人教版七年级上册说课稿

这份说课稿将选取七年级上册第一单元中的一篇经典课文《春》（作者：朱自清）作为范例，因为它内容优美、结构清晰、情感真挚，非常适合进行公开课或教研活动中的说课。

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人教版七年级上册《春》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是朱自清先生的散文名篇——《春》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程六个方面来展开我的说课。

说教材

《春》是人民教育出版社七年级上册第一单元的开篇之作，本单元以“亲近文学，感悟生活”为主题，所选课文都是文质兼美的经典文学作品，旨在引导学生感受自然之美、生活之美，初步培养欣赏文学作品的能力。

《春》是一篇写景抒情散文，以其清新、隽永、诗意的语言，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，全文结构清晰，按“盼春—绘春—赞春”的思路展开，尤其在“绘春”部分，作者运用了大量的修辞手法，从春草、春花、春风、春雨、迎春五个侧面进行细致描绘，语言优美，意境深远。

作为七年级学生接触的第一篇重点写景散文,《春》在单元中起到了承前启后的作用，它既承接了小学阶段对简单写景文章的感知，又为后续学习更复杂的抒情散文和诗歌奠定了坚实的基础，是培养学生语感、提升审美情趣和写作技巧的绝佳范本。

说学情

本次授课的对象是七年级学生,他们刚从小升初，具备以下特点：

1. 认知特点：思维活跃，好奇心强，对直观、形象、生动的内容更感兴趣，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文中蕴含的深层情感和精妙的语言艺术，还需要教师的引导。
2. 知识储备：在小学阶段，学生已经接触过不少描写景物的文章，积累了一些词汇，对比喻、拟人等常见修辞手法有初步了解，但他们的赏析能力尚浅，对如何通过语言感受景物特点、体会作者情感的方法还比较欠缺。
3. 情感特点：七年级学生对自然和生活充满热爱，易于被文中描绘的春景所感染，教师应充分利用这一点，创设情境，激发他们的情感共鸣，引导他们从“读懂”走向“读透”，从“欣赏”走向“热爱”。

说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生学情，我为本课设定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能目标：

   • 掌握“酝酿、黄晕、应和、卖弄”等重点词语的音、形、义。
   • 学习作者抓住景物特征、运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比）进行描写的方法。
   • 有感情地朗读课文,品味文章优美的语言。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，深入理解文章内容。
   • 学习运用“读—思—品—悟”的方法，自主探究，感受春天的美和作者的情感。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受春天的蓬勃生机和作者对春天的无限热爱之情。
   • 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们用文字描绘美好生活的愿望。

说教学重难点

基于以上分析,我将本课的教学重难点设定为：

• 教学重点：

  1. 反复朗读,品味文章生动、形象、富有表现力的语言。
  2. 学习作者多角度、多感官描绘春景的方法。

• 教学难点：

  1. 理解并体会作者在景物描写中所蕴含的喜悦、赞美之情。
  2. 引导学生将课文中的写景方法运用到自己的写作实践中。

说教法学法

“教是为了不教”，为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：

• 教法：

  1. 情境创设法：利用多媒体播放春天的图片和音乐，将学生带入春的意境中，激发学习兴趣。
  2. 朗读品味法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、赛读、个人读等多种形式，让学生在琅琅书声中感受语言美、意境美。
  3. 启发探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生由浅入深地思考，自主探究文本内涵。
  4. 多媒体辅助教学法：直观展示图片、视频，化抽象为具体，帮助学生理解文本。

• 学法：

  1. 圈点勾画法：引导学生不动笔墨不读书，在阅读中标记关键语句、优美词句。
  2. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对文本的理解和感悟，在思想碰撞中共同进步。
  3. 联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，将文字转化为画面，更好地体会作者的情感。

说教学过程

为了将教法与学法有机结合,我将用两个课时来完成本课的教学，下面我重点阐述第一课时的教学流程。

第一课时：初探春景，感知文意

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 播放视频：播放一段展现春天万物复苏、鸟语花香的短视频。
2. 提问互动：同学们，看完视频，你们想到了哪些词语来形容春天？（引导学生说出：生机勃勃、绿意盎然、温暖等）
3. 顺势导入：是啊，春天是美好的，自古以来，无数文人墨客都用生花妙笔来赞美它，就让我们跟随现代著名散文家朱自清先生的脚步，一起走进他的散文——《春》，去看看他笔下的春天是怎样的。

