八年级地理下册人教版教案重点难点是什么？

校园之窗 2025年12月10日 16:15:59 99ANYc3cd6 1 0

人教版八年级地理下册整体教学规划

课程标准分析

本册教材的核心是“认识中国的区域差异”,课程标准要求学生：

运用地图，指出四大地理单元的界线,说出各自的地理特征。
举例说明我国在自然资源、经济发展、交通运输等方面的区域差异。
认识我国四大地理单元的自然地理环境对生产、生活的影响。
了解我国西部开发的地理条件、重要意义及主要措施。
认识我国交通运输网络的大致分布格局，并能结合实例说明交通运输对生产、生活的重要性。

教材内容结构

本册教材共分为五章,内容层层递进：

（图片来源网络，侵删）

第一章：中国的地理差异

核心：从宏观上把握中国“四大地理区域”（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的划分依据和区域差异,这是学习后续所有区域的基础。
第二章：北方地区

核心：以“黑土地”和“黄土地”为典型，学习区域内部的地理特征、农业、工业和城市。
（图片来源网络，侵删）
第三章：南方地区

核心：以“鱼米之乡”和“红色土地”为典型，学习区域内部的地理特征、水乡文化与旅游、经济中心（长江三角洲）。
第四章：西北地区

核心：以“干旱”为最显著特征，学习其自然地理环境对农业（绿洲农业）、人口和城市分布的影响。
（图片来源网络，侵删）
第五章：青藏地区

核心：以“高”和“寒”为最显著特征，学习其独特的自然地理环境和对农牧业、交通（如青藏铁路）的影响。
第六章：中国在世界中

核心：从全球视角审视中国的发展成就、面临的挑战以及未来的发展方向,培养学生的家国情怀和全球视野。

教学目标

知识与技能
- 能在中国地图上准确指出四大地理区域的范围和界线。
- 能运用地图和资料，分析并描述各区域的地形、气候、河流等自然地理特征。
- 能理解自然地理环境对人类生产、生活（如农业、工业、交通、城市分布）的影响。
- 能说出我国主要的交通运输方式及其分布特点。
过程与方法
- 通过阅读地图、分析图表、小组讨论等方式，培养学生的读图、析图能力和综合思维能力。
- 通过案例学习（如黄土高原水土流失、长江三角洲城市群）,引导学生学会运用地理原理解释现实问题。
- 通过比较分析（如北方与南方、西北与青藏）,培养学生的区域对比分析能力。
情感态度与价值观
- 感受我国地域辽阔、区域差异大的国情,增强爱国主义情感。
- 树立因地制宜、人地协调的可持续发展观念。
- 关注国家重大发展战略（如西部大开发、乡村振兴）,培养学生的社会责任感和使命感。

详细教案示例

课题：第五章第一节自然特征与农业 —— 以青藏高原为例

【课时】 1课时 (45分钟)

【课型】 新授课

【教材分析】 本节课是人教版八教版八年级地理下册第五章《青藏地区》的第一节，青藏地区是中国四大地理单元中自然环境最独特、最具代表性的区域之一，本节课的核心是围绕“高”和“寒”这两个关键词，分析其对气候、河流、植被、农业等各方面产生的深远影响，学好本节课,是理解青藏地区人文地理特征的基础。

【学情分析】 八年级学生已经具备了一定的读图能力和地理知识基础，对神秘的青藏高原抱有浓厚的好奇心，但“高寒”环境对各方面的影响是抽象和复杂的，学生理解起来有一定难度，教学中应多采用直观的图片、视频和对比分析的方法,化抽象为具体。

【教学目标】

知识与技能
- 能在地图上指出青藏地区的范围，并说出其最突出的自然特征——“高”和“寒”。
- 能运用地图和资料，分析“高”和“寒”对青藏地区气候、河流、植被的影响。
- 了解青藏地区高寒牧业和河谷农业的分布及其与自然环境的关系。
过程与方法
- 通过阅读“青藏地区地形图”和“年降水量分布图”,培养运用地图获取地理信息的能力。
- 通过小组合作探究，分析“高寒”对农业的影响,学习综合分析地理要素之间联系的方法。
情感态度与价值观
- 感受青藏高原独特而脆弱的自然环境，树立保护生态、人地协调的观念。
- 了解当地人民适应环境、改造环境的智慧，培养尊重自然、因地制宜发展的意识。

【教学重难点】

教学重点： 青藏地区“高寒”的自然特征及其对农业的影响。
教学难点： 理解“高”和“寒”这两个核心要素是如何相互作用,并深刻影响青藏地区其他地理要素和人类活动的。

