九上课外古诗背诵二课件有哪些重点？

九年级上册课外古诗背诵二课件

课题： 《渔家傲·天接云涛连晓雾》李清照

课时： 1课时

授课对象： 九年级学生

教学目标：

1. 知识与技能：
   • 有感情地朗读并背诵这首词。
   • 理解词中的重点词语和意象的含义。
   • 学习并掌握“九万里风鹏正举”的典故及其作用。
   • 分析词人豪迈奔放的艺术风格,理解这首词在李清照词作中的独特地位。
2. 过程与方法：
   • 通过反复诵读,感受词的音韵美和意境美。
   • 通过小组讨论和师生互动,探究词中蕴含的情感和主旨。
   • 通过对比阅读,理解李清照前后期词风的变化。
3. 情感态度与价值观：
   • 体会词人在困境中不甘消沉、追求理想、渴望报国的豪情壮志。
   • 感受中国古典诗词的博大精深,增强民族自豪感和文化自信。

教学重难点：

• 重点： 理解词中描绘的雄奇壮丽的景象和词人豪迈的情怀。
• 难点： 理解李清照作为婉约派词人，为何能写出如此豪放的作品，以及其中蕴含的复杂情感（苦闷、追求、希望）。

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（逐页展示）

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第一页：封面页

穿越迷雾，直上云霄——《渔家傲》赏析 九年级上册课外古诗背诵二 图片： 一幅气势磅礴的海上日出或云海翻腾的图片。 作者： 李清照

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第二页：情境导入——知人论世

一代才女，两面人生

1. 我们认识的李清照：

   • “千古第一才女”
   • 风格： 婉约、细腻、柔美
   • 愁、思念、闺怨
   • 代表作： 《如梦令·常记溪亭日暮》（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”）、《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》（“人比黄花瘦”）

2. 提问： 这样一位婉约派的代表词人，能写出“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放词吗？我们就来学习一首“另类”的李清照。

图片： 左边是李清照画像，右边是《如梦令》词意插画。

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第三页：初读感知——音韵与节奏

疏通文意，读准节奏

1. 原文呈现：

   渔家傲·天接云涛连晓雾 （宋）李清照

   天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所，闻天语,殷勤问我归何处。

   我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 九万里风鹏正举，风休住,蓬舟吹取三山去！

2. 朗读指导：

   • 词牌： 《渔家傲》，双调六十二字，上下片各五句,通常用仄韵。
   • 节奏： 2-2-3 或 4-4，天接/云涛/连晓雾。
   • 情感： 上片要读出梦境的奇幻与迷茫，下片要读出从迷茫到坚定、豪迈的气势变化。

活动： 教师范读 → 学生自由朗读 → 指名朗读 → 全班齐读。

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第四页：品读意象——梦游天境

解构梦境，探寻意境 上阕赏析：

1. “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

   • 意象： 云涛、晓雾、星河、千帆
   • 画面： 描绘了一幅怎样壮阔的景象？
   • 引导： 天空、云海、晨雾、银河融为一体，无数的帆船在银河中穿行，这不是现实，而是梦中的奇幻景象，给你什么感觉？（雄奇、壮丽、迷离）

2. “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”

   • 情节： 词人的魂魄仿佛回到了天帝的居所,受到了天帝的亲切问候。
   • 提问： 天帝“殷勤问我归何处”,暗示了词人现实生活中的什么状态？
   • 小结： 她在现实中感到迷茫，找不到人生的方向和归宿,所以才会在梦中得到天帝的垂问。

图片： 动态的星河、云海帆船的插画。

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第五页：深读情感——苦闷与追求

直抒胸臆，明志报国 下阕赏析：

1. “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

   • 翻译： 我回答说，人生之路漫长，却已到日暮时分（人到中年，国破家亡）；我虽然会写诗,但也只是空有惊世骇俗的句子罢了。
   • 情感： 这是词人的内心独白，充满了苦闷、无奈和自嘲。“路长日暮”象征人生困境和理想难以实现。

2. “九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去！”

