关于八年级下册的古诗

经典古诗 2025年12月22日 08:48:27 99ANYc3cd6 1 0

是初中阶段的重点和难点，不仅要求背诵，更要求理解、赏析,并与中考考点紧密结合。

诗歌部分

八年级下册的诗歌题材多样，情感丰富，既有对壮丽山河的赞美，也有对民生疾苦的同情,还有对个人品格的追求和人生的深刻感悟。

（图片来源网络，侵删）

《石壕吏》· 杜甫 (唐)

体裁：古体诗（新乐府诗）
核心主旨：通过叙述在“安史之乱”期间，作者夜宿石壕村的见闻，深刻揭露了战争的残酷性和给人民带来的深重灾难,表达了作者对人民的深切同情和对战争的无比愤慨。
名句赏析：
- “吏呼一何怒，妇啼一何苦！”
  - 赏析：通过“怒”与“苦”的强烈对比，极其鲜明地刻画出差吏的凶横残暴和妇人的悲惨遭遇，形成了强烈的艺术张力,表达了作者的爱憎分明。
- “存者且偷生，死者长已矣！”
  - 赏析：这是老妇人自述家中惨状时发出的悲叹，活下来的人不过是苟且偷生，死去的人就永远地逝去了，这句话充满了对战争下人生无常、命运悲惨的无限悲悯,是全诗情感的升华。
写作特点：
- 叙事性强：全诗以时间为线索，通过作者的所见所闻,完整地叙述了一个故事。
- 白描手法：语言质朴无华，不加修饰，却将人物的动作、神态和对话描绘得栩栩如生,真实感人。
- 藏问于答：诗中差吏的蛮横质问和老妇人的哭诉回答，虽然没有直接写出差吏的话,但读者能从老妇人的回答中推断出差吏的步步紧逼。

《茅屋为秋风所破歌》· 杜甫 (唐)

体裁：歌行体（古体诗）
核心主旨：这首诗由诗人茅屋被秋风吹破的困苦生活写起，推己及人，最后升华到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，表现了诗人忧国忧民、推己及人的博大胸怀和崇高理想。
名句赏析：
- “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”
  - 赏析：这是全诗的灵魂和主旨所在，诗人由自身的苦难联想到天下所有受苦受难的人，发出了振聋发聩的呐喊，这种超越个人苦难、心系天下的情怀，是儒家“兼济天下”思想的最高体现,感人至深。
- “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
  - 赏析：在表达了“大庇天下寒士”的愿望后，诗人甚至愿意为此牺牲自己，这是一种“舍小我，成大我”的无私奉献精神，将全诗的情感推向了顶峰,展现了诗人伟大的人格魅力。
写作特点：
- 叙事、写景、抒情、议论相结合：前三段叙事写景，层层递进地展现诗人的不幸；最后一段直抒胸臆，议论升华,点明主旨。
- 情感跌宕起伏：从“怒”到“悲”，再到“忧”，最后升华为“愿”，情感线索清晰,感染力极强。

《卖炭翁》· 白居易 (唐)

体裁：新乐府诗
核心主旨：通过描述一个卖炭老翁辛苦烧炭、艰难运炭，最终被宫使以“半匹红绡一丈绫”掠夺一空的悲惨遭遇，深刻揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了封建社会底层人民的苦难生活,表达了作者对劳动人民的深切同情和对统治阶级的强烈不满。
名句赏析：
- “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
  - 赏析：这是全诗最动人心弦的一句，诗人通过对比，深刻揭示了老翁在极端困苦下的矛盾心理：天冷，炭才能卖个好价钱，但自己身上的衣服却单薄得可怜，这种“以己之寒，换炭之贵”的无奈，令人心碎,极具悲剧色彩。
写作特点：
- 典型细节描写：对老翁的外貌（“满面尘灰烟火色”）、心理（“心忧炭贱愿天寒”）、动作（“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”）都进行了细致刻画。
- 强烈的讽刺意味：结尾宫使用极低的价格掠夺老翁的炭，与老翁的辛苦付出形成巨大反差,讽刺了封建统治者对人民的残酷剥削。

《题破山寺后禅院》· 常建 (唐)

体裁：五言律诗
核心主旨：描绘了破山寺后禅院的清幽、寂静、美丽的景色，抒发了诗人寄情山水、忘却尘俗、追求内心宁静与超脱的情怀。
名句赏析：
- “曲径通幽处，禅房花木深。”
  - 赏析：这是千古传诵的名句，它不仅写出了山寺环境的幽深静谧，更蕴含着一种人生哲理：要达到内心的宁静与超脱，需要经历一番曲折的探索，这句诗意境优美,富含哲理。
- “山光悦鸟性，潭影空人心。”
  - 赏析：山中的景色使鸟儿感到愉悦，清澈的潭水倒影能洗涤人的心灵，诗人运用拟人手法，将自然景物人格化，表达了人与自然和谐共处、物我两忘的禅意境界。
写作特点：
- 以动衬静：用“钟磬音”的悠扬来反衬山寺的空寂。
- 情景交融：将内心的宁静与外界的幽静完美地融合在一起。

《送友人》· 李白 (唐)

