2010高考作文范文为何能成范文？

2010年是高考制度恢复以来，全国卷作文题目最具思辨性、也最能引发社会广泛讨论的一年，当年的作文题目一经公布,便成为全国性的热点话题。

2010年全国卷高考作文题目

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（一） 漫画中有四只猫，第一只猫吃鱼，另一只猫说：“都什么年代了，有鱼还吃老鼠，喵！” 第二只猫吃老鼠，一只猫说：“有鱼吃还捉老鼠，喵！” 第三只猫面对着一盘鱼和一只老鼠，犹豫不决，一只猫说：“这猫什么毛病，喵！” 第四只猫把猫粮摆在面前，一只猫说：“看，连猫粮都吃了，喵！”

（二）根据你对上述漫画的理解，自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的文章，要求：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭。

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题目解析

2010年的全国卷作文题目是一则漫画材料,充满了象征意义和批判性。

1. 核心意象：四只猫，一盘鱼，一只老鼠,一盘猫粮。

   
   （图片来源网络，侵删）

2. 核心矛盾：在物质条件（鱼）相对充裕的情况下，猫的基本生存技能（捉老鼠）是否还有价值？以及，如何面对新的生存方式（吃猫粮）？

3. 深层含义：

   • 猫：可以象征当代的年轻人、学生、乃至整个社会群体。
   • 鱼：象征着安逸、享乐、现成的物质利益或“饭碗”。
   • 老鼠：象征着传统的生存技能、艰苦奋斗的精神、核心竞争力、以及需要主动去争取的机会。
   • 猫粮：象征着一种被动、标准化的生存方式，可能指代依赖社会、家庭或某种体制,失去了个性和创造力。
   • “喵！”：象征着来自同辈或社会的议论、嘲讽、不解和评价。

4. 思辨方向：

   • 批判方向：批判在安逸中丧失进取精神和核心能力的现象，讽刺那些“坐享其成”、“好逸恶劳”的人。
   • 反思方向：反思我们教育和培养人才的方式，我们是在培养只会“吃鱼”的猫，还是在培养既能“吃鱼”又会“捉老鼠”的猫？第四只猫吃猫粮，是否代表了一种被“标准化”、“模式化”的悲哀？
   • 建设性方向：如何在新的时代背景下，坚守和发扬传统精神（捉老鼠的能力），同时又能拥抱和利用新的机遇（鱼）？我们应该如何定位自己，不被外界言论（喵）所左右,做出独立而正确的选择。

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高分范文示例

以下提供三篇不同立意角度的高分范文,供您参考。

坚守本心，莫为“鱼”惑

（立意角度：批判安逸，强调核心竞争力的重要性） 坚守本心，莫为“鱼”惑**

漫画中的四只猫，构成了一个耐人寻味的现代寓言，在物质丰盈的“鱼”面前，有的猫沉沦享乐，有的猫迷失方向，有的猫随波逐流，它们忘了自己之所以为猫，在于那份与生俱来的“捉老鼠”的本领，这则漫画，恰是对当下社会中一些“精神缺钙”者的深刻警醒：当安逸的“鱼”摆在你面前时，你是否还能坚守那份“捉老鼠”的初心与能力？

“吃鱼”的安逸，是滋生惰性的温床。 第一只猫，以“都什么年代了”为借口，心安理得地放弃了自己的天职，它看似享受了时代的红利，实则陷入了“温水煮青蛙”的困境，在现实生活中，我们不难看到这样的“猫”：一些富二代坐拥家财，不思进取，最终沦为纨绔子弟；一些“啃老族”心安理得地依赖父母，丧失了独立生活的能力，他们被眼前的“鱼”迷惑，以为安逸可以永恒，却不知一旦“鱼”的来源断绝，他们将失去所有生存的根基，这种“坐享其成”的心态，是对生命价值的极大浪费,更是对个人潜能的彻底扼杀。

