小学语文古诗词课件如何有效激发学生兴趣？

小学语文古诗词教学课件：《静夜思》

课件基本信息

• 课题： 《静夜思》
• 年级： 小学一年级（下）或二年级（上）
• 课时： 2课时
• 课型： 精读课
• 教材版本： （可替换为人教版、部编版等）部编版小学语文教材

教学目标

根据新课程标准，结合本课特点,制定以下三维目标：

1. 知识与技能：

   • 认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”12个生字，会写“目、耳、头、米”4个生字。
   • 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
   • 理解诗句“床前明月光，疑是地上霜”的意思,初步感受诗歌的意境。

2. 过程与方法：

   • 通过看图、听读、朗读、想象等方法,学习古诗。
   • 通过小组讨论和师生互动，理解诗人的情感,体会思乡之情。
   • 学习联系生活实际和上下文理解词语的方法。

3. 情感态度与价值观：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 感受诗歌的韵律美和语言美,激发对中华优秀传统文化的热爱。
   • 体会诗人在寂静的月夜下思念家乡的浓浓情感，懂得关心家人、热爱家乡。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字、写字，能正确、流利地朗读并背诵古诗。
  2. 理解诗句的意思,感受诗歌的意境。

• 教学难点：

  1. 理解“疑是地上霜”中“疑”字的含义。
  2. 体会诗人在“举头望明月，低头思故乡”这一举一动中蕴含的深沉思乡之情。

教学准备

• 教师准备： 多媒体课件（PPT）、生字卡片、古筝背景音乐、月亮图片。
• 学生准备： 预习课文,圈出不认识的字。

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教学过程

第一课时：初读感知，识字学诗

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 猜谜导入：
   • 师：同学们，喜欢猜谜语吗？（出示谜语）有时圆圆像盘子，有时弯弯像小船，白天睡大觉，晚上出来玩。（谜底：月亮）
   • 师：对啦！是月亮，古时候的人们看到月亮，会想到什么呢？（引导学生自由发言）
   • 师：有一位唐朝的大诗人，名叫李白，他在一个安静的夜晚看到月亮，写下了一首千古名诗，我们就一起来学习——《静夜思》。（板书课题，并教学生字“静、夜、思”）

(二) 初读古诗，整体感知 (约10分钟)

1. 听范读： 播放配有优美音乐和动画的《静夜思》范读音频，要求学生认真听,注意诗的节奏和停顿。
2. 自由读： 学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的生字,多读几遍。
3. 指名读： 指名2-3名学生朗读，师生共同正音，重点纠正“床(chuáng)”、“霜(shuāng)”的读音。
4. 齐读： 全班同学齐读,感受古诗的韵律。

(三) 随文识字，理解诗意 (约20分钟)

1. 学习第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”

   • 出示图片： 课件展示一幅“月夜思乡图”，画面上有一张床,地上洒满了明亮的月光。
   • 理解“床前明月光”：
     • 师：看图，诗人在哪里？（床前）他看到了什么？（明亮的月光）
     • 学习生字“光”，用“光”组词（阳光、灯光）。
     • 指导朗读：读出月色的明亮、皎洁。
   • 理解“疑是地上霜”：
     • 师：这月光白花花的，铺在地上，诗人一开始还以为是……（地上结的霜！）
     • 学习生字“疑、霜”。“疑”可以组词“怀疑、疑问”，在这里是“好像”的意思。“霜”是冬天的一种天气现象。
     • 创设情境： “同学们，冬天的早上，我们走在地上，看到白白的、冷冷的东西，那是什么？（霜）对，诗人看到这月光，也以为是冷冷的霜呢！”
     • 指导朗读：读出诗人看到“霜”时的错觉和一丝凉意。

2. 学习第三、四句：“举头望明月，低头思故乡。”

   • 动作演示：
     • 师：诗人以为是霜，有点奇怪，他抬起头一看，哦！原来是天上的月亮，这个动作叫什么？（举头）学习生字“举、望”。
     • 师：看着天上的月亮，诗人的心里想起了自己的家乡，他忍不住低下头，思念起故乡来，这个动作叫什么？（低头）学习生字“低、故、乡”。
   • 理解“思故乡”：
     • 师：“故乡”就是自己的家乡，诗人为什么思念家乡呢？（引导学生想象：可能是因为很久没回家了，可能是因为想念爸爸妈妈了……）
     • 师：当你们离开爸爸妈妈一段时间，见到他们的时候，心里是什么感觉？（开心、激动）诗人一个人在外地，看到月亮，就像看到了家乡的亲人，心里会怎么样？（难过、思念）
     • 指导朗读：读出诗人思念家乡的深情。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结： 今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了诗人和许多生字,还知道了诗人在月夜思念家乡的故事。
2. 作业：
   • 把《静夜思》流利地读给爸爸妈妈听。
   • 认识本课的12个生字。

