泊船瓜洲教学，如何突破古诗意境理解难点？

《泊船瓜洲》教学建议

教学目标

1. 知识与技能:

   • 认识并会写“泊、瓜、洲、京、口、钟、山、隔、数、重、帆”等生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
   • 理解诗句中“一水”、“只隔”、“数重山”、“又”、“绿”等重点词语的意思。
   • 能用自己的话说出诗句的意思,特别是“春风又绿江南岸”这句千古名句所描绘的景象。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过朗读、想象、画面再现等方法，感受诗歌所描绘的江南春景和诗人思乡之情。
   • 学习“知人论世”的阅读方法，了解诗人王安石的背景，理解其复杂的内心世界。
   • 通过品味“绿”字的妙用，体会诗人“炼字”的艺术匠心。

3. 情感、态度与价值观:

   • 体会诗人对家乡深深的思念和眷恋之情。
   • 感受祖国山河的壮丽和江南春天的勃勃生机,培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 理解诗歌内容,特别是“春风又绿江南岸”的意境。
  2. 体会诗人浓浓的思乡之情。

• 教学难点:

  1. 理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”所蕴含的空间距离与心理距离的矛盾。
  2. 体会王安石作为政治家,在推行新法与思念家乡之间的复杂心境，理解其“欲还”与“又还”的矛盾。

教学过程建议

第一课时：初读感知，疏通诗意

1. 导入新课，激发兴趣 (5分钟)

   • 情境导入： 播放一段古筝曲《春江花月夜》，营造古典氛围，提问：“同学们，你们有没有离开家很久，特别想念家乡的时候？当你们看到月亮、或者闻到某种熟悉的味道，会不会想起家？”
   • 作者简介： 简单介绍王安石，他是北宋著名的政治家、文学家，也是一位改革家，他一生为了国家大事四处奔波，这首诗就是他一次旅途中所作，这为理解他复杂的内心埋下伏笔。

2. 初读古诗，读准字音 (10分钟)

   • 教师范读或播放音频,要求学生认真听，注意字音和节奏。
   • 学生自由朗读,圈出不认识的字和不理解的词。
   • 检查生字词读音,特别是“泊”（bó，船靠岸）、“洲”（zhōu）、“京口”（Jīngkǒu）、“钟山”（Zhōng Shān）等。
   • 指导学生划分节奏,读出韵律感：

     泊船/瓜洲，京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还？

3. 再读古诗，疏通诗意 (15分钟)

   • 学生默读,结合注释和工具书，尝试理解每一句诗的意思。
   • 小组合作,讨论交流，解决疑难问题。
   • 教师点拨，重点讲解：
     • 泊船瓜洲： 把船停靠在瓜洲这个地方，瓜洲是长江北岸的一个渡口。
     • 京口瓜洲一水间： 京口和瓜洲只隔着一条长江。“一水”指长江，形象地说明了两者距离很近。
     • 钟山只隔数重山： 我的家乡钟山，也只不过被几座山隔开。“钟山”是王安石的第二故乡，他长期生活在这里，是他的精神家园。“只隔”是诗眼，要强调它，说明地理上很近。
     • 春风又绿江南岸： 温暖的春风又一次吹绿了长江南岸的田野。
     • 明月何时照我还： 什么时候才能在明亮的月光下，乘船回到家乡呢？
   • 请学生用自己的话完整地讲一讲这首诗的故事。

4. 课堂小结与作业布置 (5分钟)

   • 小结：我们今天初步了解了这首诗，知道了诗人离家很近，却还在思念家乡。
   • 作业：有感情地朗读并背诵古诗；预习下一部分，思考：诗人明明离家很近，为什么还不能回去？

第二课时：品读赏析，体会情感

1. 复习回顾，情境再现 (5分钟)

   • 指名背诵古诗。
   • 提问：通过上节课的学习，我们知道诗人现在在哪里？（瓜洲）他的家在哪里？（钟山）它们之间远不远？（不远，只隔一水和数重山）

2. 聚焦矛盾，探究心境 (15分钟)