“捉老鼠”的技能，是安身立命的根本。 第二只猫坚守传统，却在“有鱼吃”的现实面前显得格格不入，引来非议，正是这份看似“不合时宜”的坚守，才保证了猫族在环境变化时的生存能力，老鼠，象征着不确定的、需要主动去创造的机会，也象征着个人最核心的竞争力，对于个人而言，这可能是精湛的专业技能，是独立思考的能力，是坚韧不拔的意志；对于一个国家而言，这便是自主创新能力，是艰苦奋斗的精神，倘若我们因为一时的富足而放弃了这些根本，那么当“鱼”不再新鲜，甚至有毒时，我们将何去何从？无论时代如何变迁，“捉老鼠”的能力，永远是我们的“压舱石”。

面对“鱼”与“鼠”的抉择，考验的是智慧与定力。 第三只猫的犹豫，第四只猫的盲从，都反映了在多元价值观冲击下的迷茫，前者是患得患失，后者是彻底放弃，真正的强者，应当既能享受“鱼”的美味，又不失“捉老鼠”的锐气，他们懂得，安逸是奋斗的奖赏，而非奋斗的终点，他们不会因外界的“喵”声而动摇，而是清醒地认识到：唯有核心竞争力,才能让你在任何时代都游刃有余。

作为新时代的青年，我们正站在历史的交汇点上，面前摆着各种各样的“鱼”，物质的诱惑、安逸的陷阱无处不在，我们必须时刻自省：我是否还保持着“捉老鼠”的渴望与能力？我们当以漫画中的猫为镜，鉴照自身，坚守本心，不为“鱼”惑，在享受时代馈赠的同时，永葆那份独立、进取与担当，方能在人生的征途上行稳致远,不负韶华。

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莫让标准，磨灭棱角

（立意角度：反思“标准化”教育和社会模式，强调个性与独立思考） 莫让标准，磨灭棱角**

一幅四猫图，道尽了现代社会中个体选择的困境与悲哀，从吃鱼、捉鼠到吃猫粮，每一只猫都活在一种“标准”的审视之下，被同类的“喵”声所裹挟，最令人深思的，是第四只猫，它放弃了鱼，放弃了鼠，选择了最“标准”的猫粮，这看似最安全、最无争议的选择，却恰恰是棱角被磨平、个性被消弭的悲剧。

“吃鱼”与“捉鼠”，本是两种生存方式，却被赋予了优劣对错的价值判断。 第一只猫吃鱼，被嘲讽为“落后”；第二只猫捉鼠，又被指责为“不合时宜”，这种非黑即白的二元论思维，正是扼杀多样性的元凶，在现实生活中，我们何尝不被这样的“标准”所绑架？考大学要上“985”、“211”，找工作要进“大厂”、“体制内”，仿佛人生只有一条被预设的“康庄大道”，那些选择“慢就业”、投身冷门艺术、或者探索未知领域的人，往往会引来无数不解与质疑的“喵”声，这些声音，像无形的枷锁，让许多人不敢越雷池一步，最终活成了别人期待的样子,而不是自己本来的样子。

“猫粮”的隐喻，是标准化的极致，也是个性的坟墓。 猫粮，工业流水线上的产物，成分固定，口味统一，它保证了猫的基本生存需求，却剥夺了猫品尝鲜鱼、捕捉活鼠的乐趣与本能，选择吃猫粮的第四只猫，看似解决了“选择困难症”，实则是放弃了自我探索的权利，这映射到社会层面，便是对“标准化人才”的畸形追求，我们的教育，有时更像是在生产“猫粮”：统一的教材，统一的考试，统一的答案，试图将所有学生都塑造成同一个模子里的“标准件”，我们培养了一批批擅长考试的“猫”，却可能扼杀了那些拥有独特天赋、敢于“捉老鼠”的“天才”，当所有人都吃着一样的“猫粮”，社会将失去创新的活力,世界也将变得单调乏味。