【教学方法】 讲授法、地图分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

【教学准备】 教师：多媒体课件（包含青藏高原地形图、景观图、视频、相关数据图表等）。学生：地理图册、预习教材内容。

【教学过程】

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
创设情境，导入新课 (约5分钟)	播放一段青藏高原的短视频（如可可西里藏羚羊、布达拉宫、雪山等）。提问：同学们，这是哪里？你看到了什么？给你最深的感受是什么？（引导学生说出“高”、“大”、“冷”、“神秘”等词语）。引出课题：我们就一起走进这片“世界屋脊”——青藏地区，去探索它的自然特征与农业。	观看视频，感受青藏高原的壮美与独特。思考并回答老师的问题，描述对青藏高原的初步印象。	通过视听结合的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地导入新课。
新课讲授 (约30分钟)	第一部分：世界屋脊出示“青藏地区地形图”，引导学生找出其范围（昆仑山、祁连山、横断山脉之间）和主要地形（青藏高原、柴达木盆地）。提问：从地图上看，这个地区最突出的地形特征是什么？（地势高）展示“中国地形剖面图”，直观展示青藏高原“高”的特点，并介绍其平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的高原。承转：“高”会带来什么影响呢？我们一起来看。展示“青藏地区年降水量分布图”和“气温曲线图”，引导学生分析： - 气温：海拔高，空气稀薄，太阳辐射强，但气温低，昼夜温差大，得出“寒”的特征。 - 降水：海拔高，水汽难以到达，降水稀少，气候干旱。小结：正是因为“高”，才导致了“寒”和“干”。第二部分：高寒环境的影响河流：“高”对河流有什么影响？（提示：地势是河流流向的决定因素） - 学生回答后，教师总结：地势高，是许多大江大河的发源地，如长江、黄河、澜沧江等，河流落差大，水能资源丰富。植被：“高”和“寒”对植被有什么影响？（引导学生联想“高处不胜寒”） - 展示“青藏高原植被分布图”，植被以高寒草甸、草原为主，垂直变化明显。第三部分：高寒牧业与河谷农业提问：在这样的“高寒”环境下，适合发展种植业吗？为什么？（不适合，热量不足，生长期短）转折：那当地人民如何生存和发展呢？展示牦牛、藏羚羊图片，提问：这些动物有什么共同特点？（耐寒）引出高寒牧业。讲解：由于气候寒冷，草场季节变化明显，形成了“四季牧场”的游牧方式，牦牛被称为“高原之舟”。展示“雅鲁藏布江谷地”图片，提问：在广袤的高原上，哪里热量条件相对较好？（河谷地带）为什么？（河谷地势较低，气温较高，且灌溉水源便利）讲解：青藏地区的种植业主要分布在海拔较低的河谷地带，称为“河谷农业”，主要农作物是耐寒的小麦和青稞。小组讨论：为什么青藏地区的农作物单位面积产量较高？（提示：光照强、昼夜温差大，有利于养分积累）	读图，指认青藏地区的范围和主要地形区。思考并回答“地势高”。观察剖面图，直观感受“世界屋脊”的高度。分析地图和数据，归纳出“气温低”、“降水少”的特点，理解“高”与“寒”的关系。思考并回答河流的流向和水能资源丰富的原因。观察植被分布图，理解高寒对植被的影响。思考并回答，理解自然条件对农业的限制。观察图片，了解高寒牧业的特点。读图，理解河谷农业的分布原因。小组讨论，分析河谷农业高产的原因，并进行分享。	地图贯穿始终：培养学生运用地图学习地理的习惯。问题驱动：通过一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考，层层深入。化抽象为具体：利用图片、图表等直观材料，帮助学生理解抽象的地理概念。小组合作：通过讨论，激发学生的思维碰撞，培养合作探究能力。
课堂小结与巩固 (约7分钟)	知识梳理：师生共同回顾本节课的知识点，构建知识结构图。 - 核心：高、寒 - 影响：河流（发源地、水能）、植被（高寒草甸）、农业（高寒牧业、河谷农业）当堂练习：出示几道选择题或填空题，检验学生对重点知识的掌握情况。 - 例：青藏地区最主要的自然环境特征是（） - 例：青藏地区的种植业主要分布在（）	跟随老师一起回顾，构建知识体系。独立完成练习，及时反馈学习效果。	帮助学生形成完整的知识结构，及时巩固所学内容，检测学习效果。
拓展延伸，布置作业 (约3分钟)	拓展思考：青藏高原的生态环境非常脆弱，我们应该如何保护它？布置作业： - 基础作业：完成教材P93活动题。 - 拓展作业：搜集有关青藏铁路的资料，下节课分享：青藏铁路修建过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？体现了怎样的精神？	思考并讨论，树立人地协调的观念。记录作业，为下节课做准备。	将课堂学习延伸到课外，培养学生搜集信息和自主学习的能力，同时进行情感升华。