初中语文古诗文诵读61ppt如何高效使用？
经典古诗 2025年11月28日 15:32:22 99ANYc3cd6
《初中语文古诗文诵读》PPT课件方案
课件主题： 品味经典，传承文脉——初中古诗文诵读指导 适用对象： 初中生（七至九年级） 课件目标：
- 知识与技能： 回顾初中阶段核心古诗文，理解其大意、主旨及艺术特色。
- 过程与方法： 掌握有效的古诗文诵读技巧（停顿、重音、语调、情感）,通过反复诵读加深理解。
- 情感态度与价值观： 感受中华优秀传统文化的魅力，体会古人的情感与智慧,增强文化自信和民族自豪感。
PPT课件结构与内容详解
第一部分：开篇导入 (幻灯片 1-3)
幻灯片 1：封面页
（图片来源网络，侵删）
- 品味经典，传承文脉——初中古诗文诵读指导
- 与古人对话，让经典“声”入人心
- 背景： 使用一幅中国水墨画（如：高山流水、亭台楼阁、月下独酌等）作为背景,营造古典雅致的氛围。
- 元素： 学校/班级名称、主讲教师、日期。
幻灯片 2：目录页
- 本次诵读之旅
- 内容（采用导航图或列表形式）：
- 为何要诵读？ —— 诵读的意义
- 诵读的密码 —— 诵读的技巧
- 经典之声 —— 佳作赏析与示范
- 实践出真知 —— 诵读挑战
- 余音绕梁 —— 总结与拓展
幻灯片 3：导入——为何要诵读？
- 诵读，不止于“读”
- 核心观点（图文并茂）：
- 眼中有诗： “书读百遍，其义自见”——诵读是理解古诗文的钥匙。
- 口中有韵： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”——诵读是培养语感的阶梯。
- 心中有情： “感时花溅泪，恨别鸟惊心”——诵读是与作者共鸣的桥梁。
- 传承有道： 文化基因的载体,民族精神的根脉。
- 互动提问： “同学们，你最喜欢的一首古诗是什么？为什么喜欢？”（引导学生初步思考）
第二部分：诵读的密码 (幻灯片 4-7)
幻灯片 4：技巧一：把握节奏——停顿与重音
- 停顿，是诗歌的呼吸
- 停顿： 根据意义单位和语法结构划分。
- 举例1（五言）：
床前/明月光，疑是/地上霜。（按“2+3”节奏） - 举例2（七言）：
国破/山河在，城春/草木深。（按“2+2+3”或“4+3”节奏）
- 举例1（五言）：
- 重音： 突出关键词，表达情感。
- 举例：
会当/凌绝顶，一览/众山小。（重读“凌”、“览”,体现豪情壮志）
- 举例：
- 停顿： 根据意义单位和语法结构划分。
- 设计： 用不同颜色的字体或下划线标注停顿和重音。
幻灯片 5：技巧二：揣摩情感——语调与语气
（图片来源网络，侵删）
- 语调，是情感的旋律
- 内容（分类说明）：
- 高昂激越： （豪放、边塞诗）
- 例句：
大漠/孤烟直，长河/落日圆。（语调平稳、开阔、有力） - 例句：
醉里/挑灯看剑，梦回/吹角连营。（语调坚定、充满渴望）
- 例句：
- 低沉婉转： （思乡、感伤、婉约诗）
- 例句：
举头/望明月，低头/思故乡。（语调舒缓、略带忧伤） - 例句：
剪不断，理还乱。（语速放慢,语气缠绵）
- 例句：
- 清新明快： （田园、写景诗）
- 例句：
两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。（语调轻快、活泼）
- 例句：
- 高昂激越： （豪放、边塞诗）
- 设计： 配上对应的表情图标（如：拳头代表豪放，月亮代表思乡）。
幻灯片 6：技巧三：想象画面——身临其境
- 想象，让文字活起来
- 眼观其景： 诵读时，脑海中浮现诗中描绘的画面。
- 《次北固山下》： 想象潮水涨满、江面开阔、船行缓慢的景象。
- 耳闻其声： 想象诗中描写的声音。
- 《钱塘湖春行》： 想象黄莺的啼叫、马蹄的“得得”声。
- 身感其情： 将自己代入诗人的角色，体会其喜怒哀乐。
- 《登飞来峰》： 体会王安石不畏浮云、登高望远的自信。
- 眼观其景： 诵读时，脑海中浮现诗中描绘的画面。
- 设计： 使用与诗句意境相符的图片,帮助学生建立联想。
幻灯片 7：技巧小结与示范
- 诵读小口诀
- 一停二重三语调，
- 四想五情六背牢。
- 眼到口到心要到，
- 古诗韵味自然妙。
- 音频/视频示范： 插入一段名家（如：康辉、董卿等）或优秀教师的范读音频/视频,让学生直观感受。
第三部分：经典之声 (幻灯片 8-15)
【此部分可根据实际课时和学生情况，选择3-4首代表性诗作进行精讲】
幻灯片 8-9：示例一：《次北固山下》（王湾）
（图片来源网络，侵删）
- 幻灯片8：诗文呈现
- 全文呈现,标注拼音。
- 配图：长江、客船、青山、绿水。
- 幻灯片9：诵读赏析
- 主旨： 抒发了旅途的思乡之情,又蕴含着一种积极向上的乐观精神。
- 名句赏析：
海日生残夜，江春入旧年。- 意境： 描绘了昼夜交替、新旧更替的壮阔景象。
- 情感： 充满了哲理意味，表达了诗人乐观、进取的人生态度。
- 诵读指导： 首联“客路/青山外，行舟/绿水前”语调开阔；颔联“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”语速平稳，展现开阔景象；颈联名句要读出哲思感；尾联“乡书/何处达？归雁/洛阳边”语调转缓,流露出淡淡的乡愁。
幻灯片 10-11：示例二：《天净沙·秋思》（马致远）
- 幻灯片10：诗文呈现
- 全文呈现,标注拼音。
- 配图：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
- 幻灯片11：诵读赏析
- 主旨： 游子漂泊的羁旅之愁。
- 艺术特色： “景语皆情语”，用九个名词意象叠加，营造出萧瑟、凄清的意境。
- 诵读指导： 前六句意象罗列，语速要快，一气呵成，仿佛在脑海中快速闪过画面，最后一句“断肠人/在/天涯”要放慢语速，重读“断肠”和“天涯”，将情感推向高潮,读出无尽的悲凉与无奈。
幻灯片 12-13：示例三：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
- 幻灯片12：诗文呈现
- 全文呈现,标注拼音。
- 配图：战场、号角、战马、弓箭、醉态。
- **幻灯片13：
