2025中考语文古诗文考什么？重点难点有哪些？

2025年中考古诗文整体特点

2025年的中考古诗文阅读延续了“稳中有变，注重素养”的命题思路,主要呈现以下特点：

1. 课内外结合，强调迁移能力：越来越注重考查学生将课内所学知识迁移到课外文言文阅读的能力,单纯的死记硬背已无法应对。
2. 文化内涵凸显，注重价值引领：所选篇目多蕴含着中华民族的传统美德、家国情怀、人生智慧等,旨在引导学生树立正确的价值观。
3. 对比阅读成为新趋势：将两篇（或多篇）主题、写法或作者相关的诗文进行比较阅读,考查学生的综合分析能力。
4. 从“读懂”到“读透”：考查不再局限于字词翻译和内容概括，更深入到对文章主旨、作者情感、写作手法和语言特色的理解与鉴赏。

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核心考查内容与高频考点

（一） 古诗文默写

这是基础中的基础，通常以“填空题”形式出现,主要考查：

• 直接型默写：给出上句（或下句），填写下句（或上句）,这是最基本的形式。
• 理解型默写：给出诗文的主题、意境或关键信息，要求填写与之匹配的句子。这是考查的重中之重。
• 情境式默写/拓展型默写：设置一个具体的生活或文化情境，要求填写符合该情境的诗句,对考生的理解和应用能力要求最高。

【高频考点示例】

主题/情境	高频考查的诗句（示例）	出处
家国情怀	① 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ② 了却君王天下事，赢得生前身后名。 ③ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。	文天祥《过零丁洋》 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 范仲淹《岳阳楼记》
送别怀人	① 海内存知己，天涯若比邻。 ② 但愿人长久，千里共婵娟。 ③ 无为在歧路，儿女共沾巾。	王勃《送杜少府之任蜀州》 苏轼《水调歌头·明月几时有》 王勃《送杜少府之任蜀州》
山水田园	① 采菊东篱下，悠然见南山。 ② 水何澹澹，山岛竦峙。 ③ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。	陶渊明《饮酒（其五）》 曹操《观沧海》 陆游《游山西村》
哲理思辨	① 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ② 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ③ 会当凌绝顶，一览众山小。	刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 王安石《登飞来峰》 杜甫《望岳》
抱负志向	① 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ② 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ③ 了却君王天下事，赢得生前身后名。	李白《行路难（其一）》 苏轼《江城子·密州出猎》 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

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（二） 文言文阅读

文言文阅读通常包含课内经典篇目和课外浅易文言文两部分。

【高频考点】

课内文言文

• 重点实词：理解并解释常见的文言实词，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。
  • 通假字：如“学而时习之，不亦说乎？”（“说”通“悦”,愉快）
  • 一词多义：如“道”：① 道路（会天大雨，道不通）；② 方法（策之不以其道）；③ 说（不足为外人道也）。
  • 词类活用：如“一狼洞（名词作动词，打洞）；“腰白玉之环”（名词作动词，挂在腰间）。
  • 古今异义：如“可以一战”（古义：可以凭借；今义：能够，可以）。
• 重点虚词：理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、为、乎、者、也等）在文中的意义和用法。
• 特殊句式：
  • 判断句：“……，……也。” 或 “…者，…也。”
  • 倒装句：如“何陋之有？”（宾语前置）
  • 省略句：如“（渔人）便舍船，从口入。”（省略主语）
  • 被动句：“帝感其诚。”（“感”表被动）
• 内容理解与主旨把握：概括文章主要内容，分析人物形象,理解文章主旨和作者情感。

【高频考点篇目示例】

• 《论语》十二章：考查学习方法、学习态度和个人修养的句子，如“学而时习之”、“温故而知新”、“三人行，必有我师焉”等。
• 《岳阳楼记》（范仲淹）：考查“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
• 《醉翁亭记》（欧阳修）：考查“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的山水之乐与与民同乐的思想。
• 《出师表》（诸葛亮）：考查“亲贤臣，远小人”的建议，以及“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞品格。
• 《桃花源记》（陶渊明）：考查对理想社会（世外桃源）的向往和对现实社会的不满。
• 《三峡》（郦道元）：考查抓住景物特征进行描写的写法,以及四季三峡的不同景色。
• 《小石潭记》（柳宗元）：体会作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的孤寂悲凉之情。

