六年级语文句型训练题

六年级语文句型综合训练题

班级：__ 姓名：__ 分数：__

按要求写句子。（每题2分，共20分）

1. 直接引语转间接引语

   • 老师对小明说：“你这次进步很大，要继续努力啊！”
   • 老师对小明说，____。

2. 陈述句改为反问句

   • 我们应该珍惜宝贵的学习时间。
   • 难道我们不应该珍惜宝贵的学习时间吗？

3. 反问句改为陈述句

   • 不劳动，连花也养不活,这难道不是真理吗？
   • ___。

4. 改为夸张句

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 这个教室非常安静。
   • 这个教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。

5. 改为比喻句

   • 远处的霓虹灯亮了。
   • 远处的霓虹灯像_____。

6. 改为拟人句

   • 春天,小草从土里长了出来。
   • 春天，小草_____。

7. 缩句

   • 英勇的解放军战士们迅速地扑向了熊熊燃烧的烈火。
   • ___。

8. 扩句

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 小鸟唱歌。
   • （至少扩两处）
   • ___。

9. 改为“被”字句

   • 我们打扫干净了教室。
   • ___。

10. 改为“把”字句

    • 厚厚的积雪压弯了枝头。
    • ___。

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句式辨析与选择。（每题2分，共10分）

请从括号里选择最合适的词语或句式填在横线上。

1. 这件事（必须/必需）由你亲自来完成。
2. 他跑得很快，像一阵（风/闪电）一样。
3. 面对困难，我们（不是……而是……/不是………）要退缩,而是要勇敢面对。
4. 今天的天气真好，我们（与其……不如……/宁可……也不……）去公园放风筝吧。
5. “书是人类进步的阶梯。”这句话运用了（比喻/拟人）的修辞手法。

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修改病句。（在原句上修改，每题2分，共10分）

（常见的病因：成分残缺、搭配不当、词序混乱、前后矛盾、重复啰嗦、分类不当等）

1. 我们班的语文成绩是全校最好的一个班级。
   • 修改：_____
2. 通过这次活动，使我受到了深刻的教育。
   • 修改：_____
3. 我估计他这道题一定做错了。
   • 修改：_____
4. 老师耐心地教导和鼓励我们，使我们改正了缺点。
   • 修改：_____
5. 桌子上有苹果、梨、西瓜和水果。
   • 修改：_____

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综合运用与仿写。（每题5分，共10分）

1. 仿写句子

   • 例句：如果说人生是一部厚厚的书,那么童年就是书中最五彩斑斓的篇章。
   • 仿写：如果说人生是____，那么童年就是____。

2. 用关联词合并句子

   • 我们要注意书写工整,我们也要注意卷面整洁。
   • 我们既要注意书写工整,也要注意卷面整洁。
   • （请用“不但………”合并）
   • ___。

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参考答案与解析

按要求写句子

1. 老师对小明说，他那次进步很大，要继续努力啊。

   • 解析：直接引语转间接引语，人称要发生变化，“你”变成“他”,去掉冒号和引号。

2. 难道我们不应该珍惜宝贵的学习时间吗？

   • 解析：在陈述句前加上“难道”，句末用“吗”,句号变问号。

3. 不劳动，连花也养不活，这是真理。

   • 解析：去掉“难道……吗”，把反问语气变成陈述语气,句末用句号。

4. 这个教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。

   • 解析：夸张句的特点是故意“言过其实”，通过扩大或缩小事物的特征来突出特点，这里用“连一根针掉地上都能听见”来突出“非常安静”。

5. 远处的霓虹灯像天空中闪烁的星星。

   • 解析：比喻句要有本体（霓虹灯）、喻体（星星）和比喻词（像、好像、仿佛等），答案不唯一,合理即可。

6. 春天，小草偷偷地从土里探出了脑袋。

   • 解析：拟人句是把事物当成人来写，赋予人的动作或情感。“探出脑袋”是小草的拟人化动作。

7. 战士们扑向烈火。

   • 解析：缩句就是去掉修饰、限制的成分（如“英勇的”、“迅速地”、“熊熊燃烧的”），保留主干（谁/什么 + 干了什么）。

8. 示例：几只可爱的小鸟在树上欢快地唱歌。

   • 解析：扩句就是在主干上添加修饰、限制的成分，让句子内容更丰富、生动，可以添加数量词、形容词、地点状语、方式状语等。

9. 教室被我们打扫干净了。

   • 解析：“把”字句和“被”字句是两种可以相互转换的特殊句式，原句宾语“教室”提前做主语，“把”字结构变成“被”字结构。

10. 厚厚的积雪把枝头压弯了。

    • 解析：原句主语“积雪”提前做主语，“压弯了枝头”这个动作由“积雪”发出，用“把”字引出受动对象“枝头”。

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句式辨析与选择

1. 必须。“必须”表示“一定要”，是情态动词；“必需”是动词，表示“一定要有的，不可缺少的”。
2. 闪电。“闪电”比“风”的速度感更强，更能体现“跑得很快”的程度。
3. 不是……而是……，这个关联词表示并列关系的否定与肯定,选择后者。
4. 与其……不如……，这个关联词表示在两种做法中,选择一种更合适的。
5. 比喻，将“书”比作“阶梯”,是典型的比喻。

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修改病句

1. 我们班的语文成绩是全校最好的。 (或：我们班是全校语文成绩最好的班级。)
   • 病因：成分赘余。“成绩”和“班级”不能同时是“最好的一个”。
2. 这次活动使我受到了深刻的教育。 (或：通过这次活动，我受到了深刻的教育。)
   • 病因：成分残缺。“通过”和“使”同时使用,导致句子缺少主语。
3. 我估计他这道题做错了。 (或：他这道题一定做错了。)
   • 病因：前后矛盾。“估计”表示不确定，“一定”表示确定,两者不能同时使用。
4. 老师耐心地教导和鼓励我们，使我们改正了缺点。
   • 病因：搭配不当。“教导”可以和“我们”搭配，但“鼓励”的对象通常是“人”，可以说“鼓励我们”，但“教导”和“鼓励”作为两个并列的动词，与“我们”的搭配略显不顺畅，可改为：“老师耐心地教导我们，鼓励我们，使我们改正了缺点。” (原句不算严重错误，但可优化) 另一种理解是“教导”的对象是“我们”，“鼓励”的对象是“我们”，所以也可不改，但更优的修改是：老师耐心地教导我们，并鼓励我们，使我们改正了缺点。
   • 更简洁的修改：老师耐心地教导和鼓励我们，让我们改正了缺点。 (用“让”替代“使”更口语化,搭配更自然)
5. 桌上有苹果、梨和西瓜。 (或：桌上有水果。)
   • 病因：分类不当。“水果”是“苹果、梨、西瓜”的总称,不能并列使用。

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综合运用与仿写

1. 示例：如果说人生是一幅长长的画卷，那么童年就是画卷上最亮丽的一笔。
   • 解析：仿写要抓住例句的结构“如果说A是B，那么C就是D”，并且B和D之间要有内在的、合理的联系,比喻要贴切。
2. 我们不但要注意书写工整，而且要注意卷面整洁。
   • 解析：“不但………”与“既……也……”意思相近，都表示递进关系,可以互换使用。