课外古诗词浣溪沙教案如何设计？

《浣溪沙·一曲新词酒一杯》教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
   • 理解并掌握词中的重点字词,如“浣溪沙”、“去年天气旧亭台”、“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等。
   • 了解词人晏殊及其婉约派的风格特点。
   • 学习赏析词中景物描写与情感抒发相结合的艺术手法。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复诵读,感受词的音韵美和节奏感。
   • 运用小组讨论、合作探究的方式，品味词中蕴含的哲理和情感。
   • 通过“意象分析法”，引导学生理解“夕阳”、“落花”、“归燕”等意象的象征意义。
   • 联系自身生活经验,加深对“时光流逝”这一主题的理解。

3. 情感态度与价值观：

   • 体会词人面对时光流逝、美好事物消逝时的淡淡哀愁与旷达情怀。
   • 引导学生珍惜时光,热爱生活，以积极乐观的态度面对生活中的变化与得失。
   • 感受中国古典诗词的永恒魅力,提升审美情趣和文化素养。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句的含义及其所蕴含的哲理。
  2. 把握词人由眼前景触发的内心情感变化,体会词的意境美。

• 教学难点：

  1. 理解词人那种“哀而不伤”、“含蓄蕴藉”的复杂情感——既有对时光流逝的惋惜，又有对生命循环的感悟，更有一种自我宽慰的旷达。
  2. 引导学生将词中的哲理与自己的生活经验相结合,实现情感的共鸣和价值观的内化。

教学对象分析

本课的教学对象是初中生,他们已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解字面意思，但对深层情感和哲理的把握尚有不足，这个年龄段的学生开始对“时间”、“成长”、“得失”等话题有自己的初步思考，但往往较为表面，本词的主题恰好能触动他们的内心，是进行情感教育和价值观引导的良好契机，他们的形象思维和联想能力较强，适合通过情境创设和意象分析来引导学习。

教学方法

诵读法、情境创设法、小组讨论法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

教学准备

1. 教师准备： 制作多媒体课件，包含晏殊画像、相关图片（如夕阳、落花、燕子）、背景音乐、词的文本及注释等。
2. 学生准备： 预习课文，借助工具书初步了解词意，查阅晏殊的生平简介。

教学过程

(一) 导入新课，营造氛围 (约5分钟)

1. 情境导入：

   • 教师提问：“同学们，当你看到夕阳缓缓落下，看到花儿在秋天凋零，看到燕子春天飞来秋天飞走时，你的内心会产生什么样的感受呢？”
   • 引导学生自由发言,分享自己对“流逝”和“循环”的直观感受。
   • 教师总结：“是啊，时光的流逝、季节的更替，总会带给我们一些淡淡的思绪，我们就一起走进北宋词人晏殊的内心世界，看看他笔下的《浣溪沙》，是如何描绘这种独特的感受的。”

2. 背景介绍：

   
   （图片来源网络，侵删）

   利用PPT展示晏殊的画像和简介,强调他“太平宰相”的身份和“富贵闲愁”的词风，让学生对词人有一个初步的印象。

(二) 初读感知，疏通词意 (约10分钟)

1. 听范读： 播放名家朗诵音频（配以古筝或笛子等古典音乐），让学生闭眼聆听，初步感受词的韵律和情感基调。
2. 学生自由读： 学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3. 指名朗读： 邀请2-3名学生朗读，师生共同正音、点评。
4. 疏通词意：
   • 小组合作： 以小组为单位，结合课下注释，讨论词的大意，遇到疑难问题，可以记录下来。
   • 师生共解： 教师针对学生提出的共性问题进行讲解，并梳理全词大意。
     • 上片： “一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”——我唱着新谱的歌词，饮下一杯美酒，这天气，这亭台，都和去年一模一样啊！
     • “夕阳西下几时回？”——西下的太阳，什么时候才能再回来呢？（一个反问，引出对时光流逝的感慨）
     • 下片： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”——眼看着花儿无可奈何地凋零，归来的燕子却似曾相识，让人感到亲切。
     • “小园香径独徘徊。”——我一个人在铺满落花的小径上，独自徘徊，思绪万千。

(三) 再读品析，探究意境 (约20分钟)

