古诗词默写教学，如何提升高中生掌握效率？

高中古诗词默写教学设计：《让诗词在笔尖流淌》

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 学生能够准确、规范地默写指定篇目的古诗词（以高中必修上册《念奴娇·赤壁怀古》为例）。
   • 掌握易错字的辨析方法，如“樯橹”与“强虏”，“羽扇纶巾”的“纶”等。
   • 理解并默写诗（词）中的名句、关键句,并能解释其含义和表达效果。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情境创设、小组合作、游戏竞赛等方式，体验诗词默写的乐趣,变被动为主动。
   • 运用联想、想象、关键词提示等方法,提高记忆效率。
   • 通过“病句”诊断、创意改写等活动,深化对诗词内容的理解。

3. 情感、态度与价值观目标：

   • 感受古诗词的语言美、意境美和情感美,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
   • 培养严谨细致的学习态度,在默写中体会汉字的博大精深。
   • 尝试将诗词精神内化于心,激励自身面对人生挑战。

教学重难点

• 教学重点： 准确、流利地默写全词,特别是易错字和关键句。
• 教学难点： 如何让学生在理解诗词内涵的基础上进行记忆，避免机械背诵；如何将默写与诗词鉴赏、情感体验有机结合。

教学对象

• 高中学生（以高一学生为例，他们已具备一定的古诗词基础，但学习方法有待优化）。

教学方法

• 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、游戏竞赛法、多媒体辅助教学法。

教学准备

• 教师： 制作精美的PPT课件，包含苏轼画像、《赤壁赋》相关图片、背景音乐、互动游戏环节、易错字辨析卡片等。
• 学生： 提前预习《念奴娇·赤壁怀古》，借助工具书了解词的大意,初步解决生字词。

教学过程 (45分钟)

---

第一环节：情境导入，穿越千年 (约5分钟)

1. 播放视频： 播放一段《三国演义》“赤壁之战”的经典影视片段或一段气势恢宏的航拍赤壁风光视频。
2. 提问导入：
   • “同学们，看到滚滚长江，你们会想到哪些诗句？”（引导学生说出“大江东去，浪淘尽”、“滚滚长江东逝水”等）
   • “一千多年前，一位旷世奇才也站在这片古战场上，他心中激荡的，不仅仅是怀古之情，更有对人生的无限感慨，他就是——苏轼，就让我们化身苏轼，用笔尖重现他的千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》。”
3. 揭示课题： PPT展示课题《让诗词在笔尖流淌——<念奴娇·赤壁怀古>默写挑战》。

设计意图： 通过视听结合的方式，创设历史情境，迅速将学生带入诗词氛围,激发其学习兴趣和探究欲望。

---

第二环节：温故知新，整体感知 (约10分钟)

1. 齐声朗读： 播放配乐，全班同学齐声朗读全词，要求读准字音,读出气势。
2. 脉络梳理：
   • 提问： “这首词是按照怎样的思路来写的？请用几个关键词概括。”
   • 师生共同总结： 写景（赤壁）→怀古（周瑜）→抒情（人生）,板书这个结构。
3. 关键词提炼：
   • 提问： “如果让你快速回忆起这首词，你会抓住哪些‘记忆锚点’？”
   • 小组讨论： 学生分组讨论，每组找出最能代表上阕和下阕意境的3-5个关键词。
   • 分享成果： 教师引导学生分享，并形成板书：
     • 上阕：大江、乱石、惊涛、英雄
     • 下阕：公瑾、小乔、羽扇、樯橹、一尊、华发

设计意图： 从整体入手，帮助学生构建诗词的“骨架”，理清思路，为后续的“填肉”记忆打下坚实基础,关键词提炼是高效记忆的技巧。

---

第三环节：游戏闯关，趣味默写 (约20分钟)

将默写过程设计为三个层层递进的关卡,寓教于乐。

第一关：看图默写——意境再现

• 规则： PPT展示四幅意境鲜明的图片（如：奔腾的江水、陡峭的崖壁、英姿飒爽的周瑜形象、苏轼月下独酌的剪影），学生根据图片提示,默写出对应的词句。
• 示例：
  • 图1（大江）：学生默写“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
  • 图2（乱石）：学生默写“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
  • 图3（周瑜）：学生默写“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”
  • 图4（苏轼）：学生默写“人生如梦，一尊还酹江月。”
• 形式： 可以采用“开火车”或小组抢答的形式进行。

