初中教资语文古诗真题考什么？

初中教资语文笔试中，古诗文是《学科知识与教学能力》这一科目的绝对核心和重点，分值占比很高，通常在30-50分之间，题型多样,包括但不限于：

• 选择题：考查文学常识、字词解释、名句默写、对诗句的理解等。
• 简答题/简析题：考查对诗歌思想内容、艺术特色、表现手法的分析。
• 教学设计题：这是重中之重，要求考生针对某一篇古诗文，完整地设计一份教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等。

考试范围与核心篇目

初中教资的古诗文范围，主要依据《义务教育语文课程标准（2025年版）》中的“优秀诗文背诵推荐篇目（7-9年级）”以及人民教育出版社等主流版本初中语文教材中的经典篇目。

以下是历年真题和备考中最高频、最重要的古诗文篇目,可以分为几个模块：

唐代诗歌（重中之重）

唐代是中国诗歌的巅峰,也是考试的重中之重。

李白（诗仙）

• 《行路难·其一》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱……长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
  • 考点：诗中复杂情感的起伏（苦闷、彷徨、希望、信念）；“长风破浪”的象征意义；名句默写。
• 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪……我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”
  • 考点：情景交融（以景衬情）；“我寄愁心与明月”的奇特想象和真挚情感；拟人手法的运用。
• 《春望》：“国破山河在，城春草木深……白头搔更短，浑欲不胜簪。”
  • 考点：诗歌的时代背景（安史之乱）；“诗史”的特点；情景交融（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）；对仗工整的颔联、颈联。
• 《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”
  • 考点：叙事、写景、抒情相结合；由个人痛苦推及天下苍生的博大胸怀和崇高理想。

杜甫（诗圣）

• 《望岳》：“岱宗夫如何？齐鲁青未了……会当凌绝顶，一览众山小。”
  • 考点：青年杜甫的豪情壮志；“会当凌绝顶”的哲理内涵；名句默写。
• 《春望》：（同上,必考篇目）
• 《茅屋为秋风所破歌》：（同上,必考篇目）

白居易（现实主义诗人）

• 《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中……可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
  • 考点：新乐府运动的特点；“卒章显其志”的批判精神；对底层人民的同情；通过肖像、心理、动作刻画人物。

杜牧、李商隐（晚唐诗人）

• 杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家……商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”
  • 考点：借古讽今的写法；“犹唱后庭花”的深刻讽刺意味。
• 李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池……何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
  • 考点：时空转换的巧妙构思；对未来团聚的期盼与想象。

宋代诗文（宋词与散文）

宋代文学以词和散文成就最高。

宋词

• 苏轼（豪放派代表）
  • 《水调歌头·明月几时有》：“明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”
    • 考点：旷达乐观的人生态度；情景理交融；名句默写。
  • 《定风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行……回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
    • 考点：面对人生风雨的旷达胸襟；“也无风雨也无晴”的哲理意蕴。
• 李清照（婉约派代表）
  • 《渔家傲·天接云涛连晓雾》：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞……九万里风鹏正举。”
    • 考点：李清照词中少见的豪放风格；梦境的运用；“九万里风鹏正举”的雄浑意境。
  • 《如梦令·常记溪亭日暮》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路……争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
    • 考点：少女时代的生活情趣；动静结合的画面感。

散文

• 范仲淹《岳阳楼记》
  • 考点：必考中的必考！“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和旷达胸襟；骈散结合的语言特点；写景、抒情、议论相结合的结构。
• 周敦颐《爱莲说》
  • 考点：托物言志的写法；莲花的象征意义（君子品格）；“出淤泥而不染”的深刻内涵；对比手法的运用（与菊、牡丹对比）。
• 欧阳修《醉翁亭记》
  • 考点：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的深刻含义；与民同乐的政治理想；优美的语言和写景状物的能力。

先秦及汉魏晋南北朝

相对较少，但《论语》和《孟子》是常客。

• 《论语》十二章
  • 考点：核心句子的理解与翻译，如“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“己所不欲，勿施于人”等，这些句子常与教育理念、学习方法、为人处世等主题结合考查。
• 《孟子》
  • 考点：生于忧患，死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）；得道多助，失道寡助（《得道多助，失道寡助》）,常考查其论证方法和中心论点。