   • 核心问题： 既然家离得这么近，为什么诗人还要发出“明月何时照我还”的感叹，不能立刻回家呢？这中间发生了什么？
   • 引入背景： 教师介绍王安石当时的情况，他正在推行“王安石变法”，这是他一生最重要的事业，需要他离开家乡，在京城（开封）和各地奔波，这首诗写的是他从家乡出发，再次赴任途中路过瓜洲时所作。
   • 分析矛盾：
     • 物理距离 vs. 心理距离： “一水间”、“只隔数重山”写的是物理距离的近，但“何时照我还”写的是心理距离的远，为什么？因为他的事业、他的责任在远方，他无法轻易回家，这近与远的对比，突出了他内心的矛盾与无奈。
     • “又”字的深意： “春风又绿江南岸”中的“又”字，说明诗人不是第一次离家，年复一年，春天来了，他依然漂泊在外，思乡之情也愈发浓烈。

3. 品味“炼字”，感受诗情 (10分钟)

   • 聚焦“绿”字： 提问：“春风又绿江南岸”这句诗中，哪个字用得最好？（绿）
   • 对比赏析： 教师可以介绍王安石为这个字反复推敲的故事，据说他最初用过“到”、“过”、“入”、“满”等十几个字，最后才定为“绿”。
     • 春风又“到”江南岸： 太普通，只是一个动作。
     • 春风又“过”江南岸： 有点动态感，但不生动。
     • 春风又“入”江南岸： 有点侵入感，不美。
     • 春风又“绿”江南岸： “绿”字是形容词用作动词，极具表现力，它不仅让我们看到了颜色，仿佛还感受到了春天的气息、万物复苏的生机和那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的变化，一个“绿”字，把无形的春风写活了，把江南的春天写得淋漓尽致。
   • 想象画面： 引导学生闭上眼睛，想象“春风又绿江南岸”的画面：小草偷偷地从土里钻出来，柳树长出了嫩绿的叶子，田野一片新绿……这是一幅多么生机勃勃的江南春景图！
   • 情景交融： 如此美丽的家乡景色，本该让人心旷神怡，但诗人却更加思念家乡，这种以乐景写哀情的手法，更反衬出他思乡之情的深沉和浓烈。

4. 总结升华，拓展延伸 (5分钟)

   • 《泊船瓜洲》这首诗，用简练的语言，通过“近”与“远”的对比，描绘了一幅美丽的江南春景，抒发了诗人对家乡深深的眷恋之情，同时也流露出他作为政治家在事业与家庭之间的矛盾与无奈。
   • 拓展：
     • 情感拓展： 你还学过哪些表达思乡之情的诗？（如李白的《静夜思》、马致远的《天净沙·秋思》等）可以简单比较一下。
     • 语言拓展： 鼓励学生也学习“炼字”的方法，尝试用一个字来形容“秋天的风”或“夏天的雨”。
   • 作业：
     • 完成课后练习。
     • 画一幅“春风又绿江南岸”的图画。
     • 写一段话,描述你想象中的江南春天。

教学资源与板书设计

• 教学资源：

  • 多媒体课件：包含地图（标出瓜洲、京口、钟山的地理位置）、古筝曲、王安石画像、江南春景图片、不同“绿”字的对比分析。
  • 学习单：设计有诗意填空、问题思考、绘画等任务的表格。

• 板书设计：

                    泊船瓜洲
                    （宋）王安石
  地点：瓜洲（近） —— 京口（一水间）
  家乡：钟山（近） —— 只隔数重山
    |
    | （物理距离近）
    ↓
  情感：思乡（远） —— 明月何时照我还
    ↑
    | （心理距离远）
    |
  景物：春风又绿江南岸
        （生机勃勃）—— （乐景衬哀情）

这份板书清晰地展示了诗歌中“空间”与“情感”的对比，突出了教学重点。

通过以上教学建议,希望能帮助您引导学生从字词、意象、背景、情感等多个层面深入《泊船瓜洲》，真正领略这首千古名篇的艺术魅力。