二年级酸的和甜的教案

校园之窗 2026年1月5日 18:44:16 99ANYc3cd6 1 0

小学二年级语文《酸的和甜的》教案

教学目标

知识与技能:
- 认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”等9个生字，会写“狐、狸、猴、兔、颗、串”等6个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气（如狐狸的狡猾、小猴子的聪明、小兔子的天真等）。
- 理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。
过程与方法:
（图片来源网络，侵删）
- 通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式,调动学生学习的积极性。
- 引导学生通过品读关键词句（如“迫不及待”、“大口大口地”）,体会人物的心情和故事所蕴含的道理。
- 学习用“因为………”的句式来复述故事,锻炼语言组织能力。
情感态度与价值观:
- 懂得“做事要亲自去尝试，不能光听别人说”的道理,明白实践出真知的含义。
- 初步培养分辨是非、不轻信他人的意识。

教学重难点

教学重点:
1. 识记生字，朗读课文,理解故事情节。
2. 体会不同角色的情感,读出不同的语气。
教学难点:
1. 理解“狐狸的‘酸’”和“小猴子的‘甜’”之间的矛盾，并从中领悟“不能光听别人说，要自己尝试”的道理。
2. 引导学生将故事道理与自己的生活实际联系起来。

教学准备

教师: 多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、动画片段）、酸的和甜的食物（如一小块柠檬、一颗葡萄）。
学生: 预习课文,圈出不认识的生字。

教学过程

(一) 谜语导入，激发兴趣 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

猜谜语:
- 师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜是什么水果？（出示谜语）
  “弯弯树，弯藤弯，挂满珍珠一串串，紫的紫来绿的绿，熟的甜来生的酸。”
- 学生猜谜，引出“葡萄”。
体验味道:
- 师：说到葡萄的味道，大家知道是什么吗？（甜的！）
- 师：那老师这里还有另一种东西，我们一起来尝尝它的味道。（请一位学生品尝一小块柠檬,做出表情）
- 师：他/她的表情告诉我们，这个味道是——（酸的！）
揭示课题:
师：森林里的小动物们也围绕“酸的和甜的”发生了一个有趣的故事，让我们一起走进课文——《酸的和甜的》。（板书课题,并齐读）

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

自由朗读:
师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字,可以看拼音或者请教同桌。
检查生字词:
- 出示生字卡片： 酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
- 多种形式认读： 指名读、开火车读、小组读、齐读，重点纠正“葡萄”、“狐狸”的轻声和“串”、“待”的读音。
- 识记字形：
  - “狐、狸”：利用部首“犭”（反犬旁）联系动物。
  - “串”：用象形记忆法,像两片葡萄串在一起。
  - “葡萄”：两个字都是草字头,属于植物。
再读课文，梳理脉络:
- 师：生字宝宝我们都认识了，现在再读课文，思考：故事里都有谁？他们之间发生了什么事？
- 学生回答，教师引导学生概括：
  - 人物： 狐狸、小猴子、小兔子、小松鼠。
  - 事件： 狐狸吃不到葡萄，说葡萄是酸的，小猴子听了小兔子的话，没敢吃，后来小猴子自己尝了，发现葡萄是甜的,小动物们才明白道理。

(三) 精读品味，角色体验 (约15分钟)

学习第一部分：狐狸的“酸”
- 出示图片： 狐狸望着架上的葡萄,口水直流的图片。
- 提问： 狐狸想吃葡萄吗？从哪里可以看出来？（“馋得直流口水”）
- 指导朗读： 谁能读出狐狸非常想吃葡萄的样子？（指导学生重读“馋得”、“直流口水”）
- 分析原因： 可是，狐狸为什么最后说葡萄是酸的呢？（因为它跳了好几次都够不着，为了面子，所以故意说酸的。）
- 角色扮演： 请一位同学扮演狐狸，学一学它一边走一边甩着尾巴，说：“这葡萄是酸的，不好吃！”（引导学生读出狡猾、故弄玄虚的语气）
学习第二部分：小兔子和松鼠的“信”
- 提问： 小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的呢？（他们听狐狸说的。）
- 指导朗读：
  - 小兔子：“狐狸说葡萄是酸的，不能吃！”（指导读出天真、相信的语气）
  - 小松鼠：“是啊，狐狸很聪明，他说酸的就一定是酸的。”（指导读出犹豫、附和的语气）
- 理解“迫不及待”：
  - 师：小猴子来了，他看到一串串紫红色的葡萄，心情怎么样？（非常想吃）
  - 师：课文中哪个词写出了小猴子很想立刻就吃？（“迫不及待”）
  - 动作演示： 请一个学生做“迫不及待”的动作（如：伸手、踮脚、眼睛发亮）。
  - 指导朗读： 谁能读出小猴子迫不及待想尝一尝的心情？
学习第三部分：小猴子的“甜”
- 转折： 就在小猴子要摘葡萄的时候，谁来了？（小兔子和小松鼠）他们说了什么？（再次强调“酸”）
- 小猴子的反应： 小猴子听了他们的劝告，是怎么做的？（他笑着问：“你们吃过吗？”然后他亲自尝了一颗。）
- 品味“甜”：
  - 师：小猴子尝了之后，发现葡萄是什么味道？（甜的）
  - 指导朗读： “啊！甜的！”（指导读出惊喜、高兴的语气）
  - 词语积累： 小猴子吃得怎么样？（“大口大口地吃”）
  - 对比阅读： 请男同学读狐狸“酸”的话，女同学读小猴子“甜”的话，形成鲜明对比,感受味道的不同。

(四) 深入探究，领悟道理 (约7分钟)

讨论： 同样的葡萄，为什么狐狸说是酸的，小猴子却说是甜的呢？
引导学生回答：狐狸自己没吃到，是故意说的；小猴子自己尝了,是真的。
揭示道理：
- 师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？
- 引导学生总结： 不能光听别人说，自己没有亲身经历过，就不知道事情的真相，我们要像小猴子一样，敢于尝试，自己动手,才能得到正确的答案。
- 板书核心道理： 实践出真知 / 亲自尝试
联系生活：
- 师：在你的生活中，有没有遇到过类似的事情？听别人说某个东西不好吃,你尝了之后却发现很好吃？
- 鼓励学生自由发言，分享自己的经历,加深对道理的理解。

(五) 指导书写，巩固拓展 (约3分钟)

出示生字： 狐、狸、猴、兔、颗、串。
指导书写：
- “狐、狸”： 注意“犭”的写法,以及右边部件的结构。
- “猴”： 反犬旁的最后一笔不能写成“丿”。
- “颗”： 注意“页”的写法，与“棵”区分。
- “串”： 两个“口”要上下对齐,中间用竖连接。
学生描红、仿写，教师巡视指导。