课外文言文

• 整体阅读与理解：快速读懂文章大意，能概括事件,分析人物品质。
• 词语迁移：将课内学到的实词、虚词知识运用到新的语言环境中。
• 信息筛选与概括：根据题目要求，从文中筛选出关键信息,并用自己的语言进行概括。
• 道理启示/人物评价：结合文章内容,谈从中得到的启示或对文中人物进行评价。

【常见题型】

1. 解释加点词：考查对文言实词、虚词的理解。
2. 翻译句子：通常是文中的关键句或含有特殊句式的句子，要求直译为主,意译为辅。
3. 内容理解：选择题或简答题,考查对文章内容的理解。
4. 人物分析：简答题,分析文中人物的性格特点或形象。
5. 拓展探究：开放性试题，要求结合文章内容谈启示、看法或联系现实生活。

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（三） 古诗词鉴赏

古诗词鉴赏是考查学生文学素养的重点，通常选择一首课外（或课内）的诗词进行赏析。

【高频考点】

1. “炼字”：分析某个字（动词、形容词、副词等）的妙处，这是最常见的考点。
   • 答题思路：解释字的本义和在句中的引申义/比喻义 -> 描绘诗句所展现的景象/画面 -> 分析该字在表情达意上的作用（如：生动形象、富有韵味、增强表现力等）。
   • 示例：“春风又绿江南岸”中的“绿”字。
2. 名句赏析：对诗词中的名句进行赏析。
   • 答题思路：解释句子的字面意思 -> 阐述其深层含义或哲理 -> 分析其在全诗中的作用（如：点明主旨、承上启下、深化意境等）。
3. 意境/画面描绘：用自己的语言描绘诗中展现的画面。
   • 答题思路：抓住诗中的意象（景物、人物、事物） + 运用想象，进行生动描绘 + 体现画面的氛围（如：恬静、雄浑、凄凉、欢快等）。
4. 思想感情/主旨：分析作者在诗词中表达的思想感情或揭示的主旨。
   • 常见情感：忧国伤时、建功立业、思乡怀人、离愁别绪、热爱自然、热爱生活、人生感慨等。
5. 写作手法/表现手法：分析诗词运用的表现手法。
   • 常见手法：
     • 修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等。
     • 表现手法：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托、用典、卒章显志等。
   • 答题思路：指出手法 -> 结合诗句分析如何运用 -> 分析该手法的效果（如：使形象更鲜明、使情感更强烈、使主旨更突出等）。

【高频考点篇目示例】

• 《次北固山下》（王湾）：考查“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理。
• 《使至塞上》（王维）：考查“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境和炼字。
• 《春望》（杜甫）：考查“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的表达效果和思想感情。
• 《行路难（其一）》（李白）：考查“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所表达的豪情壮志。
• 《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）：考查“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理。
• 《水调歌头·明月几时有》（苏轼）：考查词中蕴含的旷达胸襟和美好祝愿。

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备考建议

1. 回归课本，夯实基础：课内的古诗文是根本，务必做到“字字落实，句句过关”，重点实词、虚词、特殊句式要烂熟于心。
2. 分类整理，构建体系：将学过的古诗文按主题（如送别、爱国、思乡、咏物等）、作者、朝代等进行分类整理,便于记忆和对比。
3. 注重迁移，拓展阅读：在掌握课内知识的基础上，适当阅读一些浅易的课外文言文和经典诗词，锻炼“举一反三”的能力。
4. 勤于动笔，规范答题：练习答题时，一定要分点作答，做到“观点明确，论据充分，语言简练”，尤其是鉴赏题,要掌握基本的答题思路和术语。
5. 关注时事，联系生活：古诗文中的许多精神和情感在今天依然具有现实意义，尝试将古诗文与自己的生活体验相联系,能加深理解和感悟。

希望这份详细的梳理对您有帮助！祝您备考顺利,取得优异成绩！