第二关：火眼金睛——易错字辨析

• 规则： 教师出示几组包含常见错别字的词句，让学生当“医生”，找出“病因”并“开出处方”（写出正确答案）。
• 示例：
  1. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆血。 (错：血，对：雪)
  2. 羽扇巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 (错：巾，对：纶)
  3. 故国神游，多情应笑我，早生华发。 (错：应笑我，对：应笑我/我应笑——此处强调语序，但默写时原句是“应笑我”)
  4. 一尊还酹江月。 (错：樽，对：尊——此处可拓展“樽”与“尊”的用法区别)
• 设计意图： 针对默写中最常见的“形近字、同音字”错误进行专项训练,强化记忆。

第三关：创意默写——情境补全

• 规则： 给出不完整的词句，但提供情境提示,让学生根据情境和上下文进行默写。
• 示例：
  1. 情境： 描绘赤壁山势险峻、江涛汹涌的壮阔景象。
     • 学生默写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
  2. 情境： 回想周瑜年轻有为，意气风发的样子。
     • 学生默写：雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
  3. 情境： 表达作者面对历史变迁和个人遭遇的旷达与超脱。
     • 学生默写：人生如梦，一尊还酹江月。
• 设计意图： 这是最接近考试默写题型的环节，但加入了情境理解，考察的是学生对诗词深层含义的把握,而非死记硬背。

---

第四环节：总结升华，内化于心 (约7分钟)

1. 默写检测： 发放默写纸,要求学生在5分钟内独立完成全词默写。
2. 自我评价与互评： 默写完成后，同桌交换，对照原文，用红笔圈出错误，然后学生自己统计错误类型（错字、漏字、添字等）。
3. 情感升华：
   • 提问： “默写完这首词，苏轼的哪些精神品质最打动你？”
   • 引导讨论： 学生可能会谈到苏轼的豪迈、旷达、乐观等。
   • 教师总结： “同学们，默写不仅仅是文字的复制，更是与古人的灵魂对话，苏轼在人生低谷，依然能写出‘大江东去’的豪情和‘人生如梦’的旷达，希望这首词也能成为我们面对困难时的一剂良药，让我们在人生的‘赤壁’上，也能挥洒出属于自己的精彩篇章。”
4. 布置作业：
   • 基础作业： 订正默写纸上的错误,并每个错字写三遍。
   • 拓展作业（二选一）：
     • A. 以“苏轼，我想对你说……”为题,写一段200字左右的感想。
     • B. 将《念奴娇·赤壁怀古》的意境,用现代诗或一段散文的形式重新创作。

设计意图： 通过检测巩固学习成果，通过自评互评培养反思能力，最后的情感升华和拓展作业，将课堂学习延伸到课外，实现知识、能力与情感的三维统一。

板书设计

                      让诗词在笔尖流淌
                      ——《念奴娇·赤壁怀古》默写挑战
                                苏轼
        写景 (赤壁)                  怀古 (周瑜)                  抒情 (人生)
    大江东去...              遥想公瑾当年...              人生如梦...
    乱石穿空...              雄姿英发...                  一尊还酹江月
    惊涛拍岸...              羽扇纶巾...
                            谈笑间...
                            樯橹灰飞烟灭...
【记忆锚点】
上阕：大江、乱石、惊涛、英雄
下阕：公瑾、小乔、羽扇、樯橹、一尊、华发
【易错字提醒】
雪 vs 血     纶 vs 巾     尊 vs 樽

教学反思

本教学设计力求打破传统默写课的沉闷，通过游戏化、情境化的设计，调动学生的多重感官和参与热情，在实际教学中,需要注意：

1. 时间把控： 游戏环节容易超时，教师需灵活掌控,确保教学目标的完成。
2. 分层教学： 对于基础较弱的学生，可适当降低游戏难度，多给予鼓励；对于学有余力的学生,拓展作业可以更具挑战性。
3. 评价机制： 多采用过程性评价，对学生的积极参与和精彩发言及时给予肯定,保护其学习积极性。
4. 长期性： 默写能力的非一日之功，本模式可复制到其他诗词篇目中，形成常态化、趣味化的诗词学习氛围。