(二) 初读课文，扫清障碍 (约10分钟)

1. 自由朗读：学生自由、大声地朗读课文，圈出生字词，借助工具书或课下注释解决。
2. 检查字词：通过PPT展示重点词语（如酝酿、黄晕、应和等），指名学生朗读并纠正读音，解释词义。
3. 整体感知：读完课文，请用一句话概括：朱自清先生的《春》主要写了什么内容？（引导学生说出：盼春、绘春、赞春）

(三) 再读课文，理清结构 (约15分钟)

1. 快速默读：学生快速默读课文，思考：作者是按照怎样的思路来写春天的？请找出相应的段落。
2. 师生共同梳理：
   • 第1段：盼春——盼望着，盼望着。
   • 第2至7段：绘春——春草、春花、春风、春雨、迎春。
   • 第8至10段：赞春——像娃娃、像小姑娘、像青年。
3. 板书结构：在黑板上清晰地画出文章结构图：

   盼春 (总起) 绘春 (分述：草、花、风、雨、人) 赞春 (

(四) 品读“盼春”，体会情感 (约10分钟)

1. 聚焦第1段：指名学生朗读第1段。
2. 问题探究：
   • 作者用了什么词语来表达他对春天的期盼？（“盼望着，盼望着”）
   • 连用两个“盼望着”，有什么表达效果？（运用反复的修辞手法，强调了期盼的急切、强烈之情）
   • “东风来了，春天的脚步近了”一句运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，将春天人格化，显得亲切、活泼，表达了作者的喜悦之情）
3. 小结：短短一段话，就将作者对春天的无限期盼和喜悦之情表现得淋漓尽致，让我们带着这种情感，再齐读一遍。

(五) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 小结：这节课我们初读了《春》，理清了文章的结构，并感受到了作者盼春的急切心情，下节课，我们将深入“绘春”的五个画面，去细细品味朱自清先生的语言魅力。
2. 作业：
   • 熟读课文,特别是“绘春”部分。
   • 思考：你最喜欢“绘春”中的哪个画面？为什么？

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第二课时：精读“绘春”，品味语言

（此部分简述，供参考）

1. 复习导入：回顾上节课内容，快速进入“绘春”部分。
2. 合作探究：将学生分为五个小组，分别负责“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”五个段落，小组合作完成：
   • 找出该段落描写了景物的哪些特点。
   • 划出使用了修辞手法的优美句子,并分析其妙处。
   • 有感情地朗读本段,读出画面感和情感。
3. 成果展示：各小组派代表上台展示学习成果，教师进行点拨和补充。
   • 春草：“偷偷地”、“钻”字，写出了小草的生机和顽皮。
   • 春花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比，写出了春花的色彩斑斓和繁茂。
   • 春风：“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、触觉描写，写出了春风的温柔。
   • 春雨：“像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻，写出了春雨的细密、连绵。
   • 迎春：“一年之计在于春”，由景及人，写出了春天带给人的希望和力量。
4. 赞春”：学习最后三段，理解三个比喻句的深刻含义，体会春天的新、美、力，以及作者对春天的无限赞美。
5. 拓展延伸：学习本文写景方法，进行片段写作练习，如“校园的秋天”或“雨中即景”。

说板书设计

我的板书设计力求简洁、美观、有逻辑性，能帮助学生直观地把握课文脉络和核心内容。

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《春》

朱自清

盼春 (总起) —— 急切、喜悦 ↓ 绘春 (分述)

• 春草 —— 偷偷、钻 (生机)
• 春花 —— 红、粉、白 (色彩)
• 春风 —— 母亲的手 (温柔)
• 春雨 —— 细、密 (连绵)
• 迎春 —— 一年之计 (希望) ↓ 赞春 ( —— 像娃娃 (新)、像姑娘 (美)、像青年 (力)