二年级古诗两首教案，如何有效教学？

经典古诗 2025年12月21日 06:00:21 99ANYc3cd6 1 0

二年级语文《古诗两首》教学设计

《村居》（清·高鼎）
《咏鹅》（唐·骆宾王）

教材分析： 这两首诗都是二年级学生耳熟能详的启蒙古诗。《村居》描绘了一幅生机勃勃的春天景象，充满了童真童趣，语言生动活泼。《咏鹅》则抓住了白鹅的动态特征，语言浅白，节奏明快，画面感极强，两首诗共同点是：语言浅显易懂，意境优美，非常适合低年级学生朗读、背诵和想象，教学的重点在于引导学生通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，并激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

学情分析： 二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，他们对古诗有好奇心，但理解能力有限，教学应避免过多的字词讲解，而应侧重于创设情境、引导观察、激发想象，让学生在“读”中感悟，在“看”中体会，在“演”中加深理解。

（图片来源网络，侵删）

教学目标：

知识与技能：
- 认识“莺、拂、堤、柳、醉、咏、鹅、曲、项、歌、浮、拨”等12个生字，会写“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”等8个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。
- 理解诗句的意思,能结合课文插图和生活实际，说出诗歌描绘的画面。
过程与方法：
- 通过看图、想象、表演、小组合作等方式，感受诗歌的意境和情感。
- 学习借助拼音和工具书自读古诗的方法。
情感态度与价值观：
- 感受春天的美好和儿童生活的快乐,培养热爱大自然的情感。
- 体会小动物（白鹅）的可爱，激发学生观察和探索自然的兴趣。

教学重难点：

教学重点：
1. 识记生字,有感情地朗读并背诵古诗。
2. 通过朗读和想象,理解诗歌描绘的画面和蕴含的情感。
教学难点：
1. 理解“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和“白毛浮绿水，红掌拨清波”中描绘的动态和意境。
2. 体会“醉春烟”中“醉”字的妙用。

教学准备：

教师： 多媒体课件（包含两首诗的原文、插图、生字卡片、春天和鹅的视频/音频资料）、生字卡片、田字格黑板。
学生： 预习课文，圈出生字，借助拼音读通诗句。

教学过程

第一课时：《村居》

创设情境，导入新课 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

谈话导入：
- 师：同学们，你们喜欢春天吗？（学生自由回答）春天是什么样的呢？（引导学生说出：花儿开了，草儿绿了，小鸟飞来了……）
- 师：是啊，春天是个美丽的季节，古时候有位叫高鼎的诗人，他也特别喜欢春天，还把春天的美景写进了一首诗里，我们就一起走进这首诗，去看看他笔下的春天吧！
板书课题：
- 教师板书课题：村居
- 指导学生齐读课题,并提问：“村居”是什么意思？（住在村子里）想象一下，住在村子里能看到什么？

初读古诗，识字学词 (约15分钟)

范读引路：
- 播放多媒体课件,展示《村居》的原文、配乐和动态插图，教师范读或播放音频范读。
- 要求学生认真听,注意听清每个字的读音。
学生自读：
- 学生自由朗读古诗,圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。
- 同桌之间互相读一读,互相纠正读音。
检查识字：
- 出示生字卡片： 莺、拂、堤、柳、醉、童。
- 多种形式认读：
  - 指名读、开火车读、小组赛读。
  - 趣味识字：
    - “莺”：一种鸟，所以是“草字头”，可以让学生模仿黄莺的叫声。
    - “拂”：用手轻轻擦过，所以是“提手旁”，可以请学生做一个“拂”的动作。
    - “堤”：沿着河或湖的土墙，所以是“土字旁”。
    - “醉”：酒喝多了，神志不清，在这里是“陶醉、沉迷”的意思，可以组词“陶醉”。
- 理解词语： 结合图片和动作，理解“草长莺飞”、“拂堤杨柳”、“春烟”等词语。

精读感悟，想象画面 (约15分钟)

学习第一、二句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
- 指名朗读,提问：这两句诗写了春天的哪些景物？（草、莺、杨柳）
- 想象画面：
  - “草长莺飞”：出示小草生长、黄莺飞翔的图片，提问：小草是什么样子的？（长长的、嫩嫩的）黄莺在做什么？（快乐地飞来飞去，叽叽喳喳地叫着）引导学生用自己的话说说这番景象。
  - “拂堤杨柳”：出示柳树拂堤的图片，提问：柳树的枝条像什么？（像小姑娘的长辫子）它们在做什么？（轻轻地抚摸着堤岸）用一个“拂”字，让你感觉到了什么？（柳枝很轻、很柔美）
  - 重点品味“醉”字： 提问：这里的杨柳为什么会“醉”呢？（引导学生想象：春天里，柳树发芽，空气湿润，像一层薄薄的烟雾笼罩着，柳树沉醉在这美丽的春景里，人也看得沉醉了。）这个“醉”字用得好不好？好在哪里？（把柳树当成人来写，写出了春天景色的迷人。）
- 指导朗读： 这两句诗描绘了生机勃勃的春景，我们应该用什么样的语气来读？（欢快、赞美）带着这种感情再读一读。
学习第三、四句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
（图片来源网络，侵删）
- 指名朗读,提问：这两句诗写了谁在做什么？（儿童、放风筝）
- 体验情感：
  - “散学归来早”：放学了，孩子们为什么这么高兴？（可以玩了）从“早”字你读出了什么？（孩子们迫不及待地想出去玩）
  - “忙趁东风放纸鸢”：出示孩子们放风筝的图片，提问：“纸鸢”是什么？（风筝）他们为什么要“忙趁东风”？（风大，风筝才能飞得高）从“忙”字你仿佛看到了什么？（孩子们奔跑、跳跃、欢呼的热闹场面）
- 指导朗读： 诗中的孩子们心情怎么样？（快乐、兴奋）我们应该用什么样的语气来读？（活泼、轻快）试着读出孩子们的快乐。

