七到九年级古诗词句赏析

赏析古诗词句,通常可以从以下几个角度入手：

1. 炼字：品味关键字词的妙处，看其如何传神地描绘景物、抒发情感。
2. 意象：分析诗中描绘的景物（意象），如“月”、“柳”、“雁”等，它们承载了怎样的情感和文化内涵。
3. 意境：理解诗句所营造的整体氛围和画面感，是雄浑开阔，还是婉约凄美。
4. 情感：把握作者通过诗句表达的思想感情，如喜悦、悲伤、豪迈、思乡、爱国等。
5. 哲理：体会诗句中蕴含的人生道理或深刻见解。
6. 表现手法：分析修辞（比喻、拟人、夸张、对偶等）、抒情（直接抒情、间接抒情）、表现手法（借景抒情、托物言志、虚实结合、用典等）。

下面我将按照年级顺序,选取最具代表性的诗句进行详细赏析。

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七年级

七年级的古诗词多侧重于写景、叙事和初步的抒情，语言相对质朴，意境优美。

王湾《次北固山下》

名句：海日生残夜，江春入旧年。

• 炼字：

  • “生”：用得极妙，一个“生”字，将太阳升起的过程写得充满力量和动感，仿佛是黑夜孕育了光明，新事物在旧事物中孕育、诞生，充满了希望和生机。
  • “入”：同样传神，它写出了春天悄然而至、不知不觉间已降临人间的景象，江水滔滔，春天仿佛随着江水流淌，渗透了整个旧年，表现了时光流逝、季节更替的不可抗拒。

• 意境： 这两句诗描绘了一幅壮阔而富有哲理的画面：一轮红日从残夜的海上升起，驱散黑暗；新春的气息随着江水悄然而至，覆盖了旧年的痕迹，画面宏大，气势开阔，充满了自然的韵律和生命的张力。

  
  （图片来源网络，侵删）

• 哲理： 这两句诗蕴含着深刻的哲理：新事物必将取代旧事物，社会在不断发展，时代在不断进步，它表达了诗人对未来的乐观信念和对自然规律的深刻洞察。

• 表现手法： 运用了对偶和拟人，对偶工整，结构匀称；拟人（“生”、“入”）让景物充满了生命力，化静为动。

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马致远《天净沙·秋思》

名句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

• 意象： 这三句由一连列名词性短语构成，罗列了九个意象：

  • 枯藤、老树、昏鸦：萧瑟、凄凉、暮色沉沉。
  • 小桥、流水、人家：安宁、温馨、充满生活气息。
  • 古道、西风、瘦马：苍凉、孤独、前路漫漫。

• 意境： 诗人将九个看似孤立的意象巧妙地组合在一起，构成了一幅深秋黄昏的羁旅图，前三句的景物，色彩灰暗，气氛冷寂，为最后一句“断肠人在天涯”的情感爆发做了完美的铺垫，这是一种典型的寓情于景，所有景物都染上了旅人悲凉、孤寂、思乡的情感。

• 表现手法： 运用了意象叠加（蒙太奇）的手法，没有一个动词，却通过意象的组合营造出强烈的画面感和情感冲击力，被誉为“秋思之祖”。

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八年级

八年级的古诗词情感更加丰富,开始涉及家国之思、人生感慨和哲理思辨。

杜甫《春望》

名句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

• 炼字：

  • “溅”：泪水如雨般滴落，打在花瓣上，这个字将诗人内心的悲痛与外界的景物（花）紧密联系起来，化无形之悲痛为有形之泪水，极写其悲伤之深。
  • “惊”：鸟鸣声惊动了因离别而愁苦的心，这个字将诗人的内心活动（恨别）与外界的声音（鸟鸣）联系起来，写出了诗人内心极度敏感、脆弱、忧愁的状态。

• 表现手法： 运用了移情于景（或称情景交融）和互文的手法，诗人将自己的“感时”和“恨别”之情，投射到花鸟之上，花鸟本是无情之物，但在诗人极度悲伤的眼中，花也在流泪，鸟鸣也令人心惊，这两句可以理解为：因感伤时事，看到花开也不禁落泪；因怅恨离别，听到鸟鸣也感到心惊。

• 情感： 表达了诗人面对国家破碎（安史之乱）、家人离散的深重悲痛和忧国忧民的情怀。

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李白《行路难（其一）》

名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

• 情感： 这两句诗一扫全诗前期的苦闷、彷徨和抑郁，展现出诗人豪迈乐观、积极进取的昂扬精神，尽管前路“多歧路”，但诗人坚信，总有一天能像高大的船帆一样，乘着长风，冲破巨浪，横渡无垠的大海，到达理想的彼岸。

