中学古诗片段教学，如何设计更有效？

经典古诗 2026年1月17日 09:11:39 99ANYc3cd6 1 0

中学古诗《山居秋暝》片段教学设计

教学基本信息

课题： 《山居秋暝》片段教学（聚焦“明月松间照，清泉石上流”）
年级： 初中二年级（或高中一年级）
课时： 1课时（45分钟）
课型： 古诗文精读鉴赏课
教材版本： 人教版（或其他主流版本）语文教材

教学目标

根据新课程标准“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求,制定以下三维目标：

知识与技能：
（图片来源网络，侵删）
- 能准确、有感情地朗读并背诵“明月松间照，清泉石上流”。
- 理解诗句中“照”与“流”两个动词的精妙之处,体会其炼字艺术。
- 学习运用“以动衬静”和“视听结合”的写作手法来分析诗歌意境。
过程与方法：
- 通过朗读品味、想象联想、小组讨论、合作探究等方法,主动参与诗歌鉴赏过程。
- 学习“抓住关键词句，辐射全篇”的诗歌阅读方法,从局部名句感知全诗的整体意境和情感。
情感、态度与价值观：
- 感受诗句所描绘的清新、宁静、空灵的山林秋夜之美,体会诗人对自然的热爱。
- 初步理解诗人王维“诗中有画，画中有诗”的艺术风格,培养对中国古典诗歌的审美情趣。

教学重难点

教学重点：
- 品味“明月松间照，清泉石上流”的语言美和意境美，特别是动词“照”与“流”的妙处。
- 掌握“以动衬静”和“视听结合”的鉴赏方法。
教学难点：
（图片来源网络，侵删）
- 引导学生通过想象，将文字转化为脑海中生动的画面，并深入体会诗人宁静淡泊、超然物外的心境。
- 理解这两句诗在全诗结构中的作用，是如何为后文的“王孙自可留”做铺垫的。

教学方法

朗读法、情境创设法、探究讨论法、多媒体辅助教学法。

教学准备

教师： 制作PPT课件，包含王维画像、《山居秋暝》全诗、相关图片（如明月、松林、清泉、山石）、音频（配乐朗诵）等。
学生： 预习《山居秋暝》全诗，借助工具书解决生字词,初步了解诗歌大意。

教学过程

（一）导入新课，创设情境（约5分钟）

图片导入： 在PPT上展示一幅“空山新雨后，天气晚来秋”的意境图（如雨后黄昏的山林，薄雾缭绕）。
提问激趣：
- “同学们，看到这幅图，你们想到了什么？用几个词来形容一下你感受到的氛围。”（引导学生说出：宁静、清新、空旷、安详等）
- “有这样一位诗人，他用短短十个字，就把这种宁静致远的意境描绘得淋漓尽致，堪称‘诗中有画’的典范，我们就一同走进王维的《山居秋暝》，聚焦其中最精华的十字——‘明月松间照，清泉石上流’。”
板书课题及名句： 在黑板上写下课题《山居秋暝》并突出显示“明月松间照，清泉石上流”。

（二）初读名句，整体感知（约8分钟）

听范读，正字音： 播放名家配乐朗诵音频，让学生闭眼聆听,初步感受诗句的音韵美和节奏感。
自由朗读，读准节奏： 学生自由朗读诗句，要求读准字音，读出节奏，教师可提示七言诗句的常见停顿方式（如：明月/松间/照，清泉/石上/流）。
指名朗读，初步点评： 邀请2-3位学生朗读，师生共同点评，重点纠正读音和节奏，鼓励学生读出宁静、舒缓的语气。

（三）品读名句，探究写法（约20分钟）

（图片来源网络，侵删）

抓“诗眼”，品炼字之美

聚焦动词： “同学们，这两句诗中，你认为哪两个字最能体现画面的动态和生命力？为什么？”（引导学生发现“照”和“流”）
小组讨论： 学生以小组为单位，讨论“照”和“流”的妙处。
- “照”字： “明月”是光源，“照”字赋予了月光以生命和温度，它不是冰冷地洒下，而是像慈祥的母亲一样，温柔地“抚摸”着松针，月光透过松针的缝隙，洒下斑驳的光影，画面立刻就活了，一个“照”字，写出了月光的皎洁、清朗和无处不在。
- “流”字： “清泉”是山间的精灵，“流”字写出了泉水的动态和声音，它不是静止的死水，而是潺潺流淌，富有生机，一个“流”字，不仅让我们看到了泉水的清澈，仿佛还能听到它“叮咚”作响的声音。
教师小结： 这就是古人所说的“炼字”，一个“照”，一个“流”，看似平常，却传神地写出了景物的神韵,让整个画面充满了动感和活力。

