七年级上册作文教案

七年级上册作文教案：写人记事，让文字“活”起来

教学目标

1. 知识与技能：

   • 引导学生理解并掌握写人记事作文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。
   • 学习运用细节描写（外貌、动作、语言、神态、心理）来塑造人物、描绘场景，使文章内容更具体、生动。
   • 初步学习运用“以小见大”的写作方法,通过一件小事展现人物特点或表达真情实感。
   • 掌握记叙文的基本结构：开头点题、中间具体叙述、结尾升华主题。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过范文赏析、小组讨论、片段练习等方式,引导学生感知优秀作文的特点。
   • 鼓励学生从自己的生活经验中寻找写作素材，学会观察生活、体验生活。
   • 通过“头脑风暴”和列提纲，帮助学生理清写作思路，做到“意在笔先”。

3. 情感、态度与价值观：

   • 激发学生的写作兴趣,让他们乐于用文字表达自己的所见所闻所感。
   • 培养学生热爱生活、感恩身边人的情感，学会在平凡中发现美、感受爱。
   • 建立写作的自信心,敢于并乐于分享自己的作品。

教学重难点

• 教学重点： 引导学生将文章写具体、写生动,学会运用细节描写。
• 教学难点： 如何通过一件具体的事来表现人物的性格特点或情感，做到“以小见大”,并写出真情实感。

课时安排

• 共3课时
  • 第一课时：写作指导与思路启发
  • 第二课时：当堂写作与片段练习
  • 第三课时：习作讲评与修改升格

教学准备

• 教师：准备PPT课件，包含优秀范文、相关图片、名言警句等。
• 学生：预习课本相关写作知识，回忆并准备一件想写的、印象深刻的往事。

---

第一课时：写作指导与思路启发

教学过程：

(一) 导入新课 (约5分钟)

1. 情景创设： 教师展示两张对比鲜明的图片。
   • 一个笼统的描述——“我的妈妈很爱我。”
   • 一个具体的场景——妈妈深夜为孩子盖被子,或妈妈在厨房忙碌的身影。
2. 提问引导： “同学们，哪一幅画面更能让你感受到‘爱’？为什么？”
3. 教师小结： 同样是表达“爱”，笼统的词语很苍白，而具体的画面却能打动人心，写作文也是如此，今天我们就来学习如何让我们的文字“活”起来,学会写人记事。

(二) 知识讲解：写人记事的“法宝” (约15分钟)

1. 抓住六要素，讲清一件事

   • 教师通过一个简单的故事（如“上学路上”）板书并讲解记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
   • 互动练习： 请学生用一两句话说出自己昨天经历的某件事的六要素。

2. 运用“五官”，让细节“说话” (重点讲解)

   • 概念引入： 什么是细节描写？就是抓住人物或事物的细微之处进行刻画。
   • “五官”大作战：
     • 看（视觉）： 外貌、颜色、形状、大小。（例：她有一双像黑葡萄一样的大眼睛。）
     • 听（听觉）： 声音、语气、动静。（例：窗外传来“沙沙”的雨声，像蚕在吃桑叶。）
     • 闻（嗅觉）： 气味。（例：厨房里飘来阵阵饭菜的香气，馋得我直流口水。）
     • 尝（味觉）： 味道。（例：这块糖又酸又甜，酸得我牙都软了，甜得心里美滋滋的。）
     • 感（触觉/心理）： 感觉、心情。（例：我的手心直冒汗，心“怦怦”地跳个不停，像揣了一只小兔子。）
   • 范文赏析： 教师朗读一段经典的人物或场景描写（如《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……”的段落），让学生分析作者运用了哪些“五官”描写。

3. 以小见大，真情流露

   • 概念讲解： 不一定要写惊天动地的大事，生活中的小事更能体现真情，父亲送你上学的一个背影，老师帮你解答问题的一句鼓励,朋友在你失落时递来的一张纸巾。
   • 举例说明： 《散步》一文，通过一次普通的家庭散步,展现了中年人的责任和对生命的感悟。
   • 头脑风暴： “想一想，在你的生活中，有哪些看似平凡却让你感动的小事？”（学生小组讨论，自由发言，教师将关键词板书在黑板上，如：雨伞、台灯、一杯热牛奶、一个拥抱……）

(三) 构思指导，列提纲 (约15分钟)

