七年级下册第一单元测试卷重点难点是什么？
校园之窗 2025年12月13日 15:47:25 99ANYc3cd6
七年级下册语文第一单元测试卷
（时间：90分钟 满分：100分）
班级：__ 姓名：__ 分数：__
积累与运用 (22分)
下列加点字注音完全正确的一项是 (2分) A. 澎湃(pài) 哺育(bǔ) 锲而不舍(qì) 鲜为人知(xiān) B. 殷红(yīn) 气魄(pò) 迥乎不同(jiǒng) 妇孺皆知(rú) C. 澎湃(pài) 炽热(chì) 潜心贯注(qián) 锲而不舍(qiè) D. 校补(xiào) 迭起(dié) 目不窥园(kuī) 鲜为人知(xiǎn)
下列词语书写没有错别字的一项是 (2分) A. 衰微 草率 慷慨淋漓 一反既往 B. 筹划 谣言 深恶痛疾 家喻户晓 C. 殷勤 酬劳 大庭广众 慷慨淋漓 D. 譬如 烦燥 引人注目 可歌可泣
下列句子中加点成语使用不恰当的一项是 (2分) A. 邓稼先是中国两弹元勋，他的一生是可歌可泣的。 B. 在学习上，我们应该有锲而不舍的精神，遇到难题绝不轻易放弃。 C. 他为人正直，一尘不染，在群众中威信很高。 D. 听了他的先进事迹报告，同学们都慷慨淋漓,表示要向他学习。
下列句子没有语病的一项是 (2分) A. 通过这次“杰出人物”主题学习，使我们受到了深刻的教育。 B. 能否认真完成作业，是取得好成绩的关键。 C. 为了防止校园不再发生安全事故，学校加强了安保工作。 D. 《邓稼先》一文让我们感受到了一位科学家的爱国情怀与奉献精神。
古诗文默写。(8分) (1) 《木兰诗》中描写边塞夜景，烘托木兰军营生活艰苦的句子是：____，____。 (2) 《木兰诗》中表现战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：____，____。 (3) 《晚春》中蕴含“珍惜光阴”哲理的句子是：____，____。 (4) 《登幽州台歌》中抒发诗人独立苍茫、孤独寂寞之情的千古名句是：____，____。
综合性学习。(6分) 本单元我们学习了多位杰出人物的事迹，他们或为国奉献，或潜心治学，或坚守气节，学校准备开展“我心中的杰出人物”主题演讲活动，请你完成以下任务： (1) 请你为本次活动拟写一条宣传标语。(2分)
(2) 如果让你推荐一位你心中的杰出人物进行演讲，你会推荐谁？请简要说明推荐理由。(至少两点，4分) 人物：____ 理由：①
阅读理解 (38分)
(一) 阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》选段，完成7-10题。(12分) “人家说了再做，是说了也不一定做。” “做了再说，或者做了也不说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，是何默默无声，只为，他正在古代典籍中“吃尽”，他要为我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段，他从唐宋诗人诗集里“钩沉”，不仅是为了考证，他其实也是在寻找“从绝望里透出的生机”，他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 1932年暑假，我闻一多先生从青岛回到家乡湖北浠水，听说他在家里经常半夜一灯荧荧，继续写他的《唐诗杂论》，他并没有先“说”，但他“做”了,做出了卓越的成绩。
用简洁的语言概括这三段文字的主要内容。(2分)
闻一多先生在研究古代典籍时，说“他要为我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，这句话有什么深刻含义？(3分)
文中画线句“他从唐宋诗人诗集里‘钩沉’，不仅是为了考证，他其实也是在寻找‘从绝望里透出的生机’”，这体现了闻一多先生怎样的精神追求？(3分)
结合选段和全文，说说闻一多先生作为“学者”的形象特点是什么？(4分)
