中招必考古诗文篇目

经典古诗 2026年1月29日 06:36:44 99ANYc3cd6 1 0

需要强调的是,全国没有一份绝对统一的“必考”清单，因为中考是各省、市甚至各区县自主命题的，绝大多数地区都遵循一个核心原则：紧扣《义务教育语文课程标准（2025年版）》的“附录1：优秀诗文背诵推荐篇目（7-9年级）”。

以下清单分为三个部分：

（图片来源网络，侵删）

核心必考篇目（全国普遍性极高）：这些是各地试卷的“常客”，几乎每年都会以各种形式出现。
高频考查篇目（重点地区常考）：这些篇目在大部分省市也是重点，但出现频率略低于核心篇目。
备考建议与考查形式：告诉您如何准备以及可能考什么。

第一部分：核心必考篇目（99%以上地区会考）

这部分是重中之重,必须做到“滚瓜烂熟，默写无误，理解透彻”。

【古诗词】

《关雎》（《诗经》）
- 考查重点：爱情诗的开端，比兴手法的运用，重章叠句的结构，关键字词（如“窈窕”、“逑”、“寤寐”、“友”、“芼”）的含义。
《蒹葭》（《诗经》）
（图片来源网络，侵删）
- 考查重点：意境的营造（秋景、水边），追求而不得的惆怅与执着，重章叠句的表达效果。
《十五从军征》（汉乐府）
- 考查重点：战争的残酷，老兵的悲惨遭遇，对和平的向往，叙事诗的特点。
《木兰诗》（北朝民歌）
- 考查重点：花木兰的英雄形象与女性特质的结合，详略得当的叙事手法，排比、对偶等修辞（如“东市买骏马……北市买长鞭”）。
《送杜少府之任蜀州》（王勃·唐）
- 考查重点：送别诗中的“千古绝唱”，开阔豪迈的胸襟（“海内存知己，天涯若比邻”）。
《登幽州台歌》（陈子昂·唐）
- 考查重点：怀才不遇的悲愤和孤独感，时空的宏大与个人的渺小（“前不见古人，后不见来者”）。
《次北固山下》（王湾·唐）
- 考查重点：蕴含哲理的名句（“海日生残夜，江春入旧年”），思乡之情。
《使至塞上》（王维·唐）
- 考查重点：雄浑壮阔的边塞风光，名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面感和意境。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白·唐）
- 考查重点：对友人的深切同情和牵挂，奇特的想象（“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”）。
《行路难（其一）》（李白·唐）
- 考查重点：仕途失意的苦闷与自信豪迈的乐观精神，名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
《黄鹤楼》（崔颢·唐）
- 考查重点：仙人已去的空寂之感，乡愁的浓厚，被誉为“唐人七言律诗之首”。
《望岳》（杜甫·唐）
- 考查重点：青年杜甫的雄心壮志，不怕困难、敢于攀登绝顶的豪迈气概和远大抱负（“会当凌绝顶，一览众山小”）。
《春望》（杜甫·唐）
- 考查重点：忧国思乡的情怀，名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻含义。
《茅屋为秋风所破歌》（杜甫·唐）
- 考查重点：推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”）。
《白雪歌送武判官归京》（岑参·唐）
- 考查重点：咏雪送别诗，边塞风光的奇特瑰丽，与友人的依依惜别。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡·唐）
- 考查重点：长期遭贬的愤懑与豁达乐观，蕴含哲理的名句（“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”）。
《卖炭翁》（白居易·唐）
- 考查重点：对底层劳动人民的深切同情，对“宫市”剥削的批判。
《钱塘湖春行》（白居易·唐）
- 考查重点：早春西湖的勃勃生机，对自然的热爱，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的炼字。
《雁门太守行》（李贺·唐）
- 考查重点：色彩浓烈，画面感强，歌颂将士们誓死报国的英雄气概。
《赤壁》（杜牧·唐）
- 考查重点：咏史诗，以小见大，由一件古物引发对历史兴亡的感慨（“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”）。
《泊秦淮》（杜牧·唐）
- 考查重点：对国家命运的忧虑，对统治阶层醉生梦死的批判（“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”）。
《夜雨寄北》（李商隐·唐）
- 考查重点：思念亲人的深情，对未来团聚的期盼，“何当共剪西窗烛”的意境。
《无题·相见时难别亦难》（李商隐·春蚕到死丝方尽）
- 考查重点：爱情的坚贞与无奈，奉献精神，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的深刻内涵。
相见欢·无言独上西楼（李煜·五代）
- 考查重点：亡国之君的愁绪，“剪不断，理还乱，是离愁”的精妙比喻。
渔家傲·秋思（范仲淹·宋）
- 考查重点：边塞词，将军与征人的思乡之情，爱国情怀与功业未建的矛盾。
浣溪沙·一曲新词酒一杯（晏殊·宋）
- 考查重点：对时光流逝的感伤，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的哲理。
登飞来峰（王安石·宋）
- 考查重点：不畏艰难，高瞻远瞩的政治家胸怀，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。
江城子·密州出猎（苏轼·宋）
- 考查重点：豪放词风，渴望报效国家的爱国热情，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
水调歌头·明月几时有（苏轼·宋）
- 考查重点：旷达的胸襟和美好的祝愿，对亲人的思念，“但愿人长久，千里共婵娟”。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾·宋）
- 考查重点：渴望收复失地、建功立业的雄心壮志，以及报国无门的悲愤，“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”
过零丁洋（文天祥·宋）
- 考查重点：舍生取义的民族气节，视死如归的坚定决心，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
天净沙·秋思（马致远·元）
- 考查重点：散曲中的“秋思之祖”，情景交融，烘托出游子的思乡之情（“断肠人在天涯”）。
山坡羊·潼关怀古（张养浩·元）
- 考查重点：怀古咏史，对历史兴亡的感慨，以及对百姓疾苦的同情，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。