真正的强大，在于拥有不被“喵”声左右的独立人格。 面对纷繁复杂的世界，我们需要的不是随波逐流，也不是固步自封，而是清醒的自我认知和坚定的价值选择，我们应该明白，鱼和老鼠，并无绝对的好坏，它们只是不同的选择，关键在于，这个选择是否源于你内心的渴望，而非外界的压力，与其活在别人的“喵”声里，不如倾听自己内心的声音，你可以选择享受“鱼”的安逸，也可以选择挑战“鼠”的刺激，甚至，你可以创造一种全新的、属于你自己的“食谱”。

我们当警惕“猫粮”式的诱惑，拒绝被“标准”所定义，每个人都是独一无二的，都应拥有棱角与锋芒，让我们勇敢地挣脱“喵”声的束缚，去探索属于自己的那条路，无论它是通向鲜鱼，还是通向老鼠，只要那是你心之所向,便是最美的风景。

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鱼与鼠，时代的抉择

（立意角度：探讨时代变迁中，个人如何平衡传统与机遇，做出智慧选择） 鱼与鼠，时代的抉择**

漫画中的四只猫，如同身处剧变时代的我们，面临着“鱼”与“鼠”的世纪拷问，鱼，代表着前所未有的物质机遇与时代红利；鼠，象征着亘古不变的核心能力与生存法则，在二者之间，不同的猫做出了不同的选择，也折射出不同的生命姿态，这不仅是猫的困境,更是我们这一代人必须直面的时代命题。

固守“鱼”的安逸，是危险的短视。 第一只猫，将“吃鱼”视为理所当然，甚至嘲笑“捉鼠”的同行，这是一种典型的“路径依赖”与“能力退化”，当外部环境发生变化，鱼”的来源枯竭或变质，它将毫无还手之力，在全球化与科技飞速发展的今天，任何行业的“铁饭碗”都可能被打破，如果我们只满足于眼前的安逸，躺在功劳簿上睡大觉，那么被时代抛弃将是必然的结局，沉溺于“鱼”的盛宴,无异于饮鸩止渴。

固守“鼠”的传统，是可悲的固执。 第二只猫，坚守着“捉老鼠”的古老信条，对“吃鱼”的新现实视而不见，这固然体现了其精神的可贵，但也暴露了其思维的僵化，时代在前进，工具在革新，解决问题的方法也在迭代，如果一只猫，明明有更高效、更安全的“鱼”可吃，却依然要冒着风险去捉鼠，这并非敬业，而是固执，对于个人而言，这意味着拒绝学习新知识、拥抱新变化；对于企业而言，则意味着墨守成规，最终被市场淘汰，坚守传统，不等于抱残守缺，而是要取其精华,与时俱进。

真正的智慧，在于在“鱼”与“鼠”之间找到动态平衡。 第三只猫的犹豫，正体现了这种选择的艰难，而最值得称道的，是那些既能享受“鱼”，又不失“捉鼠”能力的“新猫”，他们懂得，时代给予的“鱼”，是奋斗的成果，也是继续前进的基石；而“捉鼠”的本领，是应对未来的底气，是立于不败之地的根本，他们不会因为有了鱼，就忘了自己是谁；也不会因为会捉鼠,就拒绝享受时代的馈赠。

作为新时代的青年，我们正站在历史的潮头，我们既要敢于抓住“鱼”般的机遇，在人生的舞台上尽情施展才华，创造价值；也要时刻打磨“捉鼠”般的核心竞争力，保持学习的热情和创新的锐气，我们要像一只睿智的猫，既能享受丰饶的鱼宴，也能在需要时，敏捷地捕捉到机遇的“老鼠”，不被安逸所麻痹，不为传统所束缚，在时代的大潮中，做出最智慧、最从容的抉择，活出属于自己的精彩篇章，这,便是这幅漫画给予我们最宝贵的启示。