三年级写人作文指导课

三年级《写一个我熟悉的人》作文指导课教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 引导学生明确写人作文的基本结构：先介绍人物，再通过一两件具体事例写出人物的特点，最后表达自己的情感。
   • 学习运用“外貌、语言、动作、神态”等细节描写，让人物形象更鲜活、更具体。
   • 初步掌握运用“总-分-总”的结构来组织作文。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过游戏、小组讨论、范文引路等方式,激发学生的写作兴趣。
   • 引导学生从生活中选取素材,学会观察身边的人和事。
   • 在老师的指导下，尝试完成一篇结构完整、内容具体的写人短文。

3. 情感态度与价值观：

   • 培养学生热爱生活、善于观察的好习惯。
   • 引导学生发现身边人的优点，学会感恩和赞美，增进与家人、朋友之间的情感。

教学重难点

• 教学重点： 学习通过具体事例和细节描写来表现人物的特点。
• 教学难点： 如何将“特点”与“事例”紧密结合，做到“以事显人”，而不是“事”“人”分离。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（PPT）、范文、描写人物特点的词语卡片。
• 学生： 观察并思考自己想写的一位熟悉的人（家人、老师、朋友等）。

教学过程

(一) 游戏导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 游戏：“猜猜他是谁？”
   • 教师描述： “我们班有一位同学，他总是笑嘻嘻的，眼睛像弯弯的月牙，他特别乐于助人，上次我的铅笔掉了，是他悄悄捡起来放在我的桌子上，你们猜猜他是谁？” (学生回答)
   • 教师再描述： “我们学校有位老师，她戴着圆圆的眼镜，说话声音像小百灵一样好听，她讲课的时候，喜欢用手比划，好像要把所有知识都变魔术一样送到我们脑子里，她是谁呢？” (学生回答)
2. 提问引导：
   • “为什么你们能这么快就猜出来呢？” (引导学生说出：因为老师说了他的外貌、性格和具体的事情。)
   • 揭示课题： “说得真好！看来，要把一个人介绍清楚，光说名字是不够的，还要把他/她的样子、性格以及他做过的事情都写出来，我们就来学习一个新本领——写一个我熟悉的人。” (板书课题)

(二) 范文引路，学习方法 (约15分钟)

1. 出示范文：《我的“馋猫”弟弟》

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 教师声情并茂地朗读范文，要求学生认真听，思考：作者是怎么介绍他的弟弟的？

   范文示例：

   我的“馋猫”弟弟

   我有一个弟弟，他今年才五岁，长得虎头虎脑，可爱极了，他有一双圆溜溜的大眼睛，一张总是吃得油乎乎的小嘴巴，我们都叫他“小馋猫”。

   弟弟的“馋”是出了名的，有一次，妈妈买回一盒巧克力，放在了冰箱顶上，说这是“高级零食”，不能随便吃，弟弟眼巴巴地看着，口水都快流出来了，趁妈妈不注意，他搬来一个小板凳，踮着脚，伸长胳膊，使劲往上够，那滑稽的样子，又好气又好笑，他还是没够着,急得在原地直跺脚。

   

   （图片来源网络，侵删）

   还有一次，我正在吃一个香喷喷的苹果，他闻到了香味，像一阵风似的跑到我身边，拉着我的衣角，可怜巴巴地说：“姐姐，咬一口，就咬一口嘛！”看着他亮晶晶的眼睛，我实在不忍心拒绝，只好把苹果递给了他，他接过去，一大口就咬掉了半个,脸上露出了心满意足的笑容。

   这就是我的“馋猫”弟弟，虽然贪吃，但也给我们家带来了很多欢乐,我爱我的弟弟！

2. 小组讨论，分析结构：

   • 提问1： “这篇作文主要写的是谁？他最大的特点是什么？” (弟弟，特点是“馋”。)
   • 提问2： “作者是怎么写出他‘馋’这个特点的？用了哪几件事？” (用“偷看巧克力”和“要苹果吃”这两件事来写的。)
   • 提问3： “在这两件事里，你从哪些地方感受到了弟弟的‘馋’？” (引导学生找出描写弟弟动作的词：踮着脚、伸长胳膊、使劲够、直跺脚；描写神态的词：眼巴巴、可怜巴巴；描写语言的词：“姐姐，咬一口，就咬一口嘛！”。)
   • 提问4： “文章的开头和结尾有什么作用？” (开头总起，介绍人物和特点；结尾总结，表达情感。)

3. 教师总结写作“法宝”：

   • 抓住特点。 每个人都有自己的特点，爱笑、爱哭、勤劳、马虎、热心肠等。
   • 以事显人。 要用一两件具体的小事来证明这个特点,不能光喊口号。
   • 细节描写。 用上外貌、语言、动作、神态这些“放大镜”,把人物写得活灵活现。
   • 结构清晰。 开头总起，中间叙事，结尾抒情，就像一个“汉堡包”，有“上下面包”（开头结尾），有“中间的肉”（具体事例）。

(三) 聚焦构思，动笔实践 (约15分钟)

1. “我的写作小菜单”

   • 第一步：定人物。 请学生拿出小纸条,写下自己最想写的熟悉的人的名字。
   • 第二步：抓特点。 想一想，这个人最让你印象深刻的特点是什么？用一个词写在名字下面。（如：妈妈——温柔；爸爸——严厉；老师——耐心；同桌——热心肠）
   • 第三步：选事例。 想一想，哪一件小事能最能体现这个特点？简单写下来。（如：妈妈——每天早上给我准备早餐；老师——耐心地给我讲题）
   • 第四步：找细节。 回想这件事，人物当时的样子、说了什么话、做了什么动作？可以用一两个词记录下来。

2. 学生动笔，教师巡视指导

   • 学生根据“小菜单”开始写作,可以先写开头和中间的一件事。
   • 教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们打开思路,找到合适的词语。
   • 对于写得好的学生，及时表扬,并鼓励他们加入更多细节。

(四) 分享交流，共同提高 (约5分钟)

1. 佳作欣赏： 邀请1-2位同学朗读自己的作文片段。
2. “亮点”大搜索： 引导其他同学听完后，说一说：“你从他的作文里，看到了一个怎样的人？你最喜欢他写的哪个句子或哪个细节？”
3. 教师点评： 肯定学生的优点，并提出修改建议,鼓励大家课后继续完善自己的作文。

板书设计

写一个我熟悉的人

结构： 开头 (总起)： 介绍人物 + 点明特点 (汉堡包上面包)

中间 (分述)： 一件具体的事例 (放大镜)

• 外貌
• 语言
• 动作
• 神态 (汉堡包里的肉)

(： 表达情感 (汉堡包下面包)

教学反思

本节课的设计力求将枯燥的写作知识转化为生动有趣的活动，通过游戏导入，能迅速抓住学生的注意力；通过范文引路，让学生在模仿中学习写作方法；通过“写作小菜单”，降低了写作的难度，让学生有话可说，有法可依，在实际教学中，要特别关注学生的个体差异，鼓励大胆表达，保护学生的写作热情，课后可以布置学生为自己的作文配上插图,使写作过程更具趣味性。