(二) 阅读《邓稼先》选段，完成11-15题。(14分) 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；邓稼先如果是中国人，他一定能成功领导中国的原子弹工程，时代和事业把他推到前头，他自觉接受，并且干得很出色。 邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，没有彷徨，没有犹豫，如果他的 life 100分，90分以上是对国家的贡献，10分以下是对家庭的欠债，他的一生，始终是有意识地走向国家的需要，邓稼先的一生是有意识地走向国家的需要，这是他的性格和品质，邓稼先的一生是有意识地走向国家的需要,这是他的性格和品质。
作者为什么说邓稼先是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？(3分)
作者将邓稼先放在“美国人”和“中国人”两种假设中进行对比，这样写有什么作用？(3分)
“没有彷徨，没有犹豫”这句话在文中出现了两次，有何用意？(3分)
如何理解文中“如果他的 life 100分，90分以上是对国家的贡献，10分以下是对家庭的欠债”这句话？(3分)
**15. 结合全文，你认为邓稼先是一个怎样的人？请至少概括出两点品质。(2分)
(三) 阅读《孙权劝学》选文，完成16-19题。(12分) 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务，权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母,结友而别。
解释下列加点词在句中的意思。(4分) (1) 蒙辞以军中多务 ( ) (2) 孤岂欲卿治经为博士邪 ( ) (3) 但当涉猎 ( ) (4) 即更刮目相待 ( )
用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 卿言多务,孰若孤？
(2) 士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！
下列对文章内容理解不正确的一项是 (2分) A. 孙权劝学是因为吕蒙身居要职，必须学习才能胜任。 B. 鲁肃“大惊”是因为他发现吕蒙的才略有了惊人的长进。 C. 文章主要通过语言描写来刻画人物，生动传神。 D. 吕蒙从“辞”到“就学”再到“论议”，表现了他是一个知错能改、勤奋好学的人。
**19. 这个故事告诉我们一个什么道理？请结合生活实际，谈谈你的启示。(2分) 道理： 启示：
作文 (40分)
阅读下面的文字，按要求作文。
本单元，我们认识了为国铸盾的邓稼先，潜心治学的闻一多，代父从军的花木兰，还有在历史长河中留下闪光足迹的许多杰出人物，他们或许没有惊天动地的伟业，但都在自己的岗位上做出了不平凡的贡献,他们的精神激励着我们成长。
在你的生命中，是否也有这样一位“杰出”的人？他可能是你的家人、老师、同学，也可能是生活中一位平凡的劳动者，甚至是一位历史人物或文学形象，他/她或许没有显赫的地位，但他的某种品质、某个行为或某句话，深深地影响了你，让你学会了坚持、善良、勇敢或担当。
请以《我生命中的“光”》为题,写一篇不少于600字的记叙文。
要求： (1) 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 (2) 诗歌除外，文体不限。 (3) 字迹工整，卷面整洁。 (4) 写出真情实感，不得套作、抄袭。
参考答案及解析
积累与运用 (22分)
C
- A项，“锲”应读作qiè。
- B项，“殷”应读作yān（此处指殷切、深厚）。
- D项，“鲜”应读作xiǎn。
B
- A项，“衰”应为“衰”。
- C项，“殷”应为“殷”。
- D项，“燥”应为“躁”。
D
- D项，“慷慨淋漓”形容情绪、语调十分激动，用来形容同学们受到激励后的状态不恰当，可用“热情高涨”或“深受鼓舞”等。
D
- A项，缺少主语，去掉“通过”或“使”。
- B项，两面对一面，去掉“能否”。
