和诗人对春光的喜爱之情。
3. 复习巩固《村居》,能有感情地背诵两首诗。
4. 指导书写“晓、眠、处、闻”等字。

【教学过程】

(一) 复习旧知，引入新课 (约5分钟)

1. 背诵《村居》： 指名或集体背诵《村居》。
2. 回顾画面： 谁能说说《村居》描绘了怎样的画面？（春天的乡村美景和儿童放风筝的欢乐场面。）
3. 引入新课： 春天的早晨又会是怎样的呢？另一位唐代诗人孟浩然也用一首诗记录了他的感受，这节课，我们就来学习《春晓》。（板书课题：春晓，指导“晓”字的书写，理解“晓”早晨”的意思）

(二) 初读古诗，识字学词 (约10分钟)

1. 范读引路： 播放《春晓》的朗读音频。
2. 学生自读： 自由朗读,圈出生字。
3. 检查字词：
   • 出示生字卡片： 晓、眠、觉、处、闻。
   • 重点指导：
     • “晓”： 与“烧”对比，右边是“尧”,不要多一点。
     • “眠”： 组词“睡眠”，与“目”有关，所以是“目”字旁。
     • “闻”： 做动作，用手捂住耳朵，再用鼻子用力闻一闻，理解“闻”听”的意思。

(三) 精读感悟，品味诗意 (约20分钟)

1. 学习前两句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

   • 指名朗读，思考：诗人在干什么？（睡觉）
   • 理解“不觉晓”：睡得真香啊，不知不觉天就亮了，这说明什么？（春天夜晚温暖舒适，睡得香甜。）
   • 理解“处处闻啼鸟”：醒来后听到了什么？（到处都能听到小鸟的叫声。）
   • 想象画面：从一个香甜的睡眠中醒来，耳边传来清脆的鸟鸣声，你的心情是怎样的？（舒畅、愉悦）
   • 指导朗读：读出睡醒后的慵懒和听到鸟鸣后的惬意，前一句轻柔,后一句可以稍微上扬。

2. 学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

   • 过渡：诗人想到了什么？（昨夜的风雨声）
   • 理解“花落知多少”：诗人关心的是什么？（花儿被风雨打落了多少。）
   • 体会情感：诗人为什么会担心花儿落了呢？（因为他太爱春天，太爱这些美丽的花儿了，这是一种对春光的珍惜和怜惜之情。）
   • 指导朗读：读出诗人的担忧和惋惜之情,语气可以带一些感叹和思索。

3. 对比朗读，感受不同：

   • 比较《村居》和《春晓》的不同。《村居》是写白天、户外、动态的、热闹的景象；《春晓》是写早晨、室内、静态的、略带伤感的情感。
   • 《村居》充满了活力和欢乐；《春晓》则充满了对春光的喜爱和珍惜。

(四) 指导书写，拓展延伸 (约5分钟)

1. 出示要写的字： 晓、眠、处、闻。
2. 指导观察和书写：
   • “晓”： 左窄右宽,注意右边不要写错。
   • “眠”： 重点指导“目”字旁。
   • “处”： 半包围结构,最后一笔捺要舒展。
   • “闻”： 门字框要写得方正，里面的“耳”要写紧凑。
3. 学生练习，教师巡视。

(五) 总结回顾，布置作业

1. 今天我们学习了《村居》和《春晓》两首描写春天的古诗，一首是“动”的春天，充满了生机与活力；一首是“静”的春天，充满了诗意与情思,它们都让我们感受到了春天的美好。
2. 背诵展示： 全班同学有感情地背诵两首古诗。
3. 作业布置：
   • 必做：背诵并默写《村居》和《春晓》。
   • 选做：找一找其他描写春天的古诗读一读,或者写几句话赞美你眼中的春天。

【板书设计】

古诗两首

村居 （高鼎） 草长莺飞二月天， （景：美） 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， （人：乐） 忙趁东风放纸鸢。

春晓 （孟浩然） 春眠不觉晓， （觉：香） 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， （情：惜） 花落知多少。