优秀教案初中语文古诗如何设计更高效？

初中语文优秀古诗教案：《行路难》（其一）

教学课题

《行路难》（其一）—— 李白

授课年级

初中二年级（八年级）

课时安排

1课时（45分钟）

教学目标

根据新课程标准,结合本课特点，制定以下三维目标：

1. 知识与技能：

   • 准确、有感情地朗读并背诵诗歌。
   • 理解并掌握诗中的重点字词（如“金樽”、“清酒”、“羞”、“冰塞川”、“雪满山”等）的含义。
   • 理解诗歌的主要内容,梳理诗人情感变化的脉络（苦闷、彷徨 -> 坚定、乐观）。
   • 学习并体会诗歌中“比兴”、“象征”等手法的运用。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过反复诵读,感受诗歌的韵律和节奏之美。
   • 通过小组讨论、合作探究，理解诗中关键意象的象征意义。
   • 通过知人论世的方法,结合李白的人生经历，深入理解诗歌蕴含的复杂情感和人生哲理。

3. 情感、态度与价值观：

   • 体会诗人身处困境却不屈不挠、积极乐观的人生态度。
   • 引导学生正确看待人生道路上的挫折与困难,培养坚韧不拔的品格。
   • 感受盛唐诗歌的豪迈气概和中国古典诗歌的艺术魅力。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解诗人情感由“苦闷”到“乐观”的巨大转变。
  2. 品味诗中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”和“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等名句的深刻内涵。

• 教学难点：

  1. 理解“冰塞川”、“雪满山”等意象的象征意义及其与诗人处境的关联。
  2. 体会李白诗歌“豪放飘逸”的艺术风格，理解其“诗仙”的独特气质。

教学方法

诵读法、情境创设法、小组合作探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

教学准备

1. 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、写作背景、诗歌原文、配乐朗诵、相关图片及视频资料。
2. 学生准备： 预习诗歌，借助工具书初步疏通字词，了解李白的基本生平。

教学过程

（一） 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 播放音乐，展示图片： 播放一段气势恢宏的古风音乐（如《卧龙吟》），同时展示李白画像、黄河奔流、高山险峻的图片。
2. 教师提问：
   • “同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们会联想到哪位诗人？”（引导学生回答：李白）
   • “你们心中的李白是一个怎样的形象？”（学生自由发言，可能会提到“豪放”、“洒脱”、“酒仙”、“诗仙”等关键词）
3. 教师导入： “是的，李白是盛唐天空最耀眼的星辰，他的诗歌充满了浪漫主义色彩，这位‘谪仙人’也曾有过人生的低谷，就让我们一同走进他的《行路难》，去看看这位‘诗仙’在面对人生困境时，内心经历了怎样的波澜，又如何实现了精神的超越。”

（二） 初读感知，疏通诗意 (约10分钟)

1. 听范读，正音律： 播放名家配乐朗诵音频，要求学生闭眼聆听，初步感受诗歌的节奏和情感基调。
2. 学生自由朗读： 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读出停顿和节奏。
3. 指名朗读，师生点评： 邀请2-3名学生朗读，师生共同评价，重点纠正字音和节奏。“金樽清酒斗十千”的豪迈，“拔剑四顾心茫然”的沉重。
4. 疏通诗意：
   • 小组合作： 学生以四人小组为单位，结合课下注释，讨论并翻译诗句，提出疑难问题。
   • 师生共解： 教师针对学生提出的共性问题进行讲解，重点强调“羞”（同“馐”，美味的食物）、“直”（径直，毫不犹豫地）等字词的含义。
   • 教师总结： 用简洁的语言概括诗歌大意：诗人在朋友设宴送别之际，因前途未卜而内心苦闷，但最终在坚信自己终将施展抱负的信念中，重拾信心。

（三） 再读品味，探究情感 (约15分钟)

1. 诗人为何“行路难”？—— 苦闷的根源

   • 提问： “诗的题目是《行路难》，诗人‘难’在何处？请从诗句中找出答案。”
   • 学生讨论，教师引导：
     • 物质之“难”： “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”——宴席虽奢华，但“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这强烈的反差说明，诗人并非为物质所困。
     • 前途之“难”： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”——这是本课的难点，引导学生理解“冰塞川”、“雪满山”是象征手法，象征着诗人人生道路上的重重险阻、艰难险阻和政治上的坎坷失意。
     • 朋友之“难”： “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”——引用吕尚（姜子牙）和伊尹的典故，表达了诗人希望得到君主赏识、施展才华的渴望，但现实是“行路难，行路难，多歧路，今安在？”——充满了迷惘和不确定性。

2. 诗人如何破“行路难”？—— 信念的升华

   • 提问： “在经历了如此深重的苦闷和彷徨之后，诗人的情感发生了怎样的变化？是什么让他走出了困境？”
   • 学生齐读最后两句： “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
   • 品味意象： “‘长风破浪’‘云帆济沧海’描绘了一幅怎样的画面？这画面与前文的‘冰塞川’‘雪满山’有何不同？”
     • 引导学生理解：“长风破浪”象征着强大的力量和机遇，“云帆济沧海”象征着远大的抱负和一往无前的决心，画面由压抑、阻塞变为开阔、雄壮，情感由低沉、迷惘转为高昂、乐观。
   • 教师小结： 这两句是全诗的点睛之笔，是诗人不屈精神的宣言，它告诉我们，即使身处逆境，也要对未来充满信心，坚信“天生我材必有用”。

（四） 拓展延伸，升华主题 (约10分钟)

1. 知人论世： 教师简要介绍李白被“赐金放还”的背景，让学生明白这首诗是李白政治理想受挫后的真实写照，正是因为有这种深刻的痛苦，其最终的乐观才显得如此震撼人心。
2. 联系生活：
   • 提问： “李白的人生‘行路难’，同学们，你们在学习、生活中是否也遇到过自己的‘行路难’？当你们感到迷茫、想要放弃时，可以从李白身上学到什么？”
   • 学生自由发言，分享感悟。 教师鼓励学生，将李白的精神内化为面对困难的勇气和力量。
3. 齐声背诵： 在对诗歌有了深刻理解之后，再次带领学生有感情地齐声背诵全诗，让豪迈的诗句在课堂中回荡，将情感推向高潮。

（五） 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 课堂小结：

   “我们跟随李白的脚步，经历了一次从‘苦闷彷徨’到‘坚定乐观’的心灵之旅，我们看到，真正的强者，不是没有经历过黑暗，而是在黑暗中依然能仰望星空，坚信‘长风破浪会有时’，希望同学们也能像诗仙一样，拥有直面人生风雨的勇气和笑对未来的豪情。”

2. 作业布置（任选其一）：

   • 基础作业： 熟练背诵并默写《行路难》（其一）。
   • 拓展作业： 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗的理解和感悟。
   • 创意作业： 为《行路难》这首诗配一幅画，或用现代流行歌曲的旋律为它谱曲，并尝试演唱。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、有逻辑性。

行路难
李白
行路难
景（宴） → 情（茫） → 景（险） → 典（望） → 情（壮）
金樽玉盘 → 停杯拔剑 → 冰塞川雪满山 → 垂钓乘舟 → 长风破浪
（反衬） （苦闷） （象征） （迷惘） （坚定乐观）
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