- C项，“防止”和“不再”语义矛盾，去掉“不”。
古诗文默写。(8分) (1) 朔气传金柝，寒光照铁衣。 (2) 将军百战死，壮士十年归。 (3) 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 (4) 前不见古人,后不见来者。
综合性学习。(6分) (1) 学习榜样，争做时代新人。 杰出人物引领我们前行。 致敬楷模，汲取奋进力量。 (标语需紧扣主题，对仗工整,有号召力即可)
(2) 人物： 示例：袁隆平 理由： ① 他毕生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的粮食问题，具有无私奉献的精神。 ② 他不畏艰难，勇于探索，在科学领域取得了卓越成就，展现了科学家的执着与坚韧。 (推荐人物不限，理由需结合人物事迹和品质,言之有理即可)
阅读理解 (38分)
(一) 《说和做》选段 (12分)
(2分) 答案： 这三段文字介绍了闻一多先生作为学者，在30年代默默钻研古代典籍，为民族文化寻求出路,并已取得卓越成就。
- 解析： 本题考查对文段内容的概括能力，需要抓住每段的核心信息：第一段引出“做了再说”的特点；第二段写他研究的目的（开文化药方）；第三段写他研究的行动和成果（写《唐诗杂论》）。
(3分) 答案： 这句话运用了比喻的修辞手法，将闻一多先生研究古代典籍比作“开一剂救济的文化药方”，生动形象地写出了他研究学问的目的，不仅仅是学术本身，更是为了通过研究民族文化来振奋民族精神，挽救衰危的民族,充满了深厚的爱国情怀和强烈的使命感。
- 解析： 本题考查对关键句含义的理解，要结合比喻修辞的特点，分析其本体（研究学问）和喻体（开药方）之间的相似性，并联系上下文，挖掘其深层含义——爱国与救亡。
(3分) 答案： 这体现了闻一多先生研究学问不满足于表面考证，而是追求深层的文化内涵和精神价值，他希望通过研究，从古代文化中汲取力量，找到能够拯救民族于危亡的希望和精神支柱,表现了他深沉的忧患意识和执着的探索精神。
- 解析： 本题考查对人物精神追求的分析，要抓住“寻找‘从绝望里透出的生机’”这一核心，分析他研究的目的超越了学术本身,上升到了民族精神层面。
(4分) 答案： ① 默默无闻，潜心治学： 他“做了再说，或者做了也不说”，几十年如一日地钻研。 ② 目标明确，心怀家国： 他的研究有明确的目的性，是为了给衰微的民族寻找出路。 ③ 勤奋刻苦，成果卓著： 他“吃尽”了古代典籍，做出了“卓越的成绩”。 ④ 严谨求实，不畏艰辛： 他从“望”到“钩沉”，研究层层深入。 (答出任意两点,意思对即可)
- 解析： 本题考查对人物形象特点的概括，需要从选段和全文（需回忆）中找出闻一多先生作为学者的言行,并从中提炼出其性格和品质。
(二) 《邓稼先》选段 (14分)
(3分) 答案： 因为邓稼先身上体现了中华民族几千年来最推崇的品质，如忠诚、无私、奉献、有担当、以国家利益为重等，他为了国家的核武器事业，隐姓埋名，默默奉献，甚至牺牲了与家人团聚的时间，这正是传统文化中“舍小家，为大家”、“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神体现。
- 解析： 本题考查对句子的理解，需要联系中国传统文化价值观（如儒家思想中的“忠”、“义”）,分析邓稼先的行为是如何体现这些价值观的。
(3分) 答案： 通过对比，强调了邓稼先成功的关键在于他的“中国心”和“中国魂”，美国的成功模式未必适合中国，而邓稼先的爱国情怀、奉献精神、以及对中国国情的深刻理解，正是他能成功领导中国原子弹工程的根本原因，这样写,从侧面烘托了邓稼先的伟大人格和卓越才能。
- 解析： 本题考查对比论证的作用，分析对比的两个方面（美国人/中国人）各自的特点,以及这种对比所要突出的中心论点或人物品质。
(3分) 答案： 重复是为了强调和突出，这句话强调了邓稼先的人生方向是极其明确和坚定的，他的人生选择完全是自觉的、主动的，体现了他对国家和事业的无限忠诚与热爱,以及他坚毅果敢的性格。