   • 典故： “九万里风鹏正举”出自《庄子·逍遥游》，大鹏鸟乘着旋风，盘旋而上,飞往九万里的高空。
   • 作用： 词人借用这个典故,表达了什么愿望？
   • 分析：
     • “九万里风鹏正举”： 表达了不甘沉沦、渴望奋发有为、追求高远理想的豪情壮志。
     • “风休住，蓬舟吹取三山去！”： “三山”指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，是理想的归宿，词人希望大风不要停止，将她这叶“蓬草”般的小舟,吹向理想的彼岸。
   • 情感升华： 从苦闷的自嘲一转，变为对理想的执着追求和强烈渴望，这是一种积极的、昂扬的、不屈的抗争精神。

图片： 《庄子·逍遥游》中大鹏鸟展翅高飞的插画。

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第六页：主旨探究——为何如此豪放？

“别样”的李清照 核心问题： 这首豪放词,为何出自婉约宗主李清照之手？

1. 时代背景： 南渡之后，北宋灭亡，丈夫病逝，词人漂泊南方，国破家亡，个人命运与国家命运紧密相连,个人的愁苦上升为家国之痛。
2. 个人境遇： 现实生活极度压抑、苦闷，她需要一种方式来抒发内心的愤懑和追求,梦境成了她精神的出口。
3. 词风突破： 这首词是她后期创作的巅峰之作，是她突破个人狭小天地，将视野投向国家、投向广阔宇宙的体现，这并非偶然,而是特定时代和个人遭遇下的情感喷发。

这首《渔家傲》是李清照“婉约中的豪放”，是她人格力量的集中体现,展现了她作为女性词人不凡的胸襟和气魄。

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第七页：拓展对比——风格迥异

从“人比黄花瘦”到“九万里风鹏正举” | 特点 | 前期（婉约） | 后期（豪放/深沉） | | :--- | :--- | :--- | | 代表作品 | 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》 | 《渔家傲·天接云涛连晓雾》 | | 情感基调 | 闺怨、离愁、闲适 | 家国之痛、身世之悲、不屈抗争 | | 核心意象 | 黄花、西风、玉枕 | 云涛、星河、大鹏 | | 风格特点 | 婉约、细腻、柔美 | 雄奇、豪迈、沉郁 |

小结： 了解一个人的作品，必须结合他所处的时代和他的生平经历，李清照的词风,是她人生轨迹的生动写照。

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第八页：课堂小结与背诵

回顾与升华

1. 课堂小结：

   • 一首词： 《渔家傲》，一首记梦词,一首豪放词。
   • 一种风格： 梦境奇幻，意境雄浑,情感豪迈。
   • 一种精神： 在困境中不沉沦，在迷茫中求索,在苦闷中奋起。

2. 当堂背诵：

   • 看提示，填空背诵：

     天接__连晓雾，__欲转千帆舞。 仿佛__归帝所，闻__，殷勤问我__。 我报__嗟__，学诗__有__。 __风鹏正举。__住，蓬舟__三山去！

   • 挑战： 全班同学起立,有感情地背诵全词。

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第九页：课后作业

巩固与延伸

1. 必做题：

   • 熟练背诵并默写《渔家傲》。
   • 完成《渔家傲》的赏析小短文（不少于200字），谈谈你对“九万里风鹏正举”的理解。

2. 选做题（二选一）：

   • A. 想象写作： 发挥想象,将李清照的梦境续写成一个200字左右的小故事。
   • B. 拓展阅读： 查找并阅读李清照南渡后的另一首名作《声声慢·寻寻觅觅》，比较它与《渔家傲》在情感和风格上的异同。

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第十页：结束页

感谢聆听 愿我们都能像词中的大鹏一样， 心怀梦想，乘风破浪！ 图片： 一只大鹏鸟在云海中翱翔的背影图。

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教师使用建议：

• 课前准备： 提前熟悉李清照的生平和作品背景，准备好相关的音频、视频资料（如《经典咏流传》中《渔家傲》的演唱版）。
• 课堂互动： 多设计提问和讨论环节，鼓励学生主动思考和表达，对于“为何如此豪放”这类难点问题，可以引导学生从多个角度（个人、时代、文化）进行探讨。
• 时间分配： 朗读（5分钟）、品读意象（10分钟）、深读情感（15分钟）、主旨探究和拓展对比（10分钟）、小结背诵（5分钟）。
• 板书设计： 建议将板书设计成思维导图的形式，中心是“李清照与《渔家傲》”，分支分为“梦境描绘”、“情感变化”、“主旨探究”、“风格对比”等,清晰明了。