• 意象： “长风”、“巨浪”、“云帆”、“沧海”：这些意象宏大、壮阔，充满了力量感和动态美，象征着险恶的社会环境和诗人远大的政治抱负。

• 哲理： 它告诉我们，人生之路虽然充满艰难险阻，但只要我们坚定信念，永不言弃，就一定能克服困难，实现自己的人生价值，这句诗成为后世无数身处逆境之人的精神支柱。

• 表现手法： 运用了比喻（以“行路难”比喻人生仕途的艰难）和象征（“济沧海”象征实现理想抱负）。

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杜牧《赤壁》

名句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

• 立意： 这两句诗是全诗的点睛之笔，体现了诗人独特的史论视角，它没有直接描写战争的宏大场面，而是从一个假设性的历史细节入手，提出了发人深省的见解。

• 哲理： 诗人认为，赤壁之战的胜利，固然有周瑜的军事才能，但更关键的是偶然因素——“东风”，这揭示了历史发展中机遇和偶然性的巨大作用，也暗含了“成功有时非尽人力，亦赖天时”的感慨。

• 表现手法： 运用了以小见大的手法，通过“二乔”（东吴美女）的命运这一“小事”，来关系到东吴的存亡这一“大事”，构思巧妙，含蓄深沉。

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九年级

九年级的古诗词题材更广泛,情感更复杂，思想更深刻，是中考的重点和难点。

范仲淹《渔家傲·秋思》

名句：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

• 情感： 这两句词深刻揭示了戍边将士矛盾复杂的内心世界。

  • “浊酒一杯家万里”：写的是思乡之情，一杯浑浊的酒，寄托着对万里之外家乡的无限思念，情感真挚而悲凉。
  • “燕然未勒归无计”：写的是报国之志。“燕然勒石”是东汉大将军窦宪大破匈奴后，在燕然山刻石记功的典故，这里指边患未平，功业未成，现在还不能回去，没有回家的打算。
  • 矛盾：思念家乡与渴望建功立业，这两种情感在将士心中激烈冲突，但他们最终选择了后者，体现了将士们以国事为重的爱国情怀和悲壮的英雄气概。

• 表现手法： 运用对比和用典，通过“思乡”与“报国”的对比，突出了人物的内心矛盾；用“燕然勒石”的典故，含蓄而有力地表达了建功立业的决心。

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苏轼《江城子·密州出猎》

名句：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

• 意象：

  • “雕弓如满月”：描绘了一个拉满弓弦、蓄势待发的瞬间，这个画面充满了力量和张力，表现了诗人挽弓的力度和决心。
  • “天狼”：星名，主侵掠，在古代诗词中，常用来比喻侵扰边境的敌人或外族。

• 情感： 这句词抒发了诗人渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志，年近四旬的苏轼，虽然被贬密州，但报国之心未老，他希望能驰骋疆场，像古代的英雄一样，射退来犯之敌，保家卫国。

• 表现手法： 运用了比喻（“雕弓如满月”）和象征（“射天狼”），想象奇特，气势磅礴，将词人的英雄气概和爱国情怀表现得淋漓尽致，是豪放词风的典范。

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辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

名句：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！

• 情感： 这三句词是全词情感的最高潮和转折点，集中体现了词人壮志未酬的悲愤。

  • “了却……赢得……”：这是词人毕生的理想和追求——为南宋朝廷收复失地，建功立业，名垂青史，这是何等的雄心壮志！
  • “可怜白发生！”：笔锋陡然一转，从理想的巅峰跌入现实的深渊，一个“可怜”，充满了无限的悲凉、无奈和愤慨，正是因为年老力衰，满头白发，所有这些宏伟的理想都化为了泡影，理想与现实形成了巨大的反差，震撼人心。

• 表现手法： 运用了对比和直抒胸臆，将“收复失地”的宏大理想与“白发已生”的残酷现实进行对比，突出了英雄失路的悲愤，最后一句的呐喊，情感喷薄而出，极具感染力。

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文天祥《过零丁洋》

名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

• 哲理： 这两句诗是千古传诵的名句，表达了作者舍生取义、视死如归的崇高气节和坚定信念，它超越了个人生死，上升到对生命价值的哲学思考：人终有一死，这是自然规律，但死的意义不同，为了国家和民族的正义事业而死，死得其所，精神将永垂不朽。

• 意象： “丹心”：指赤诚的爱国之心。

  • “汗青”：是古代在竹简上记事，为防虫蛀，先要用火烤青竹，水分如汗渗出，故称“汗青”，后指史册。

• 情感： 表达了诗人对国家的一片赤胆忠心，以及面对元威逼利诱时，大义凛然、宁死不屈的民族气节。

• 表现手法： 运用了比喻（“丹心”喻忠心，“汗青”喻史册）和直抒胸臆，语言质朴有力，掷地有声，充满了英雄主义和乐观主义精神。

从七到九年级,古诗词的赏析要求是层层递进的：

• 七年级：重在感受画面和初步的情感，学习基本的意象和炼字。
• 八年级：重在分析表现手法，理解情景交融，并体会诗中蕴含的哲理。
• 九年级：重在探究复杂的情感（如矛盾、悲愤），理解典故的深意，并把握作品所体现的时代精神和人格力量。

希望这份详细的赏析能帮助你更好地理解和掌握这些经典的古诗词句。