2007全国高考作文题，藏着怎样的时代命题？

作文示例 2025年12月13日 06:35:21 99ANYc3cd6 1 0

2007年是高考作文题改革的一个关键年份,全国卷首次采用了“新材料作文”的形式，取代了过去多年沿用的“话题作文”，这种形式要求考生根据给定的材料，自主立意、自选文体、自拟标题，对考生的审题能力、思维能力和写作能力提出了更高的要求。

作文题目回顾

全国卷I（适用于河南、河北、山西、广西等省份）

（图片来源网络，侵删）

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（法国化学家、微生物学家巴斯德说：“机遇偏爱有准备的头脑。”）（挪威探险家、人类学家、社会活动家弗里约夫·南森说：“生活给我们的最大乐趣，是布下疑阵，去探求未知。”）（中国数学家华罗庚说：“‘难’也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，能进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”）

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

全国卷II（适用于黑龙江、吉林、辽宁、宁夏等省份）

（图片来源网络，侵删）

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（著名歌手丛飞节衣缩食，捐出300万元，资助了178名贫困学生，但当他病危住院时，几位受助者在社会上为他捐款，竟有人表示“不愿意”，原因是“他让我们很没面子”。）（华南农大的一名大学生小李，因家境贫寒，在假期打工挣钱，当老板要求他“不要声张”时，他欣然同意。）（在四川汶川大地震中，一位中学教师谭千秋用自己的身体保护了四名学生，自己却献出了宝贵的生命。）

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目特点与命题趋势分析

从“话题作文”到“新材料作文”的转变：
（图片来源网络，侵删）
- 话题作文：通常给出一个核心概念（如“诚信”、“感情的亲疏与认知”），考生可以围绕这个概念展开联想和论述，范围相对宽泛，有时容易出现宿构和套作。
- 新材料作文：提供几则独立的材料，要求考生综合理解材料，找到它们之间的内在联系，并从中提炼出中心论点，这更侧重于考查考生的信息整合能力、逻辑思辨能力和深度思考能力，2007年的两套全国卷都鲜明地体现了这一趋势。
材料选择的多元化与思辨性：
- 全国卷I的三则材料分别从“机遇与准备”、“探索与未知”、“积累与突破”三个不同角度切入，共同指向了“成功之道”这一宏大主题，考生需要将这三个看似独立的观点融合成一个有机的整体，论述成功的多维要素，这要求考生具备辩证思维，不能只谈一点而忽略其他。
- 全国卷II的三则材料则聚焦于“人性与社会”，涉及“感恩与忘恩”、“坚守与妥协”、“奉献与牺牲”等深刻的道德伦理议题，材料中的对比非常鲜明（丛飞的慷慨与受助者的冷漠、小李的隐忍与谭千秋的壮烈），引导考生对社会现象进行批判性反思和价值判断。
强调“联系现实”与“人文关怀”：

两套题目都紧密联系现实生活,卷I探讨的是个人成长与成功的普遍规律，几乎每个学生都能结合自身经历（学习、备考、克服困难）来谈，卷II更是直接切入了当时的社会热点（丛飞事件、汶川地震），要求考生具备敏锐的社会洞察力和深刻的人文关怀。

写作思路与立意指导

全国卷I：成功之道

核心任务：将“准备”、“探索”、“积累”三个要素整合起来，阐述它们如何共同作用于“成功”。

立意方向参考：

“成功三部曲”：准备、探索、积累
- 论点：成功并非偶然，它是有规律可循的，以充分的“准备”为基石；以积极的“探索”为动力；以坚韧的“积累”为阶梯，三者缺一不可。
- 论证结构：
  - 分论点一：没有准备的头脑，是抓不住机遇的。（可引用巴斯德的话，举例爱迪生发明电灯前的无数次准备）。
  - 分论点二：没有探索的精神，就无法突破未知的边界。（可引用南森的话，举例哥伦布发现新大陆、科学家探索宇宙）。
  - 分论点三：没有积累的过程，就无法实现质的飞跃。（可引用华罗庚的话，举例水滴石穿、愚公移山）。
  - 将三者融为一体,才是通往成功的康庄大道。
在“探索”中“准备”，在“积累”中“突破”
- 论点：这三个概念并非并列关系，而是一个动态循环的过程，探索本身就是一种准备，而积累的过程本身就孕育着突破。
- 论证结构：这个立意更具思辨性，可以论述，面对未知，我们开始探索，这个过程本身就是为未来机遇做的准备；在探索的道路上，我们不断积累经验和知识，当积累达到一定程度，突破便会自然而然地发生。

全国卷II：人性与社会

核心任务：分析材料中呈现的不同价值观和行为，并阐述自己的看法。

立意方向参考：

呼唤感恩与奉献
- 论点：在复杂的社会中，我们应坚守人性的光辉，学会感恩，乐于奉献，让爱与责任成为社会的主流。
- 论证结构：
  - 正面论述：以谭千秋的事迹为核心，论述奉献的价值和崇高，奉献不是为了回报，而是源于内心的责任与爱。
  - 反面批判：以丛飞事件中的受助者为反面教材，批判忘恩负义、自私自利的行为，分析其社会危害。
  - 提出倡导：呼吁社会建立正确的价值观，感恩不仅是一种美德，更是一种维系社会温暖的纽带。
坚守原则与灵活变通的平衡
- 论点：做人既要坚守内心的原则和底线，也要懂得审时度势，灵活变通，以实现更大的目标。
- 论证结构：
  - 阐释“坚守”：以谭千秋为例，坚守的是“保护学生”这一教育者的最高原则，这是不可动摇的。
  - 阐释“变通”：以小李为例，他“欣然同意”老板“不要声张”的要求，并非出卖原则，而是一种策略性的变通，他打工的目的是“挣钱”，这个核心目标没有变，而“不声张”是实现这个目标的最佳路径，这体现了他成熟的社会智慧。
  - 辩证总结：坚守是“道”，变通是“术”，在根本问题上寸步不让，在方法策略上可以灵活处理，二者相辅相成，才能在复杂的社会中行稳致远。
社会镜鉴下的价值选择
- 论点：材料如同一面镜子，映照出社会中多元的价值取向，我们应从中反思，如何做出正确的个人选择，共同构建一个美好的社会。
- 论证结构：可以采用对比论证的手法，将丛飞与小李的“低调行善”进行对比，将受助者的“冷漠”与谭千秋的“勇敢”进行对比，分析不同选择背后的动机和后果，最终落脚于个人选择对社会的深远影响。