【文言文】

《论语》十二章
- 考查重点：学习方法（“学而时习之”、“温故而知新”）、为人处世（“己所不欲，勿施于人”、“见贤思齐焉”）、个人修养（“人不知而不愠”、“吾日三省吾身”）等核心思想。
《曹刿论战》（《左传》）
- 考查重点：取信于民的道理（“小大之狱，虽不能察，必以情”），战争中后发制人的战略思想（“一鼓作气，再而衰，三而竭”）。
《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）
- 考查重点：类比说讽的艺术，广开言路的重要性，以及邹忌的智慧。
《出师表》（诸葛亮）
- 考查重点：诸葛亮对蜀汉的忠诚，劝谏后主亲贤远佞，表达“报先帝而忠陛下”的真挚情感，“亲贤臣，远小人”的治国道理。
《桃花源记》（陶渊明）
- 考查重点：对理想社会的向往（世外桃源），对现实社会的不满，文章的线索和结构。
《三峡》（郦道元）
- 考查重点：抓住景物特征进行描写的方法，四季三峡的不同景色，准确生动的语言。
《马说》（韩愈）
- 考查重点：“千里马常有，而伯乐不常有”的寓意，对人才埋没的愤懑，托物寓意的写法。
《陋室铭》（刘禹锡）
- 考查重点：安贫乐道、高洁傲岸的生活态度，“斯是陋室，惟吾德馨”的中心句。
《小石潭记》（柳宗元）
- 考查重点：寓情于景的写法，作者被贬后凄苦孤寂的心境，对小石潭景色的细致观察和描绘。
《岳阳楼记》（范仲淹）
- 考查重点：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，以及“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。
《醉翁亭记》（欧阳修）
- 考查重点：“与民同乐”的中心思想，本文的“文眼”（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”），优美的语言和写景抒情。
《爱莲说》（周敦颐）
- 考查重点：托物言志，以莲花比喻君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。
《送东阳马生序》（宋濂）
- 考查重点：对比手法的运用，作者勤奋好学、虚心求教的精神，以及“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的境界。

第二部分：高频考查篇目（重点地区常考）

这些篇目同样是重点,需要熟练掌握，尤其是在教育水平较高的地区。

【古诗词】

《饮酒（其五）》（陶渊明·晋）
《送元二使安西》（王维·唐）
《早春呈水部张十八员外》（韩愈·唐）
《己亥杂诗（其五）》（龚自珍·清）

【文言文】

《得道多助，失道寡助》（《孟子》）
《生于忧患，死于安乐》（《孟子》）
《鱼我所欲也》（《孟子》）
《与谢中书书》（陶弘景）
《记承天寺夜游》（苏轼）

第三部分：备考建议与考查形式

如何备考？

理解是基础：不要死记硬背，先理解每首诗、每篇文章的主旨、情感、写作背景、关键句的含义，理解了，记忆才深刻，才能应对各种题型。
背诵是关键：要求背诵的篇目，必须做到一字不差，中考默写是“零容忍”的，错一个字、多一个字、少一个字都不得分。
默写是手段：反复听写、默写，可以自己出题，也可以使用教辅材料，重点注意易错字（如“己”、“已、巳”，“燕、雁”，“辨、辩、瓣”）和通假字。
拓展是提升：不仅要会背，还要会赏析，思考：
- 炼字：某个字用得好在哪里？（如“春风又绿江南岸”的“绿”）
- 修辞：用了什么修辞手法？（比喻、拟人、夸张、对偶等）
- 意象：诗中有什么典型意象？（月亮、柳树、杜鹃等）它们有什么象征意义？
- 情感：表达了作者怎样的思想感情？
- 写法：用了什么写作手法？（借景抒情、托物言志、对比、用典等）

常见考查形式

直接默写：给出上句/下句，填写下句/上句，这是最基础的考查。
理解性默写：给出一段文字或一个主题，要求填写出符合要求的诗句，这是最常见的考查形式，也是拉开差距的关键。
- 例如：在《次北固山下》一诗中，蕴含着新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
- 例如：李白《行路难》中，表现诗人坚信理想终将实现的信念的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
情境默写：设置一个具体的生活情境，要求填写相关的诗句。
- 例如：朋友即将远行，你可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”来安慰他。
文言文阅读理解：
- 解释加点词：实词、虚词的含义和用法。
- 翻译句子：将重点句子翻译成通顺的现代汉语。
- 内容理解与分析：概括文章内容，分析人物形象，理解文章主旨。
- 拓展探究：结合现实谈启示，或比较阅读。