体裁：五言律诗
核心主旨：通过描绘送别友人时的萧瑟景色和真挚情感，表达了诗人对友人的依依惜别之情,以及对友谊的珍视。
名句赏析：
- “浮云游子意，落日故人情。”
  - 赏析：这是诗中的对仗名句，天边的浮云飘来飘去，正如友人行踪不定、漂泊无依的心绪；西沉的落日依恋着大地，恰似诗人对友人的依依惜别之情，诗人将抽象的情感具象化，情景交融,意境深远。
写作特点：
- 意象鲜明：选取了“青山”、“白水”、“浮云”、“落日”等典型的送别意象,营造出萧瑟而深远的意境。
- 情景交融：一切景语皆情语,景物的描写都服务于表达惜别之情。

《卜算子·黄州定慧院寓居作》· 苏轼 (宋)

体裁：词
核心主旨：借月夜孤鸿的意象，抒发了作者被贬黄州时的孤寂、高洁、不愿随波逐流的情怀和旷达的人生态度。
名句赏析：
- “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”
  - 赏析：这是全词的点睛之笔，孤鸿在寒夜里找不到合适的枝条栖息，宁可忍受寂寞和寒冷，也不愿栖于不洁的枝头，这既是孤鸿的写照，更是词人孤高自守、不与世俗同流合污的人格象征。
写作特点：
- 托物言志：通过对孤鸿的描绘,委婉而深刻地表达了自己的志向和情感。
- 意象鲜明：缺月、疏桐、断鸿、寒枝,共同构成了一幅凄清孤寂的画面。

文言文部分

八年级下册的文言文，篇幅增长，难度加大，涉及的知识点（实词、虚词、特殊句式）也更多,旨在提升学生的文言阅读能力。

《桃花源记》· 陶渊明 (东晋)

体裁：散文（记）
核心主旨：通过对一个与世隔绝、和平安宁、自给自足的理想社会——“世外桃源”的描绘，表达了作者对美好生活的向往，以及对当时黑暗、战乱的社会现实的批判。
重要词语与句子：
- 通假字：要“要”还家（“要”通“邀”,邀请）
- 一词多义：为：武陵人捕鱼为业（作为） / 不足为外人道也（对,向）
- 重点虚词：乃：乃不知有汉（竟然） / 乃大惊（就）
- 特殊句式：省略句：林尽（于）水源 / （渔人）便舍船,从口入。
写作特点：
- 线索清晰：以渔人的行踪为线索，发现、进入、离开、再寻桃花源,结构完整。
- 虚实结合：既有对桃源美景的实写,也有对桃源生活的想象和理想化描绘。
- 悬念迭起：从“山有小口，仿佛若有光”的神秘，到“初极狭，才通人”的狭窄，再到“土地平旷，屋舍俨然”的开阔,引人入胜。

《小石潭记》· 柳宗元 (唐)

体裁：散文（记）
核心主旨：通过对小石潭清幽、秀美的景物的描绘，抒发了作者被贬永州时孤凄悲凉的心境,以及寄情山水以排遣内心苦闷的情感。
重要词语与句子：
- 词类活用：心乐之（名词作动词，以……为乐） / 斗折蛇行（名词作状语，像北斗星一样 / 像蛇一样） / 凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉，使……寒冷）
- 一词多义：可：潭中鱼可百许头（大约） / 不可知其源（可以）
- 重点虚词：以：全石以底（相当于“而”） / 以其境过清（因为）
写作特点：
- 移步换景：随着作者的游踪，潭的形状、水的清澈、鱼的欢快、岸势的曲折、气氛的凄清,一一展现。
- 动静结合：写鱼“佁然不动”是静，写鱼“俶尔远逝，往来翕忽”是动，动静结合,生动传神。
- 情景交融：作者将内心的凄凉孤寂融入到小石潭的幽静凄清之中，达到了“一切景语皆情语”的艺术效果。

《核舟记》· 魏学洢 (明)

体裁：说明文
核心主旨：通过对核舟上所刻人物、景物的细致描绘，热情赞扬了雕刻家王叔远高超的雕刻技艺,也反映了我国古代工艺美术的卓越成就。
重要词语与句子：
- 通假字：诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲） / 左手倚一衡木（“衡”通“横”）
- 一词多义**奇**：明有奇巧人曰王叔远（奇特，奇妙） / 峨冠而多髯者为东坡（苏轼，字子瞻,号东坡居士）
- 数词用法：苏、黄共阅一手卷（省略量词，即“一（幅）手卷”） / 通计一舟，为人五；为窗八（数词直接修饰名词,表数量）
写作特点：
- 空间顺序：按照“船舱—船头—船尾—船背”的空间顺序，依次介绍核舟的各个部分,条理清晰。
- 详略得当：对船头苏、黄、佛印三人的情态描写最为详细,因为这是核舟的主体和雕刻的精华所在。
- 语言准确、生动：用词精准，如“罔不因势象形，各具情态”,高度概括了王叔远的雕刻特点。

《<庄子>二则》

《北冥有鱼》
- 核心主旨：通过描绘“鲲”化为“鹏”的宏大景象，说明万物皆有所待，都要凭借一定的条件，从而引出“逍遥游”的境界。
- 名句：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 极力渲染鹏鸟的巨大和力量，气势磅礴,想象奇特。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
- 核心主旨：通过庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论，展现了两人截然不同的哲学思想和性格特点，庄子是“天人合一”的浪漫主义,惠子是逻辑严密的理性主义。
- 辩论焦点：鱼是否知道快乐？（鱼乐之辩）
- 庄子的机智：最后以“请循其本”偷换概念，将“安知鱼之乐”的疑问偷换为“汝安知鱼乐云者”的已知，巧妙地结束了辩论,体现了其诙谐和智慧。