1. 明确写作任务： 以“那一次，我__”为题，写一篇不少于500字的记叙文，横线上可填写“感受到了温暖”“明白了道理”“战胜了恐惧”等。
2. 填写“构思卡”：
   • 题目： ___
   • 中心思想（我想表达什么）： _____
   • 选材（哪一件事最能表达）： ___
   • 六要素：
     • 时间：_____
     • 地点：_____
     • 人物：_____
     • 起因：_____
     • 经过：（重点写，用1-2句话概括主要情节）
     • 结果：_____
   • 细节设计（我会在哪里运用细节描写）：
     • 人物的外貌/动作/语言：_____
     • 环境的描写：_____
     • “我”的心理活动：_____
3. 教师巡视指导： 对学生的构思卡进行个别辅导，帮助他们明确思路,选材得当。

(四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 教师总结： 写作就像画画，我们要用文字做颜料，用细节做画笔，才能描绘出精彩的画面，希望同学们课后好好构思,下节课我们动笔写作。
2. 作业： 完成你的“构思卡”，并尝试将“经过”部分用更丰富的语言写成一个200字左右的片段。

---

第二课时：当堂写作与片段练习

教学过程：

(一) 回顾与导入 (约3分钟)

• 教师简要回顾上节课学习的写作要点（六要素、细节描写、以小见大）。
• 强调写作要求：书写工整，语句通顺，内容具体,情感真实。

(二) 学生当堂写作 (约35分钟)

1. 学生动笔： 学生根据自己完成的“构思卡”，开始写作全文，教师强调先写提纲,再成文。
2. 教师巡视：
   • 鼓励为主： 对写得好的学生及时表扬，对有困难的学生进行启发式指导（如：“这里可以写写你当时心里怎么想的？”“他当时做了什么动作，说了什么话？”）。
   • 关注共性问题： 注意观察学生在写作中普遍出现的问题（如：流水账、描写不具体、结尾不点题等）,为第三节课的讲评做准备。

(三) 初步自查与同桌交流 (约7分钟)

1. 自查： 写完后，自己小声读一遍，检查是否有错别字、病句。
2. 交流： 与同桌交换作文,互相提出一个修改建议。

---

第三课时：习作讲评与修改升格

教学过程：

(一) 范文赏析 (约10分钟)

1. 选文标准： 选择一篇中等偏上的学生作文（优点突出，但也有提升空间）和一篇问题较多的学生作文（用于“诊断”）。
2. 优点赏析：
   • 教师朗读优秀习作，引导学生分析其优点：“同学们，我们来欣赏一下这篇作文，你觉得它好在哪里？”
   • 引导学生从结构、细节、情感等方面进行点评,教师总结。
3. 问题诊断（可选）：

   隐去作者姓名，展示问题习作，以“小医生”的身份，师生共同“会诊”，指出文章存在的问题（如：内容空洞、描写不细致、中心不明确等）,并提出修改方向。

(二) 修改指导与升格 (约15分钟)

1. 聚焦“升格”： 教师重点讲解如何将一篇“合格”的作文修改成“优秀”的作文。

   • 在关键处“添油加醋”。 找出文中一个重要的情节或人物对话，引导学生思考：“这里可以加上哪些细节描写，让画面感更强？”
   • 让结尾“画龙点睛”。 讲解结尾的几种方法（点明中心、抒发感情、引人深思等），并展示不同结尾的范例,让学生体会其效果。
   • 锤炼语言。 将平淡的词语换成更生动、更形象的词语（如：“走”换成“跑”、“冲”、“踱步”）。

2. 动手修改： 学生拿出自己的作文，选择一个方面（如增加一处细节描写，或重写结尾）进行修改。

(三) 分享与展示 (约10分钟)

1. 自愿分享： 邀请2-3名同学朗读自己修改后的精彩段落或全文。
2. 教师点评： 对学生的分享给予肯定和鼓励，让分享者获得成就感,让其他学生学习借鉴。
3. 佳作展示： 将本次的优秀习作张贴在班级“作文园地”中,或制作成电子文集。

(四) 总结与展望 (约5分钟)

1. 教师总结： “同学们，一篇好文章是改出来的，希望大家养成勤于修改的好习惯，生活中的点点滴滴都是我们写作的宝藏，只要我们用心观察，用心感受，就一定能写出更多打动人心的好文章。”
2. 布置作业： 将自己修改后的作文工整地誊写在作文本上,并为自己写上一句评语。

---

板书设计

主题：写人记事，让文字“活”起来

中心	六要素	细节描写 (五官)	结构
以小见大 （真情实感）	时间 地点 人物 起因 经过 结果	看：外貌、颜色 听：声音 闻：气味 尝：味道 感：心情、触觉	开头：点题（引子） 中间：具体叙述（主体） 升华（感悟）

核心方法： 抓住特点，聚焦细节,表达真情。