其他朝代

• 曹操《观沧海》：“东临碣石，以观沧海……日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
  • 考点：统一天下的雄心壮志；苍茫雄浑的意境；借景抒情。
• 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
  • 考点：诗中有画，画中有诗的意境；“直”和“圆”的炼字艺术。
• 王勃《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”
  • 考点：一扫离愁别绪的豪迈旷达。

真题常见考点与答题技巧

选择题与简答题

• 文学常识：作者（朝代、字号、风格）、体裁（诗、词、曲、赋）、创作背景。
• 字词解释：重点实词、虚词的含义（如“之、乎、者、也、以、于、而”等）。
• 句子翻译：关键句子的准确翻译，注意古今异义、词类活用、特殊句式（判断句、倒装句、被动句）。
• 内容理解：
  • 思想感情：表达了什么情感？（爱国、思乡、送别、咏物、说理、忧国忧民等）
  • 主旨分析：全诗/文的中心思想是什么？
  • 意象意境：诗中写了哪些意象（如月亮、柳树、酒、杜鹃等），营造了怎样的意境（如雄浑、悲凉、恬淡、豪迈等）。
• 艺术特色：
  • 表现手法：比喻、拟人、夸张、对偶、用典、衬托（正衬/反衬）、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志、卒章显志等。
  • 修辞手法：同上。
  • 语言风格：豪放、婉约、沉郁顿挫、清新自然、质朴通俗等。
  • 结构技巧：开门见山、卒章显志、层层递进、首尾呼应等。

教学设计题（分值最高，最关键）

这是对考生教学能力的综合考察，通常会给出一篇古诗文,要求设计一份完整的教案。

一份优秀的古诗文教学设计应包含以下要素：

1. 教学目标：

   • 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解并积累重点字词；理解诗文内容、主旨和艺术特色。
   • 过程与方法：通过诵读法、小组讨论法、情境创设法等多种方式,引导学生自主探究。
   • 情感态度与价值观：体会作者情感，学习其高尚品格,培养对传统文化的热爱。

2. 教学重难点：

   • 重点：通常是诗文的主旨、关键句的理解、核心意象的分析。
   • 难点：通常是艺术特色的鉴赏、深层意蕴的挖掘、时代背景的理解。

3. 教学过程（核心部分，需详细设计）：

   • 导入：创设情境，激发兴趣，可以用故事、音乐、图片、提问等方式导入。
   • 初读感知：学生自由朗读、指名朗读、听范读，纠正字音,初步感知节奏和情感。
   • 疏通文意：学生借助注释和工具书疏通大意，小组讨论解决疑难问题，教师进行点拨和串讲。这是基础，不能少。
   • 品读赏析：这是教学的高潮，设计有层次的问题链，引导学生深入文本。

     这首诗写了哪些景物？这些景物有什么特点？营造了怎样的氛围？作者看到了这些景物，联想到了什么？表达了怎样的情感？这里运用了什么表现手法？有什么效果？

   • 拓展延伸：将课内知识延伸到课外，或联系现实生活,深化主题。
   • 小结作业：总结本课所学，布置分层作业（如背诵、抄写、写小练笔、搜集同类主题的诗文等）。

4. 板书设计：

   板书要简洁、美观、有条理，能体现文章的结构和核心内容，通常采用“提纲式”或“结构式”板书，将作者、题目、主要内容、主旨、艺术特色等清晰地呈现出来。

备考建议

1. 回归教材，吃透篇目：不要只看辅导书，一定要回归《义务教育语文课程标准》和初中教材，逐篇精读，做到“篇篇过关，字字落实”。
2. 构建知识体系：将诗人、作品按朝代、流派、主题进行归类整理，形成知识网络，可以做一个“送别诗专题”“爱国诗专题”的思维导图。
3. 强化背诵与默写：名句默写是送分题，务必准确无误，不仅要会背，还要会写,注意字形和易错字。
4. 真题演练，总结规律：找近几年的真题进行练习，尤其是教学设计题，做完后对照参考答案，分析答题思路和得分点,总结高频考点和答题模板。
5. 关注新课标：2025年版新课标提出了“学习任务群”等新概念，备考时要关注其对古诗文教学的新要求，如“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”等,可能会在教学设计题中有所体现。

希望这份详细的梳理能对您的备考有所帮助！祝您考试顺利！