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第二课时：品读感悟，指导书写

(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)

1. 背诵检查： 全班齐背《静夜思》。
2. 字词复习： 用“开火车”的方式认读生字卡片。

(二) 品读感悟，体会情感 (约15分钟)

1. 想象画面：
   • 师：请同学们闭上眼睛，听老师读诗，你的脑海里仿佛看到了一幅怎样的画面？（教师配乐范读）
   • 指名学生描述自己想象的画面（安静的夜晚，明亮的月光，诗人一个人站在窗前或床前，抬头看月亮，低头在思考……）。
2. 聚焦情感：
   • 师：诗人在“举头”和“低头”这两个动作之间，心情发生了什么变化？（从好奇到思念）
   • 师：他为什么看到月亮就会思念家乡呢？（引导学生了解：在古代，交通不便，人们远离家乡很难回去，月亮是夜晚最明亮、最引人注目的景物，容易勾起游子的思乡之情。）
   • 拓展： 我们学过哪些关于月亮的诗句？（“小时不识月，呼作白玉盘。”）同样是写月亮，李白的心情一样吗？（不一样，这里更侧重思念。）
3. 指导有感情朗读：
   • 第一句： 轻柔、舒缓,读出月夜的宁静。
   • 第二句： 带有一丝惊奇和错觉。
   • 第三句： 抬头，语调可以稍微上扬,充满期待。
   • 第四句： 低头，语调变得低沉、缓慢,读出深深的思念。
   • 多种形式朗读： 个人赛读、男女生对读、小组合作读。

(三) 指导书写，巩固识字 (约15分钟)

1. 出示要写的字： 目、耳、头、米。
2. 观察字形：
   • “目”和“耳”： 都是独体字，注意“目”是长方形，中间两横间距均匀。“耳”的第三笔是“竖”。
   • “头”： 上下结构，上面是“大”，最后一笔是“点”。
   • “米”： 独体字，注意中间的“十”要写得舒展。
3. 教师范写： 边写边讲解笔顺和关键笔画。
4. 学生练习： 学生在田字格中描红并临写，教师巡视指导,纠正握笔姿势和书写姿势。
5. 展示评价： 展示几份优秀作业,进行点评和鼓励。

(四) 拓展延伸，总结升华 (约5分钟)

1. 唱一唱： 教学生唱《静夜思》的童谣版歌曲,在轻松愉快的氛围中巩固记忆。
2. 说一说：
   • 师：学了这首诗，你有什么想对远方的亲人说吗？（引导学生表达爱）
   • 师：我们的家乡很美,我们要热爱自己的家乡。
3. 《静夜思》虽然只有短短的20个字，却表达了诗人浓浓的思乡之情，是一首非常了不起的诗，希望同学们都能喜欢古诗,传承我们优秀的中华文化。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有逻辑。

静夜思
唐 李白
（画一轮明月）
床前明月光， (明亮)
疑是地上霜。 (错觉)
举头望明月， (抬头)
低头思故乡。 (思念)
（画一个低头沉思的小人简笔画）

教学反思

本课的设计力求符合低年级学生的认知特点,将抽象的古诗学习变得生动有趣。

• 成功之处：

  1. 情境创设有效： 通过猜谜、看图、听音乐等方式，迅速将学生带入诗歌的意境,激发了学习兴趣。
  2. 识字教学扎实： 将识字任务融入到对诗句的理解中，做到了“字不离词，词不离句”,降低了学习难度。
  3. 朗读指导到位： 通过范读、想象、对比等多种方式，引导学生逐步读出诗歌的节奏和情感,突破了朗读难点。
  4. 难点突破巧妙： 利用“举头”和“低头”的动作演示，将抽象的思乡之情具象化,学生易于理解和体会。

• 不足与改进：

  1. 对“思乡”情感的挖掘可以更深： 对于低年级学生，“思乡”是一个比较抽象的概念，可以引入更多生活化的例子，如“爸爸妈妈出差，你想他们吗？”来帮助学生建立情感连接。
  2. 时间分配需更灵活： 在第二课时的拓展环节，如果学生兴趣浓厚，可以适当延长，让学生分享自己的思乡小故事,而不仅仅是匆匆结束。
  3. 可以增加互动性： 可以设计一个“小小朗诵家”或“绘画配诗”的活动，让学生选择自己喜欢的方式来表现对诗歌的理解,尊重学生的个性化表达。

这份课件希望能为您提供有力的支持！