1. 探究上片：由景入情，引发感慨

   • 提问1： 词人是在什么样的环境下饮酒作词的？（引导学生抓住“去年天气旧亭台”）
   • 分析： “去年天气旧亭台”是全词的“词眼”之一，景物依旧，但人事已非，这“旧”字，既点明了环境的熟悉，也暗示了时光的流逝，为下文的感慨埋下伏笔。
   • 提问2： “夕阳西下几时回？”仅仅是问太阳吗？他真正想问的是什么？
   • 分析： 这是典型的借景抒情，夕阳西下，一去不返，词人问的是“美好的时光、逝去的青春，什么时候才能再回来呢？”这里充满了对时光一去不复返的无限惋惜和惆怅。

2. 探究下片：哲理升华，情感共鸣

   • 小组讨论： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，好在哪里？请从情感和哲理两个角度谈谈你的理解。
   • 成果展示与教师点拨：
     • 情感层面（对“失去”的无奈）： “花落去”象征着美好事物的消逝（青春、爱情、快乐等），这种失去是人力无法抗拒的，所以词人感到“无可奈何”，这是一种普遍的人类共通的情感，容易引起共鸣。
     • 哲理层面（对“得到”的感悟）： “燕归来”象征着生命的循环、希望的再现，虽然旧的燕子飞走了，但新的燕子又回来了，这告诉人们，在失去的同时，也可能有新的收获和希望。
     • 艺术手法： 这两句对仗工整，情景交融，将个人的伤感上升为对自然规律和人生哲理的深刻感悟，既有伤春惜时的惆怅，又暗含着一种自我宽慰的旷达。

3. 聚焦结尾：情景交融，余味无穷

   • 提问： 词人为何要“独徘徊”在“香径”之上？
   • 分析： “香径”因落花而香，也因落花而满地狼藉，词人独自徘徊，是在回味、在思索、在感伤，这既是动作的描写，更是心情的写照，一个“独”字，写出了他的孤独和百感交集，结尾含蓄蕴藉，给读者留下了无限的想象空间。

(四) 拓展延伸，联系生活 (约5分钟)

1. 情感迁移： 教师引导：“同学们，晏殊的‘无可奈何花落去’，让你想到了自己生活中的哪些经历？”（小学毕业、和朋友分别、心爱的玩具坏了、考试失利等）
2. 哲理思考： “而‘似曾相识燕归来’，又给了你哪些启发？”（引导学生思考：当我们失去一些东西时，是否也意味着新的开始？我们该如何面对生活中的得与失？）
3. 总结升华： 人生就像一场旅行，有相聚就有离别，有花开就有花落，我们无法阻止时光流逝，但我们可以像晏殊一样，在感伤之余，去发现生活中新的美好，保持一份积极乐观的心态。

(五) 总结回顾，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂总结：

   • 师生共同回顾本课学习内容,梳理词的情感线索：由眼前的“旧景” → 触发对“时光”的感慨 → 感悟“花落去”的无奈 → 发现“燕归来”的希望 → 最终归于“独徘徊”的复杂心绪。
   • 再次强调晏殊词“含蓄、典雅、富有哲理”的特点。

2. 布置作业：

   • 必做题：
     1. 背诵并默写《浣溪沙》。
     2. 将“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句词的含义和哲理，用一段现代文写下来。
   • 选做题（二选一）：
     1. 发挥想象,将这首词改写成一个200字左右的小故事。
     2. 搜集并阅读晏殊的另一首著名词作《浣溪沙·一向年光有限身》，比较一下两首词在情感和主题上的异同。

板书设计

一个简洁、清晰的板书有助于学生构建知识框架。

---

《浣溪沙·一曲新词酒一杯》 晏殊（北宋）

景 → 情 → 理

上片：

• 新词、酒、一杯 → 闲适
• 去年天气、旧亭台 → 依旧
• 夕阳西下 → 时光流逝 ↓ 惆怅、惋惜

下片：

• 无可奈何花落去 → 失去（伤感）
• 似曾相识燕归来 → 循环（希望） ↓ 哲理：哀而不伤，旷达

结句：

• 小园香径独徘徊 → 复杂心绪（回味、思索）

主旨： 感叹时光流逝，抒发惜春之情，蕴含对人生得失的深刻感悟。

---