析手法，品意境之妙

视觉与听觉的结合：
- “闭上眼睛，想象一下这两句诗为你呈现了哪些画面？又让你听到了什么？”
- 视觉（看）： 明亮的月亮、挺拔的松树、清澈的泉水、光滑的石头……色彩明快,层次分明。
- 听觉（听）： 泉水流动的声音,在宁静的夜晚显得格外清晰。
- 教师点拨： 王维不愧是“诗中有画”的大师，他不仅用画笔描绘了视觉之美，还巧妙地加入了“清泉石上流”的声音，让我们仿佛身临其境，这种“视听结合”的手法，让意境更加立体、丰满。
以动衬静，更显其静：
- 提问： “我们刚刚说‘流’字让画面动起来了，那是不是这两句诗写的就是一个热闹的场景呢？”（引导学生思考）
- 分析： “恰恰相反，正是因为有月光静静地‘照’，有泉水轻轻地‘流’，才反衬出整个‘空山’的宁静，如果山里一片死寂，反而会显得可怕，而有这轻微的、持续的声音，才更凸显了环境的幽静，这种用动态的景物来反衬静态环境的手法，就叫‘以动衬静’。”
- 举例强化： “就像我们教室里很安静，如果突然有人轻轻咳嗽一声，我们会听得特别清楚，这个咳嗽声，就‘衬’出了教室的安静，王维就是用‘流’水声，‘衬’出了‘空山’的静。”

（四）赏读全诗，回归整体（约7分钟）

辐射全篇： “这十字精华，仅仅是山中的一个瞬间美景，让我们回到全诗，看看它处在什么位置，又起到了什么作用。”
- PPT展示全诗：
  
  空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
提问引导：
- “前两句‘空山新雨后，天气晚来秋’为我们交代了时间、地点和天气，营造了怎样的氛围？”（清新、宁静）
- “这两句名句，就是对这种氛围的具体描绘，是诗的‘画面核心’。”
- “后两句写‘浣女’‘渔舟’，又让画面充满了生活气息，诗人先写静景，再写动景（人的活动），结构上有什么特点？”（动静结合,层次丰富）
- “诗人面对如此美景，发出了怎样的感慨？”（“随意春芳歇，王孙自可留。”——春天虽然过去了，但这秋天的景致更美，我愿意留在这里，不回官场了。）
情感升华： “我们再回过头看‘明月松间照，清泉石上流’，这仅仅是写景吗？它还寄托了诗人怎样的情感？”（引导学生体会：这宁静、美好的山居生活，正是诗人厌倦官场、向往归隐、追求内心平静的真实写照，这十字美景，是诗人心灵的写照，是他“留”下的理由。）

（五）总结拓展，背诵积累（约5分钟）

课堂小结： “我们通过‘抓诗眼、析手法’的方式，走进了王维《山居秋暝》的千古名句，我们不仅欣赏了‘明月松间照，清泉石上流’的如画美景，更体会了王维‘诗中有画，画中有诗’的艺术魅力和他宁静淡泊的情怀。”
当堂背诵： 给学生一分钟时间，尝试背诵全诗或这两句名句，可采用多种形式，如个人背、小组背、配乐背。
布置作业（二选一）：
- 基础作业： 将“明月松间照，清泉石上流”这句诗扩写成一段200字左右的写景片段，要求运用今天学到的“视听结合”或“以动衬静”的手法。
- 拓展作业： 寻找一首你喜欢的、同样运用了“以动衬静”手法的古诗（如王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）,写一段100字左右的赏析文字。

板书设计

一个清晰、有条理的板书是帮助学生构建知识框架的关键。

《山居秋暝》片段教学
名句：明月松间照，清泉石上流
品语言（炼字）
照：温柔、皎洁、有温度
流：清澈、有生机、有声响
（美）

悟情感（归隐之乐）
王孙自可留