- 解析： 本题考查对重复句作用的分析，在写作中，恰当的重复可以起到强调、渲染气氛、深化主题的作用,这里重复强调了邓稼先人生选择的坚定性。
(3分) 答案： 这句话用形象的比喻，生动地写出了邓稼先将毕生精力几乎都奉献给了国家事业，他的人生价值主要体现在对国家的巨大贡献上，而因此忽略了对家庭的照顾，这对他而言是一种“欠债”，但这正体现了他公而忘私、舍己为国的崇高境界。
- 解析： 本题考查对句子含义的理解，要理解这个“分数”的比喻义，分析“对国家的贡献”和“对家庭的欠债”分别指什么,并从中体会人物的精神境界。
(2分) 答案： ① 爱国奉献，以国家利益为重。 ② 性格坚毅，目标明确，意志坚定。 (答出任意两点,意思对即可)
- 解析： 本题考查对人物形象的概括，需要从选段中提炼关键词句，如“最高奉献精神”、“有方向、有意识地前进”、“没有彷徨，没有犹豫”等,来概括邓稼先的品质。
(三) 《孙权劝学》选文 (12分)
(4分) (1) 推托，借口 (2) 难道 (3) 只，只是 (4) 重新
(4分) (1) 你说事务多，谁比得上我呢？（我）事务多。 (2) 读书人分别几天，就应该用新的眼光看待，（您）为什么看到事物的变化这么晚呢！
- 解析： 翻译时要做到信、达、雅，注意句式（如反问句）和关键词语的准确翻译。
(2分) 答案： A
- 解析： 孙权劝学的直接原因是吕蒙“辞以军中多务”，深层原因是他作为“当涂掌事”的人，需要学习来提升能力，以更好地履职,A项表述不够准确。
(2分) 道理： 开卷有益，只要肯学习，就会有进步，才能让人刮目相看。 启示： 示例：我们无论年龄大小，身处何种岗位，都不能停止学习，知识的更新日新月异，只有不断学习新知识、新技能，才能适应时代发展，提升自己，我的爷爷退休后开始学习使用智能手机，现在不仅能和远方的亲人视频，还能在网上购物，生活变得丰富多彩，这让我明白,任何时候开始学习都不晚。
- 解析： 本题考查对文章主旨的理解和联系实际的能力，道理要紧扣文章核心，启示要结合自身经历或社会现象,言之有理即可。
作文 (40分)
《我生命中的“光”》
评分标准：
- 一类卷 (36-40分)： 立意深刻，选材新颖，中心突出，结构完整，语言流畅优美，情感真挚,书写工整。
- 二类卷 (30-35分)： 中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺，情感真实,书写较工整。
- 三类卷 (24-29分)： 中心基本明确，内容较具体，结构基本完整，语言基本通顺，有一定情感,书写尚可。
- 四类卷 (23分以下)： 中心不明确，内容空洞，结构混乱，语病较多，情感虚假或缺失,书写潦草。
写作思路点拨：
- 审题： “光”是核心意象，它象征着温暖、希望、指引、力量、智慧等，文章需要写一个具体的人，这个人是“我”生命中的“光”，他/她的某种特质或行为像光一样照亮了“我”。
- 选材： 避免写过于“高大上”的人物，从身边人入手更容易写出真情实感。
- 母亲： 她的坚韧、乐观、无私的爱,是照亮我童年和青春的光。
- 老师： 他/她的一句话、一个鼓励的眼神，让我重拾自信,照亮了前行的路。
- 同学： 他/她在困难时的援手，善良的举动,让我感受到了人性的光辉。
- 陌生人： 一个环卫工人的辛勤，一个外卖小哥的坚持,都可能是触动你的一束光。
- 结构：
- 开头： 巧设比喻，点出“光”的主题，引出人物，如：“在我的记忆深处，总有那么一束光，它不似骄阳般炽烈，却如冬日暖阳，温暖了我整个年少时光，那束光，来自我的语文老师——王老师。”
- 主体： 通过1-2件具体、生动的事例来展现这个人是如何成为“我”生命中的“光”的，要注重细节描写（语言、动作、神态、心理），让人物形象丰满，情感真实，要写出“我”在遇到困难或迷茫时，这个人是如何像“光”一样出现并影响“我”的。
- 升华主题，总结这个“光”对“我”的深远影响，并表达感激或决心，如：“每当我遇到挫折，总会想起王老师那束鼓励的目光，那束光，早已融入我的血脉，成为我面对人生风雨时，最温暖、最坚实的力量，感谢您，我生命中的光！”