品读背诵，拓展延伸 (约5分钟)

回归整体：
齐读全诗,闭上眼睛想一想：在你的脑海里，浮现出了一幅怎样的画面？（有花草，有鸟儿，有柳树，还有快乐放风筝的孩子……）
尝试背诵：
- 看着板书或插图,引导学生尝试背诵。
- 可以配上动作,一边表演一边背诵。
课堂小结：
师：是啊，高鼎笔下的春天，有景有情，充满了生机和快乐，希望同学们也能像诗中的孩子一样，热爱春天，热爱生活。

指导书写 (课后或在写字课进行)

重点指导“诗、村、童”三个字。
“诗”：左右结构，左窄右宽。“寺”的横画要舒展。
“村”：左右结构，木字旁的最后一笔是点。
“童”：上下结构，“里”的最后一笔是竖。

第二课时：《咏鹅》

复习导入，激趣引路 (约5分钟)

复习旧知：
- 背诵《村居》。
- 师：上节课我们感受了春天的美好，这节课，我们要去认识一位动物朋友，它有白白的羽毛，长长的脖子，走起路来昂首挺胸，你们猜猜它是谁？（学生猜：鹅）
揭示课题：
- 师：唐朝有一位叫骆宾王的小朋友，在他七岁的时候，看到池塘里的大白鹅，就写了一首诗来赞美它，这首诗就是我们今天要学习的——《咏鹅》。
- 板书课题：咏鹅
- 指导学生齐读课题,提问：“咏”是什么意思？（歌唱、赞美）咏鹅”就是歌唱大白鹅。

初读古诗，识字学词 (约15分钟)

情境范读：
- 播放白鹅在池塘里嬉戏的视频,配上《咏鹅》的诗歌朗诵。
- 提问：你看到了什么？听到了什么？（引导学生说出：白白的鹅、在水里游、红色的脚掌、在唱歌……）
学生自读：
- 学生自由朗读古诗,圈出生字，借助拼音读通。
- 同桌互读,纠正字音。
检查识字：
- 出示生字卡片： 咏、鹅、曲、项、歌、浮、拨。
- 多种形式认读：
  - 指名读、小组读。
  - 趣味识字：
    - “鹅”：动物，所以是“鸟字旁”。
    - “曲”：可以用手指弯曲来帮助记忆。
    - “项”：脖子，所以是“页字旁”（页与头有关）。
    - “浮”：物体在水面上，可以组词“漂浮”。
    - “拨”：用手或棍棒推动，所以是“提手旁”。

精读感悟，体会情趣 (约15分钟)

学习第一、二句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”
- 指名朗读,提问：诗中是怎样写鹅的样子的？（曲项向天歌）
- 理解与表演：
  - “曲项”：出示图片，让学生指出鹅的脖子，请学生做一个“曲项”的动作。
  - “向天歌”：鹅在做什么？（对着天空唱歌）想象一下，鹅会发出什么样的声音？（嘎嘎嘎）试着学一学。
  - 指导朗读：前三个“鹅”字，应该读出怎样的感觉？（惊喜、赞叹）后一句要读出鹅的神气样子。
学习第三、四句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”
- 指名朗读,提问：这两句诗写了鹅的什么？（毛和脚掌）
- 观察与想象：
  - 出示“白毛浮绿水，红掌拨清波”的图片或动画。
  - 色彩对比： 诗中写了哪些颜色？（白、绿、红）这些颜色搭配在一起给你什么感觉？（非常美丽、鲜艳）
  - 动作描写：
    - “浮”：鹅的羽毛很轻，所以能浮在水面上，请学生做一个“浮”的动作（身体轻轻的）。
    - “拨”：鹅的脚掌在做什么？（划水）请学生做一个“拨”的动作（用手模仿划水）。
    - 提问：是“红掌”在“拨”水，才让“清波”动起来的，这个“拨”字用得好不好？好在哪里？（写出了鹅游水的动态，非常形象。）
- 指导朗读： 这两句诗写出了鹅的美丽和可爱，我们应该用什么样的语气来读？（赞美、喜爱）读出画面感。