三年级人教版风筝教案

人教版小学语文三年级上册《风筝》教案

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识本课“筝、磨、坊”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字，理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤”等词语的意思。
   • 有感情地朗读课文，能读出“我们”做风筝、放风筝时的快乐心情,以及风筝不见后的难过与不甘。
   • 能联系上下文，理解重点句子的含义，如“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”

2. 过程与方法:

   • 通过朗读、品味、想象等方法,感受课文的语言美和情感美。
   • 学习抓住关键词句,体会人物心情的方法。
   • 通过小组合作探究，理解“我们”对风筝的深厚感情。

3. 情感、态度与价值观:

   • 体会童年生活的快乐与纯真,感受孩子们对自由的向往和对美好事物的追求。
   • 懂得在失落和难过时，只要心中还有希望,就能找到快乐。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 引导学生体会做风筝、放风筝时的快乐心情。
  2. 理解“我们”在风筝丢失后的复杂情感，以及最后“我们”为什么还会充满希望。

• 教学难点:

  1. 理解“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”这句话中蕴含的乐观与执着。
  2. 体会课文结尾“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”所表达的永不言弃的精神。

教学准备

• 教师: 多媒体课件，包含风筝的图片、视频，课文朗读音频,生字卡片。
• 学生: 预习课文，圈出生字词,初步了解课文大意。

教学过程

(一) 谈话导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 出示图片/视频: 播放放风筝的欢乐场景视频或展示形态各异的风筝图片。
2. 师生互动:
   • 师：同学们，看，这是什么？（风筝）你们放过风筝吗？心情怎么样？（引导学生说出“开心”、“兴奋”、“快乐”等词语）
   • 师：是啊，风筝带着我们的梦想飞向蓝天，给我们带来了无尽的快乐，我们就一起走进课文《风筝》，去看看作者和他的伙伴们,他们的风筝经历了一场怎样的奇妙旅程。
3. 板书课题: 10. 风筝 （齐读课题）

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 自由朗读: 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,圈出不认识的字和不理解的词。
2. 检查字词:
   • 出示生字卡片: 指名认读、开火车读，纠正读音。（重点指导“筝”、“坊”的读音）
   • 理解词语: 通过联系生活实际、查字典或结合课文语境，理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤”等词语。
     • 憧憬: 对美好事物的向往，可以引导学生想象：“当你满怀期待地盼望着一件美好的事情发生时，你的心情是怎样的？”
     • 大惊失色: 形容非常惊恐，脸色都变了，可以让学生做一做“大惊失色”的表情。
3. 梳理脉络:
   • 师：读完课文，谁能说说课文主要写了关于风筝的哪几件事？（引导学生概括出：做风筝、放风筝、找风筝）
   • 板书: 做风筝 → 放风筝 → 找风筝

(三) 精读品味，体会情感 (约20分钟)

第一部分：做风筝——憧憬与希望 (学习第1-2自然段)

1. 指名朗读: 请两位同学分别朗读第1、2自然段。
2. 品味“憧憬”:
   • 师：“我们”做风筝的动机是什么？（预设：因为心中有了美好的向往）
   • 找出描写我们心情的句子。（“心中充满了憧憬和希望”）
   • 师：“憧憬”是什么意思？这里“我们”憧憬的是什么？（预设：憧憬风筝能飞得很高，带着我们的快乐飞向天空。）
3. 体会“快乐”:
   • 师：虽然风筝做得并不漂亮，甚至“什么也不像了”，我们为什么还“依然快活”？
   • 重点指导朗读句子：“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”
   • 师：从“依然快活”、“幸福鸟”、“我们的名字”这些词语中，你感受到了什么？（引导学生体会到：风筝承载着他们的快乐、梦想和友谊，所以即使不完美，也是珍贵的。）
   • 带着这种快乐和自豪的心情，齐读第2自然段。

第二部分：放风筝——快乐与飞舞 (学习第3自然段)

1. 齐读第3自然段。
2. 想象画面:

   师：风筝飞起来了！快闭上眼睛，想象一下那个画面，你看到了什么？听到了什么？（引导学生从视觉、听觉两方面想象风筝在空中飞舞的样子，孩子们的欢呼声、风声等。）

3. 抓住关键词:
   • 师：作者是用哪些词来描写风筝飞起来的？（“越飞越高”、“在空中飞舞”、“翩飞舞”）
   • 师：从这些词中，你感受到了什么？（风筝的自由、快乐，以及我们激动的心情。）
4. 指导朗读:

   师：谁能读出风筝飞起来时那种欢快、激动的感觉？指名朗读,师生评议。

第三部分：找风筝——失落与希望 (学习第4自然段)

1. 指名朗读: 朗读第4自然段，思考：发生了什么事？
2. 体会“大惊失色”与“千呼万唤”:
   • 师：风筝突然线断了，我们的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（“大惊失色”、“千呼万唤”）
   • 师：“大惊失色”是什么样子？“千呼万唤”又是什么情景？谁能表演一下？
   • 通过表演和朗读，让学生深刻体会从极度兴奋到瞬间失落、焦急万分的心情变化。
3. 聚焦结尾，突破难点:
   • 师：风筝不见了，我们找了很久，还是没找到，故事到这里，你觉得“我们”的心情是怎样的？（难过、伤心、失望）
   • 师：课文就这样结束了吗？我们最后放弃了吗？
   • 齐读最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”
   • 师：为什么风筝不见了，我们还要“继续寻找”？这说明了什么？
   • 小组讨论，然后全班交流。
     • 预设1：因为风筝是“幸福鸟”，它代表着我们的快乐和希望,我们不能放弃希望。
     • 预设2：因为我们不甘心，还想再试一次,也许还能找到。
     • 预设3：这体现了我们执着、不轻易放弃的精神。
   • 教师小结: 是的，风筝虽然丢了，但那份快乐和希望并没有消失，这份对“幸福鸟”的寻找，其实就是对快乐的追寻，对梦想的坚持,这就是童年的纯真与力量。

(四) 总结全文，升华情感 (约3分钟)

1. 回顾全文: 师：这风筝从做、放到丢，它仅仅是一个风筝吗？（引导学生总结：它是一个承载着快乐、梦想、友谊和希望的“幸福鸟”。）
2. 情感升华: 童年的生活就像这只风筝，有快乐，也有失落，但只要我们心中充满希望，像课文中的孩子一样，即使风筝丢了，我们也会“继续寻找”属于自己的快乐和幸福。

(五) 拓展延伸，布置作业 (约2分钟)

1. 小练笔:

   选择一个你最喜欢的童年游戏或玩具，写一段话,描写你玩它时的快乐心情。

2. 实践活动:

   回家和爸爸妈妈聊聊你童年最难忘的一件事，或者画一画你心中的“幸福鸟”。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了,突出重点。

                  10. 风筝
              做风筝 → 放风筝 → 找风筝
         憧憬 希望     快乐 飞舞     失落 坚持
         （幸福鸟）         （幸福鸟……）

板书设计说明:

• 主线: 用箭头清晰地展示了课文“做-放-找”的叙事线索。
• 情感: 在每个环节下方，用关键词概括了人物的心情变化，从“憧憬希望”到“快乐飞舞”，再到最后的“失落坚持”。
• 核心: 两次突出“幸福鸟”，点明了风筝的象征意义，即它不仅仅是风筝，更是快乐、希望和梦想的化身，深化了课文主题，省略号的使用,也留给学生无限的想象空间。

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